研究课标,吃透,把握高考(第四部分：新各章教学研究)1

研究课标，吃透教材，把握高考第四部分新教材各章教学研究一、物理1教材分析和教学建议（2）通过对质点的认识，了解物理学研究中物理模型的特点，体会物理模型在探索自然规律中的作用。

（3）经历匀变速直线运动的实验研究过程，理解位移、速度和加速度，了解匀变速直线运动的规律，体会实验在发现自然规律中的作用。

（4）能用公式和图象描述匀变速直线运动，体会数学在研究物理问题中的重要性。

课程标准的要求第一章运动的描述1质点参考系和坐标系2时间和位移3运动快慢的描述－－速度4实验：用打点计时器测速度5速度变化快慢的描述－－加速度教科书中教材内容的设置第一章运动的描述•第一章学描述运动所用的概念，•第二章学规律。第一章运动的描述1.强调一般性的科学方法

－－质点模型的建立●解决问题时首先把实际问题抽象成物理模型，然后用数学方法描述这个模型，并寻求最优化的解决办法。●围绕着既定的目标将最本质的东西进行有效的抽象、概括。再现模型建立的全过程。意图：第一章运动的描述●一粒米是不是质点？地球是不是质点？人能不能看成质点？●通过“是”与“不是”，“能”与“不能”的判断，体会质点的物理含义。（1）物体只做平动（2）物体的形状和大小可以忽略不计条件：第一章运动的描述2.明确区分“位置”和“位移”Δx=x2－x1

●在参考系上建立坐标系，并明确抽象出了“坐标”的概念意图：第一章运动的描述3.矢量和标量的教学不要“一次到位”思考与讨论

一位同学从操场中心A出发，向北走了40m，到达C点，然后又向东走了30m，到达B点。用有向线段表明他第一次、第二次的位移和两次行走的合位移（即代表他的位置变化的最后结果的位移）。三个位移的大小各是多少？你能通过这个实例总结出矢量相加的法则吗？●不是矢量的定义,矢量要满足一定的运算法则。●如果一次讲到位就少了一次发现问题并力求解决问题的努力。意图：“领悟”矢量相加的特殊规律思考与讨论在图3.4-1中，假如这桶水的重量是200N，两个孩子合力的大小一定也是200N。现在的问题是：如果两个孩子用力的大小分别是F1和F2，F1和F2两个数值相加正好等于200N吗？

●与研究位移相加时的“思考与讨论”相呼应●为平行四边形定则做铺垫●为理解矢量的概念做心理准备关于力的合成的教学意图：●通过实验“得出”矢量的加法，给出矢量的科学定义●“说一说”为物理2做铺垫（速度的方向改变了）物理1（位移、力的概念）到“力的分解”内容使学习矢量的时机才算成熟物理2（运动的合成与分解）意图：说一说一个物体的速度v1在一小段时间内发生了变化，变成了v2，你能根据v1、v2，按照三角形定则找出变化量v

吗？

分析v的方向，确定a的方向。向心加速度方向的得出为什么要从运动学进行分析？倡导理性思维。意图：矢量概念的进一步运用第一章运动的描述4.“平均速度”和“瞬时速度”的教学平均速度瞬时速度极限思想的渗透●极限是近代数学物理中常用的方法之一。●极限不只是知识，更是一种方法、一种观念。要不失时机地进行渗透。v意图：新教科书对重要的物理方法的教学进行了系统化、结构化构思。“变与不变”的思想有助于构建物理图景△讲解：平均速度和瞬时速度——渗透“极限”△讲解：平均速度和瞬时速度——渗透“极限”△实验：测速度——用平均速度代表瞬时速度第一章运动的描述5.使用打点计时器测速度的数据处理

在Δx（或Δt）很小时，这样算出的平均速度可以看做瞬时速度。

v第一章运动的描述6.用v-t

图象表示速度随时间的变化●尝试用某条曲线来“拟合”这些测量点。●操作步骤相似，思路、逻辑线索不同。意图：用手拉纸带，避免涉及运动规律。“做一做”：借助传感器用计算机测速度第一章运动的描述

