电大学前教育学期末复习重点提示

8/8电大《学前教化学》期末复习重点提示一,试题类型及试卷结构：选择题20%,简答题26％,论述题24%,案例分析题30％。二,试题类型举例：一,单项选择题（在括号内填写正确选项的字母）1.幼儿园环境设计的主要作用有（D）A.调整作用,启迪作用,激励作用,管理作用B.调整作用,启迪作用,教化作用,制约作用C.调整作用,启迪作用,教化作用,管理作用D.调整作用,启迪作用,激励作用,制约作用2.体现学前教化的功能特征的是（C）A.单一性B.停滞性C.发展性D.狭隘性二,简答题1.简述家庭教化的地位和作用。①家庭教化是其它教化的坚实基础；②家庭教化是学前儿童相识和步入社会的起点；③家庭教化是学前儿童全面发展的关键所在；④家庭教化的各种因素是学前儿童性格养成的条件。2.如何理解幼儿园所担负的保育和教化学前儿童的“双重”任务？我国幼儿园的任务是：实行保育与教化相结合的原则，对幼儿实施体,智,德,美全面发展的教化，促进其身心和谐发展，同时为幼儿的家长参与工作，学习供应便利条件。概括地说，我国的幼儿园担负着保育,教化学前儿童及为便利家长服务的“双重”任务，这是我国幼儿园的一大特色，也是我国幼儿园的社会使命。理解与贯彻幼儿园的双重任务必需把握：①不断地提高幼儿园的办园质量；②努力拓展为家长服务的范围；③建立制度化的幼儿园工作运行机制。三,论述题1.结合教化教学实践论述“最近发展区”理论在学前儿童教化中的作用和意义。①说明“最近发展区”这一概念。②以发展的眼光来看待儿童，将儿童看成一个动态发展的个体，承认每个儿童都有发展的可能性。③教化应当超前于发展，创建“最近发展区”，推动或加速儿童内部的发展过程。④教化者要了解儿童的现状，作为促进儿童发展的基础。⑤每个儿童都有自己的“最近发展区”，因此，教化者要为不同的儿童创设不同的“最近发展区”，因材施教。2.结合实例论述幼儿园在学前儿童发展过程中所产生的作用。①幼儿园教化对儿童发展的诱导作用。学前阶段是儿童神经系统快速发展的关键期。这一时期的环境和教化对儿童的发展有重大的确定性作用，也是其发展智力潜力的必要条件，也就是说，学前教化能诱导学前儿童的发展。适当的早期教化阅历能显著促进儿童认知及各方面的发展，而长期教养阅历剥夺则会使儿童认知发展停滞不前，甚至永久性丢失人类某些特有的实力。因此，我们各级幼教工作者确定要仔细对待并高度重视学前儿童的发展，创建良好的后天教养环境。②幼儿园教化能激发儿童的主观能动性。通过教化或外界刺激，个体不断进行新的同化和顺应，如此循环不已，使相识结构不断创新，儿童心理的发展使由较低水平的图式达到较高水平的图式。因此说，儿童心理的发展是儿童主动发展的过程。四,案例分析题每天早晨晨间活动结束的时候,我就会拿起点名册打算点名。这天，我对孩子们说:“今日老师不用嘴巴来点名,而是用眼睛来点名。”他们一脸的怀疑,似乎在问眼睛怎么可以用来点名。眼睛又不能说话。我看着他们说:“我用眼睛看着你,对你眯眯笑,就是在点你的名字,你看到我,也对我笑一笑好吗”表示你知道我在点名了。我点名完了,发觉班上有一个特殊胆小的孩子脸上始终都笑着,上课还主动举手了,这个进步可是不小啊。请用学过的相关原理分析,评价该老师的行为，并分析幼儿园老师应具备的素养。这个案例主要体现了老师的沟通实力，主要包括以下几方面内容：①熟记儿童的名字。老师呼喊儿童的名字，会使他们倍感亲切，觉得自己受到老师的重视，这是对儿童的敬重和基本的礼节。因此，熟记儿童的名字是老师与儿童沟通技巧的第一把钥匙，也是进行沟通的基础。②选用适当的语言。老师在与儿童沟通时，不要用生疏的字,词,句与儿童沟通，应选择儿童简单听懂的字,词,句作为与儿童沟通的媒介，用词要精确，句子表达要完整,详细。③眼光要与孩子直接接触。目光的接触本身就是一种沟通和沟通，儿童通过老师的眼神能明白老师要说什么。老师要使每一个儿童的眼光都凝视着自己，视线必需将全部儿童包围其中。在与儿童进行沟通与沟通时，老师的视线最好与儿童平行，最好的方法就是，蹲下来与孩子沟通，让孩子感觉老师重视他，与老师处于同等的位置。④语调语速要适当。老师说话的语调对沟通起着重要作用。对儿童而言，老师语言的抑扬顿挫会使沟通效果更好，更能激起儿童沟通的爱好和愿望。同时，与儿童沟通时的语速要适中，不能太快，也不能太慢。此外，沟通时的音量也要适当。⑤语气要和善。老师与儿童沟通时，语气是否和善有着至关重要的作用。和善的语气，会使儿童感到亲切，更简单接受，这样能达到较好的沟通效果。⑥擅长倾听。在与儿童的沟通的过程中，老师要学会倾听，擅长专心倾听孩子的心声。⑦以激励,确定,引导为主。每个孩子都不是十全十美的，都有着这样或那样的缺点，但是他们又都有极强的自尊心和极易受损伤的自信念。