人教版六年级下册《我最好的老师》说课

人教版《义务教育课程标准实验教科书》六年级下册桃力民小学张老师1教材分析2学情分析3教学目标4教学模式5教学方法6教学设计7板书设计说课流程知识能力正确、流利有感情地朗读课文了解叙述顺序理解重点语句的能力培养学生有条理表达课文的学习掌握词语盘点中的词语会写课后18个生字把握主要内容,体会情感巩固积累教师指导自学生字情感态度价值观体会居里夫人为科学献身的精神体会航天人锲而不舍的精神理解”真理诞生于一百个问号”的含义培养学生的独立思考和怀疑能力指导朗读自由朗读熟读课文自读抄写学习方法自由体会列出提纲交流修改语言、动作重点语句科学精神课文略读两篇精读两篇千年梦圆在今朝我最好的老师跨越百年的美丽真理诞生于一百个问号之后第五单元20《真理诞生于一百个问号之后》21《我最好的老师》19《千年梦圆在今朝》科学精神18《跨越百年的美丽》第五单元《语文园地五》从不同角度、不同方式对科学精神做出了阐释

这是一篇赞美居里夫人的散文,文章以“美丽”下笔，具体描写了居里夫人对科学问题进行的艰苦研究，赞美她对科学、对社会、对人类的贡献，更赞美了她的人格与精神。

课文叙述了中华民族几千年来的飞天梦想在几代人的不懈努力下今朝得以梦圆。热情地赞扬了中国航天人热爱祖国、团结合作、默默奉献、敢于探索的精神。

这篇论文用三个具体确凿的事例论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。教材分析

《我最好的老师》这一课具体描写了怀特森老师一次出乎意料的教学过程。第一天上课，怀特森老师给我们教授“猫猬兽”这种动物，我们根据课堂笔记做的随堂检测竟然都得了零分，原来怀特森老师的关于猫猬兽的一切都是编造的，他希望我们从这个零分中吸取教训，学会独立思考，独立判断，具有怀疑的能力。文章结构清晰简洁，详细具体地描写了一堂科学课的经过，概括简略地描写了此后的科学课成为一种“冒险”，最后表达了“我”对怀特森先生的感激和赞扬。教材分析编写意图一是为了能让学生认识到科学精神的另一个侧面----独立思考和科学的怀疑精神。二是引导学生学习这篇课文一事一议，从一个具体事例发现一个道理的写法。2学情分析已有能力

六年级学生已经具备了一定的阅读能力，基本上能借助拼音认读生词，联系上下文理解词句，能初步把握课文的主要内容，理清课文的脉络结构。2学情分析已有能力

人教版四年级下册第七单元第25课《两个铁球同时着地》

本单元关于科学精神的理解，到这里已经是第四篇，在前三篇以及前两年所读科学故事的基础上，应该不难理解。生活经验1、他们在科学实践课中动手操作过一些简单的科学实验，能发现其中的一些科学道理和奥秘。2、能通过各种渠道搜集和整理所需要的资料与人们的交流和讨论获得所需要的知识。，学习方式一、紧抓提示，凸显重点二、注重预习，找出疑惑三、释疑解难，略中显精四、内外结合，拓展积累1教学目标本单元阅读教学目标：

1.把握主要内容，体会科学精神的含义。

2.学习用具体事实说明道理的写法。

3.课外阅读科学家的传记或其他科普作品。1.正确读记“编造、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。2.读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。3.进一步学习通过具体事例说明道理的写作方法。教学重点

进一步学习通过具体事例说明道理的写作方法。教学难点

读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。导学型高效课堂知识链接独学预习精度感悟，升华主题书写练习反馈总结单元导入，明确目标初读课文，整体感知合作探究课堂小结，应用转化书写字词，夯实基础教学模式5教学方法教学方法学法教法读中感悟思中理解合作探索

写中识记情景教学、课件演示自读自悟、朗读指导《课标》要求：“关注学生个体差异和不同学习需求，激发主动意识和进取精神，倡导自主合作探究的学习方式。”1.正确读记“编造、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。2.读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。3.进一步学习通过具体事例说明道理的写作方法。学习目标一、激趣导入，明确目标5分钟1.出示本单元知识树，回顾前面所学知识导入本课教学内容。然后出示学习目标，明确学习目的，通过知识链接了解更多科学家的故事。1、牛顿——万有引力的发现2、瓦特——发明蒸汽机3、富尔顿——轮船的首创者4、贝尔——电话发明家5、阿基米德——洗澡发现了定律6教学设计二、初读课文，整体感知10分钟设计意图：1、有任务就要检查，这样才能使学生养成认真学习乃至将来认真工作的习惯和态度。2在自读自悟的基础上，知道课文写了一件什么事，授之以鱼，不如授之以渔，让学生学会抓住事情的三要素来概括。

一、走进文本，认识“最好的老师”1、先说一说你心中最好的老师应该是怎样的？作者心中最好的老师又是怎样的呢？请同学打开课文，自由朗读课文。要求：（1）把课文读正确，读通顺；（2）思考：课文写了一件什么事？“我”最好的老师是一位怎么样的老师？2、课堂交流：（1）认读：编造强调教训驳倒论证权威糊弄出人意料目瞪口呆饶有趣味（2）说说课文讲了一件什么事。（3）朗读找到的句子，用自己的话说说怀特森是怎样的老师？学习方法：读三遍课文，一读扫清字词关。二读理清课文脉络。三读知道课文主要内容。6教学设计三、自主学习，合作探究7分钟自学指导二：再读课文，走近“最好的老师”。1、朗读句子“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动”2、默读课文，边读边思考：课文从哪些方面写出了怀特森老师是“一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动？”3、课堂交流。4、讨论：如果你是怀特森老师的学生，面对这种种出乎意料的举动，你会怎么想?设计意图：

在整体感知课文的基础上，学生们带着问题去读课文，边读边思考。让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验。同时学生在总结梳理中体会作者通过具体事例来揭示道理的写作方法。四、精读感悟，升华主题8分钟6教学设计四、反馈总结，应用转化4分钟1、蜜蜂并不是靠翅膀振动发声蜜蜂发声靠的是翅膀振动------这个被列入我国小学教材的生物学常识，被一位名叫聂利的12岁小学生用实验推翻。这一科学发现出自一名年仅12岁的小学生之手，确实难能可贵！无数生物学家没有发现的自然奥秘，小小的聂利发现了；成年人没有怀疑的科学定论，被聂利推翻了。

《人民日报》的报道说，聂利的发现过程并不复杂，他先是偶然发现翅膀不振动的蜜蜂仍然嗡嗡地叫个不停，然后用放大镜观察了一个多月，终于找到了蜜蜂的发声器官。2、讨论：如何去接近真理？为什么不要迷信书本？也不要迷信权威？设计意图：让学生真正明白学贵有疑，从课内向课外延伸，也会对本课及本单元的主题“科学精神”有更深刻的理解。6教学设计四、书写词语，夯