A同时发出超声波和红外线，B根据接收二者的时差测出A、B的距离。科学漫步

变化率

第一章运动的描述自然现象甚至社会现象中的许多道理都是相通的，是和谐统一的。把速度、加速度的概念拓展到物理课之外。该内容的设置是从“三维”课程目标考虑的。第一章运动的描述7.加速度概念的引入思考与讨论

普通的小型轿车和旅客列车，速度都能达到100km/h。但是，它们起步后达到这样的速度所需的时间是不一样的。例如一辆小汽车在20s内速度达到了100km/h，而一列火车达到这个速度大约要用500s。谁的速度“增加”得比较快？它们的速度平均1s各增加多少？请再举出一些例子，说明“速度快”“速度变化大”“速度变化得快”描述的是三种不同的情况。

飞机起飞时每隔4s曝光一次所得照片，这张照片说明什么问题？第一章运动的描述8.从速度－时间图象中看出加速度

曲线的倾斜程度反映加速度的大小。学生要能从图象上量出Δv和Δt的值，然后根据定义计算加速度。

使用打点计时器的基本技能、会用打点计时器测速度、会用图象表示速度、会通过图象比较加速度。（1）通过史实，初步了解近代实验科学产生的背景，认识实验对物理学发展的推动作用。

（3）经历匀变速直线运动的实验研究过程，理解位移、速度和加速度，了解匀变速直线运动的规律，体会实验在发现自然规律中的作用。

（4）能用公式和图象描述匀变速直线运动，体会数学在研究物理问题中的重要性。

课程标准的要求第二章匀变速直线运动的研究1实验：探究小车速度随时间变化的规律2匀变速直线运动的速度与时间的关系3匀变速直线运动的位移与时间的关系4自由落体运动5伽利略对自由落体运动的研究教科书中教材内容的设置第二章匀变速直线运动的研究持续性思考瞬间判断性回答事物之间内在的联系事物的特征及其分类研究应试需要需要思维方法的绝对化，片面化。科学思维中的逻辑性，相对化。进行实验忠实记录小车在重物牵引下运动的时间与对应速度的数据处理数据作出速度与时间关系的图象第二章匀变速直线运动的研究不求“简明、轻快”地得出速度公式。分析发现存在v-t图象是一条倾斜直线的一种运动论证发现v-t

图象所代表的运动是加速度不变的运动，给出匀变速运动的定义第二章匀变速直线运动的研究人类对客观世界的认识都是在一定的科学文化背景下形成的，如果仅仅从抽象、简约了的概念和公式出发，就很难使学生形成正确的科学观。这样的处理在价值观、科学过程、科学方法上的教育价值比较高。

结论通过图象一般性地研究得出v＝v0

+at第二章匀变速直线运动的研究意图：不是由加速度的定义a=(v–v0)/t变形来的。第二章匀变速直线运动的研究有一种“傻瓜”照相机，其光圈（进光孔径）随被拍摄物体的亮度自动调节，而快门（曝光时间）是固定不变的。为估测该照相机的曝光时间，实验者从某砖墙前的高处使一个石子自由落下，拍摄石子在空中的照片如图所示。由于石子的运动，它在照片上留下了一条模糊的径迹。已知每块砖的平均厚度为

6cm，拍摄到石子位置A距石子起落点竖直距离约

2m。怎样估算这个照相机的曝光时间？AB

过分拘泥于砖缝的厚度及石子在A、B阶段两点的速度差异，所以解题过程十分复杂。

遇到问题要从实际需要出发，而不过分考虑理论上的严密性。第二章匀变速直线运动的研究做一做伽利略对自由落体的探究对现象的一般观察提出假设运用逻辑得出推论通过实验对推论进行检验对假说进行修正和推广第二章匀变速直线运动的研究