老师在与儿童沟通时，要充分确定其身上的闪光点,进步和成果，这样会使他们感受到老师对自己的爱和信任，对老师提出须要改进的方面就更加重视，并欣然接受。三,考核内容与要求：考试标准参照教学要求分为识记,理解,分析与应用三个层次。各层次的含义如下：识记：指对于基本概念,基本命题等基础知识能够精确地表述（或者辨别,再认）。理解：指对于理论,原理,原则等深刻领悟其含义，达到能够举例说明，能够归纳核心内容，能够正确阐释。分析与应用：指能够把学习的原理,原则,方法等运用到详细情境中，也就是运用学习的理论分析,说明,解决课程与教学中的实际问题。试卷包含识记,理解,分析与应用三个层次的题目，并强调对理解,分析与应用实力的考察。各层次题目所占分数比例大体是：识记占20％，理解占40％，分析与应用占40％。第一章学前教化学概述考核知识点及要求1.学前教化学的产生与发展识记：学前教化学的发展阶段；各阶段的代表人物。理解：学前教化学的发展脉络；各阶段代表人物的主要思想。2.学前教化学的探讨对象与内容理解：学前教化学的探讨对象；学前教化学的探讨内容。3.学习学前教化学的意义与方法识记：学习学前教化学的意义。理解：学习学前教化学的意义；学习学前教化学的方法。第二章学前教化学的功能与效益考核知识点及要求1.学前教化的功能识记：学前教化功能的内涵；学前教化功能的特点；学前教化功能的类型。理解：学前教化的详细功能。应用：在现实的教化教学实践中如何发挥学前教化的功能。2.学前教化的效益识记：学前教化效益的内涵；学前教化效益的特点；学前教化效益的类型。理解：学前教化的详细效益。应用：在现实的教化教学实践中提高学前教化的效益途径与方法。第三章学前教化与儿童发展考核知识点及要求1.学前教化在人生中的地位与作用理解：学前教化在人的内在发展中的地位与作用。学前教化在人的外在发展中的地位与作用。2.影响儿童身心发展的因素分析识记：影响儿童身心发展的因素。理解：遗传在儿童身心发展中的作用。环境在儿童身心发展中的作用。学前教化在儿童身心发展中的作用。第四章学前儿童的全面发展教化考核知识点及要求1.学前儿童教化总目标识记：幼儿园的任务；幼儿园教化的主要目标；幼儿园工作的原则。2.学前儿童体育识记：学前儿童体育的概念与意义；学前儿童体育的内容与任务。理解：学前儿童体育的途径与方法。3.学前儿童智育识记：学前儿童智育的概念与意义；学前儿童智育的内容与任务。理解：学前儿童智育的方法与手段。4.学前儿童德育识记：学前儿童德育的意义与原则；学前儿童德育的内容与任务。理解：学前儿童道德品质的形成与发展；学前儿童德育的途径与方法。5.学前儿童美育识记：学前儿童美感发展的特点；学前儿童美育的意义与任务。理解：学前儿童美育的实施途径。第五章幼儿园的教化活动考核知识点及要求1.幼儿园的生活活动识记：幼儿园生活活动的内容；幼儿园生活活动的意义。理解：幼儿园生活活动的组织原则。应用：运用相关原理组织幼儿园生活活动。幼儿园生活活动概述2.幼儿园的教学活动识记：幼儿园教学活动的概念；幼儿园教学活动的类型。理解：幼儿园教学活动的原则。应用：运用相关原理组织幼儿园教学活动。3.幼儿园的嬉戏活动识记：幼儿园嬉戏活动的概念；幼儿园嬉戏活动的类型；幼儿园嬉戏活动的特点。理解：幼儿园嬉戏活动的意义。应用：运用相关原理组织幼儿园嬉戏；运用相关原理指导幼儿园嬉戏活动。第六章幼儿园的环境设计考核知识点及要求1.幼儿园环境设计概述识记：幼儿园环境的概念；幼儿园环境的类型。理解：幼儿园环境设计的意义；幼儿园良好环境的标准。2.幼儿园心理环境的设计识记：幼儿园心理环境的内涵；幼儿园心理环境的特点。理解：幼儿园心理环境的设计原则；幼儿园心理环境的设计方法。3.幼儿园物理环境的设计理解：幼儿园户内环境设计的内容；幼儿园户内环境设计的方法。幼儿园户外环境设计的内容；幼儿园户内环境设计的方法。应用：运用幼儿园环境设计的相关原理分析幼儿园环境设计。运用幼儿园环境设计的相关原理进行幼儿园的环境设计。第七章幼儿园老师考核知识点及要求1.幼儿园老师在儿童发展中的作用理解：幼儿园老师在儿童发展中的角色；幼儿园老师对儿童发展的影响。2.幼儿园老师的职业技能识记：幼儿园老师的职业技能种类。理解：视察实力；沟通实力；组织教化活动实力。3.幼儿园老师成长的操作路径理解：基于“教历探讨”的老师成长；基于“同伴互助”的老师成长；基于“反思日记”的教师成长；基于“案例教学”的老师成长。应用：运用幼儿园老师成长的操作路径促进自身的发展。第八章幼儿园的家庭,社区工作考核知识点及要求1.幼儿园的家庭工作识记：幼儿园与家庭连接的内容；幼儿园与家庭连接的方法。理解：家庭教化的地位与作用；幼儿园与家庭连接的详细工作。2.幼儿园的社区工作理解：幼儿园与社区合作的缘由；幼儿园与社区合作的意义；幼儿园与社区合作的方式。应用：运用社区与社区合作的方式指导自己的实践