普通生物学说课(张艳丽)

说课人：张艳丽普通生物学课程教学内容课程整体设计情况介绍31课程定位

567教学方法4教学特色课程教学资源课程考核2课程教学目标1

课程衔接先导课程后续课程

4

一、课程定位

课程性质专业基础课必修课

2使用教材普通生物学

授课对象药品生产技术专业学生

3掌握动植物的细胞组成、组织、器官形态结构和发生、动植物分类、遗传、生理代谢等基本概念和基础知识。通过理论和实验技能培养与训练,鼓励学生勤动手、善观察、提高分析解决问题的能力和创新能力。具备实事求是的态度，注重理论与实际的联系，养成吃苦耐劳的精神。课程教学目标

理论知识目标应用能力目标职业素质目标

二、课程教学目标

三、

课程内容—教学设计理念以实训操作为重点，体现课程的实践性以岗位职业标准和工作任务为依据，体现课程的职业型

教学设计理念普通生物学生物的生殖发育生物的遗传、变异和进化生物体的构成生物的营养、呼吸和调控

三、教学内容—主要内容的选取

三、教学内容—课程教学重点和难点

理论40

实验实训32---------------------------------------------------------------------------------------------------绪论2实验一光学显微镜的使用1生命的起源与生命的物质基础2

实验二徒手切片的制作2

生命的基本单位-细胞3

实验三植物组织、器官的观察4生物体的构成6实验四动物的基本组织观察4生物的营养、呼吸和调控6实验五叶绿体的提取、分离2生物的生殖和发育6实验六

植物呼吸速率的测定4生物的遗传、变异和进化10实训一生物标本的采集和制作9

生物的多样性及其保护3实训二果蝇唾液腺染色体制片6生物与环境

2

三、教学内容—理论教学与实验实训课时分配四、教学资源—教材及参考资料图片库视频资源精品课程网多媒体资源

四、教学资源—多媒体资源视频资源精品课程

四、教学资源—实验实训资源1230硕士/博士中级以上职称专职实验员43

2专任教师数53教师年龄结构合理，多为年富力强的中青年教师。近3年来，多位老师主持或参与多项省市级课题研究，发表了相关学术论文多篇。

四、教学资源—师资队伍怎么教？五、教学方法高职学生的学科基础和年级限制

五、教学方法讲授法学生学习自主性体现启发讨论教学法课堂互动,增强学生参与教学的主动意识,培养学生创新思维能力设身处地，真切感受现场教学法采用现场教学,增强学生感性认识,培养学生观察和分析能力在讲解木兰科植物的特征时,我们将学生分别带到了白玉兰、广玉兰及含笑等植物前进行观察,学生不但很快掌握了木兰科植物的特征,还根据其花托的形状、雌雄蕊的数目及排列方式,总结出:木兰科植物虽然高大,然而却是进化地位低的植物在学习复叶的类型时,教师的引导下,学生观察月季、酢浆草、七叶树等植物的叶,并通过比较、分析,自己得出结论,这样,很快就掌握了三种复叶的特征并能进行正确区分。举例锻炼实践技能、巩固知识、解决问题任务驱动法老师演示分配任务，学生独立完成实践操作考核方法综合表现实践作业学生互评

平时期中期末期中考试期末考试

六、课程考核

七、教学特色突出实践环节组织课外兴趣小组,培养学生科学研究能力重视教学实训,提高学生综合实践技能改革实验环节,重视学生实验能力培养课外兴趣小组教学实训课堂实验实验五叶绿体色素的提取、分离

教材分析学情分析教学设计板书设计教学反思叶绿体色素的分离和提取1）教材地位及内容2）重难点分析重点：初步掌握提取和分离叶绿体中色素的方法、探索叶绿体色素在滤纸上层析的情况。难点：分离叶绿体色素和滤液细线的画法。光合作用在绿色植物的新陈代谢以及整个生态系统的物质循环和能量流动中，具有十分重要的意义，而叶绿体是进行光合作用的主要部分，因此在普通生物学学习中占有非常重要的地位。

一、教材分析掌握叶绿体色素的组成、颜色；叶绿体色素分离和提取的原理掌握实验的基本操作方法；培养学生积极思考与创新能力根据实验的现象和结果能够进行分析，推出结论；培养学生严谨的科学态度和热爱科学兴趣3）教学目标学情课程特点学生情况高中起点，多数学生基础知识总体欠佳，且文理兼收，缺乏扎实的生物学知识基础学生特点心理状态部分学生心理承受能力欠佳，易受挫，独立学习能力弱学生以女生为主，课堂纪律好，学习积极性高，态度端正，因此整体学习氛围好课程内容多、实践性强、更新快、教学难度大等特点

二、学情分析

三、教学设计—教学方法任务驱动法：下达任务书，每组同学根据任务书进行实验探究，引导学生在探究过程中自己找出答案，突破难点。多媒体辅助教学法：教师借助视频等多媒体，规范学生实验操作。

三、教学设计—课前预习观看视频(20′)自己动手(30′)

质疑探究(20′）结果分析(20′）教学过程1.放映实验视频，请学生总结实验步骤。（20’)

培养观察和思考能力，规范操作。学生总结实验步骤A、提取叶绿体中的色素培养归纳总结能力B、制备滤纸条C、画滤液细线D、分离叶绿体中的色素E、观察与记录2、以小组为单位，进行实验操作。(30’）3.质疑探究（20’)对研磨过程、划线的要求及划线工具进行探究【探究质疑一】研磨过程的探究

每组学生对第一步提取色素的研磨都做三种处理:1、分别在A、B、C三个研钵中加入2克剪碎的新鲜菠菜叶2、A中加少量二氧化硅和乙醇

B中加少量二氧化硅、碳酸钙和水

C中加少量二氧化硅、碳酸钙和乙醇3、经研磨、过滤得到三种不同颜色的溶液(A黄绿色、B几乎无色、C深绿色)4、分析实验结果得出结论：碳酸钙可以防止色素被破坏；色素可以溶于酒精但不溶于水。【探究质疑二】划线的要求及划线工具的探究

每组对第三步画滤液细线做两种处理：1、细齐直。2、不整齐，沁过一片实验效果：1、清晰的色素层析。2、色素带重叠堆砌。学生还可对划线方法进行探究，如用钢笔沾色素、硬币边缘压线等，有的效果很好有的不一定好，寻找到最好的方法。开拓思维，培养学生勤于思考、动手实践能力以及团队协作精神

4.结果分析(20’）

学生以小组为单位展示自己的成果并做分析，进行得失的总结，分析成败的原因。培养归纳总结分析能力和语言表达能力实验五绿叶中色素的提取与分离一、实验原理二、实验目的与要求三、实验材料用具四、实验方法与步骤1.提取色素2.制备滤纸条3.画滤液细线4.分离色素5.观察实验结果五、实验注意事项1．叶片要新鲜、颜色要深绿。2．研磨要充分、迅速。3．滤液收集后要及时用棉塞将试管口塞紧，以免滤液挥发。4．滤液细线要细、直、含较多色素。5．滤线