倡导新的科学思维和研究方法：认为自然界是一个有秩序的服从某种规律的整体，要了解它，就必须进行系统的、定量的实验观察，找出精确的数量关系。为此，他倡导了数学与实验相结合的研究方法。

第二章匀变速直线运动的研究●拓展科学精神的教育，了解人类对自然规律认识的历史。意图：

●通过探究把未知变为已知的过程。

单纯的逻辑推理和对有限事实的归纳，都不会导至新的发现；科学发现中最活跃的因素是猜想、假设与直觉。伽利略研究落体运动的历史是科学方法与科学精神教育的好素材。

（1）通过实验认识滑动摩擦、静摩擦的规律，能用动摩擦因数计算摩擦力。

（2）知道常见的形变，通过实验了解物体的弹性，知道胡克定律。

（3）通过实验，理解力的合成与分解，知道共点力的平衡条件，区分矢量与标量，用力的合成与分解分析日常生活中的问题。

课程标准的要求第三章相互作用1重力基本相互作用2弹力3摩擦力4力的合成5力的分解教科书中教材内容的设置第三章相互作用第三章相互作用在已知事实与已有知识矛盾的情况下，猜想可能存在另一种力，并且可以推测这种力的某些特征。“四种基本相互作用”中的“说一说”质子带正电，但质子（与中子一起）却能聚在一起构成原子核。根据你的推测，原因可能是什么？

强相互作用的引入

――提出问题

第三章相互作用思考与讨论在图3.4-1中，假如这桶水的重量是200N，两个孩子合力的大小一定也是200N。现在的问题是：如果两个孩子用力的大小分别是F1和F2，F1和F2两个数值相加正好等于200N吗？

●与研究位移相加时的“思考与讨论”相呼应●为平行四边形定则做铺垫●为理解矢量的概念做心理准备关于“力的合成”的教学意图：实验

探究求合力的方法验证性实验探索性实验●为了降低探究的难度，书中写出了探究时要注意的几个问题，以及“建议用虚线的箭头端分别与两个合力的箭头端连接”等话语。●科学探究是一种精神。第三章相互作用意图：（已知的知识）（未知的知识）“力的平行四边形定则”的教学

第三章相互作用“力的平行四边形定则”的教学

原来的教材图示为橡皮条GE在两个力的共同作用下，沿着直线GC伸长……所以力F等于F1和F2的合力。在力F1和F2的方向上各作线段OA和OB，使它们的长度分别表示力F1和F2。以OA和OB为邻边作平行四边形。量出这个平行四边形的对角线的长度。可以看出，合力F的大小和方向可以用对角线OC表示出来。

第三章相互作用●不应“一次到位”的意义。●“说一说”为物理2做铺垫（速度的方向改变了）物理1（位移、力的概念）到“力的分解”内容使学习矢量的时机才算成熟物理2（运动的合成与分解）意图：（4）通过实验，探究加速度与物体质量、物体受力的关系。理解牛顿运动定律，用牛顿运动定律解释生活中的有关问题。通过实验认识超重和失重现象。

（5）认识单位制在物理学中的重要意义。知道国际单位制中的力学单位。

课程标准的要求第四章牛顿运动定律1牛顿第一定律2实验：探究加速度与力、质量的关系3牛顿第二定律4力学单位制5牛顿第三定律6用牛顿定律解决问题（一）7用牛顿定律解决问题（二）教科书中教材内容的设置第四章牛顿运动定律第四章牛顿运动定律●定义了一个参考系，即惯性系。这是牛顿时空观的基础。●了解人类进行探究的历史。

牛顿第一定律的教学第四章牛顿运动定律牛顿第二定律的教学（学生实验课）加速度与力的关系●实验的基本思路加速度与质量的关系●实验数据的分析a和m不是线性关系第四章牛顿运动定律

●不能叫做“探究牛顿第二定律”注意：●它是大量事实的总结（对天体运动的总结）●它的正确性表现为其预言与事实的一致性制定实验方案时的两个问题1.怎样测量（或比较）物体的加速度2.怎样提供和测量物体所受的恒力牛顿第二定律的教学（学生实验课）第四章牛顿运动定律用传感器探究作用力与反作用力的关系二、物理2教材分析和教学建议（1）会用运动合成与分解的方法分析抛体运动。（2）会描述匀速圆周运动。知道向心加速度。

（3）能用牛顿第二定律分析匀速圆周运动的向心力。分析生活和生产中的离心现象。

（4）关注抛体运动和圆周运动的规律与日常生活的联系。课程标准的要求第五章曲线运动1曲线运动2运动的合成与分解3探究平抛运动的规律4抛体运动的规律教科书中教材内容的设置第五章曲线运动5圆周运动6向心加速度7向心力8生活中的圆周运动教科书中教材内容的设置第五章曲线运动

“我们看出蜡块是向右上方运动的。（1）蜡块的合运动是匀速运动吗？（2）合运动的轨迹是直线吗？这些都不是单凭观察能够解决的。”

1.以红蜡块的运动为例，研究解决二维运动的方法。

（课程标准）：“会用运动合成与分解的方法分析抛体运动”

建议的教学思路：坐标

x=vxt

y=vyt轨迹――消去t

y=

x速度v

=2.例题：求飞机在水平方向和竖直方向的分速度。巩固以上方法。悟出的道理：相互垂直方向的运动可以分别研究，然后求它们的合运动。

3.把这个道理应用于平抛运动水平方向：

F=0，

v0=

v，x=vt竖直方向：F=G，a=g，v0=0，y=•速度的大小……

•速度的方向……

•轨迹……

4.如果抛出时的速度不沿水平方向，那么……

得到的是解决抛体运动的一般性方法。第五章曲线运动向心加速度方向的得出受到什么启示？思考与讨论做匀速圆周运动的物体一定受力。地球绕太阳运动，地球所受的力指向什么方向？小球绕图钉做匀速圆周运动，小球所受的力指向什么方向？不能忽视直接经验直接经验的作用――科学的价值观和科学方法

第五章曲线运动分析v的方向，确定a的方向。向心加速度方向的得出为什么要从运动学进行分析？倡导理性思维。意图：思考与讨论

地球可以看做一个巨大的拱形桥，桥面的半径就是地球的半径。会不会出现这样的情况：速度大到一定程度时，地面对车的支持力是零？这时驾驶员与座椅之间的压力是多少？……第五章曲线运动第一宇宙速度的引入

（1）通过有关事实了解万有引力定律的发现过程。知道万有引力定律。认识发现万有引力定律的重要意义，体会科学定律对人类探索未知世界的作用。

（2）会计算人造卫星的环绕速度。知道第二宇宙速度和第三宇宙速度。

（3）初步了解经典时空观和相对论时空观，知道相对论对人类认识世界的影响。

课程标准的要求第六章万有引力与航天（4）初步了解微观世界中的量子化现象，知道宏观物体和微观粒子的能量变化特点，体会量子论的建立深化了人类对于物质世界的认识。

（5）通过实例，了解经典力学的发展历程和伟大成就，体会经典力学创立的价值与意义，认识经典力学的实用范围和局限性。

（6）体会科学研究方法对人们认识自然的重要作用。举例说明物理学的进展对于自然科学的促进作用。

课程标准的要求第六章万有引力与航天1行星的运动2太阳与行星间的引力3万有引力定律4万有引力理论的成就5宇宙航行6经典力学的局限性教科书中教材内容的设置第六章万有引力与航天行星的运动开普勒定律在圆轨道下的近似科学足迹科学与历史科学与艺术科学与社会科学发展与思想解放

第六章万有引力与航天开普勒定律在圆轨道下的近似科学足迹

第六章万有引力与航天行星的运动第六章万有引力与航天太阳与行星间的引力

万有引力定律行文清晰、有层次月-地验证万有引力定律（1）举例说明功是能量变化的量度，理解功和功率。关心生活和生产中常见机械功率的大小及其意义。

（2）通过实验，探究恒力做功与物体动能变化的关系。理解动能和动能定理。用动能定理解释生活和生产中的现象。

（3）理解重力势能。知道重力势能的变化与重力做功的关系。

课程标准的要求第七章机械能及其守恒定律1追寻守恒量2功3功率4重力势能5探究弹性势能的表达式6探究功与物体速度变化的关系7动能和动能定理教科书中教材内容的设置第七章机械能及其守恒定律（4）通过实验，验证机械能守恒定律。理解机械能守恒定律。用机械能守恒定律分析生活和生产中的有关问题。

（5）了解自然界中存在多种形式的能量。知道能量守恒是最基本、最普遍的自然规律之一。

（6）通过能量守恒以及能量转化和转移的方向性，认识提高效率的重要性。了解能源与人类生存和社会发展的关系，知道可持续发展的重大意义。

课程标准的要求第七章机械能及其守恒定律8机械能守恒定律9实验：验证机械能守恒定律10能量守恒定律与能源教科书中教材内容的设置第七章机械能及其守恒定律第七章机械能及其守恒定律追寻守恒量加强学生对守恒关系的认识强调方法的教育、观念的教育渗透科学史的教育科学概念的力量在于它具有解释和概括一大类自然现象的能力。在这方面能量概念的作用十分独特。引入能量的概念是在物理学发展中追寻守恒量的一个重要事例。第七章机械能及其守恒定律功力×距离＝功，为什么？“不知道，这是规定”。然后由“做功的本领”定义能。

“能量”是科学上以至哲学上的一个基本范畴，只能从不同方面进行描述，不能定义。如果物体在力的作用下能量发生了变化，这个力一定对物体做了功－－强调功与能量变化的联系。功率关于公式P=Fv关于额定功率新的学习方式做一做……调查你周围的各种机械的功率。机械的功率与它们的体积有没有关系？与它们的耗电量（耗油量）有没有关系？如果能够见到的机械很少，你还有别的办法。可以收集各种说明书，甚至可以从报纸的广告上了解它们的功率……第七章机械能及其守恒定律重力势能本书认真分析了重力做功与路径是否有关的问题。第七章机械能及其守恒定律有助于学生形成严肃认真的科学态度，强调科学方法，用比较高的观点处理问题意图：第七章机械能及其守恒定律探究功与物体速度变化的关系动能和动能定理（P16、P18）根据物体能量与做功的一般性关系和研究势能时的经验，确定研究的方向。意图：思路：用1条、2条、3条……橡皮筋弹射小车，得到对应的几个速度（用打点计时器）作出W­v图象。数据处理：W∝v、W∝v2、W∝v3、W∝……第七章机械能及其守恒定律实验－－验证机械能守恒定律

2.重物的质量用天平测出，纸带上某两点的距离等于重物下落的高度，这样就能得到重物下落过程中势能的变化。重物的速度可以用大家熟悉的方法从纸带测出，这样也就知道了它在各点的瞬时速度，从而得到它在各点的动能。比较重物在某两点的动能与势能之和，就能验证机械能是否守恒。1.简述实验方法，如图。过去：如何操作……得出什么结论……第七章机械能及其守恒定律实验－－验证机械能守恒定律要注意的问题：1、怎样减少阻力？2、以哪两个位置作为始、末位置最为合适？3、可以多次测量。4、实验报告的主要内容。

第七章机械能及其守恒定律实验－－验证机械能守恒定律

速度测量的建议：可以用AC的平均速度代表B的瞬时速度。学生实验虽然没有具体步骤，但给恰当的提示、指出可能出现的问题，多数还有几种不同方案供选用。第七章机械能及其守恒定律能量守恒定律与能源科学家们一直在关注自然现象之间的普遍联系……关注情感、态度和价值观的教育。发现能量守恒定律的历史能量转化和转移的方向性三、物理3—1教材分析和教学建议第一章静电场

〔新〕第一章

1电荷及其守恒定律

2库仑定律3电场强度

4电势能和电势5电势差

6电势差与电场强度的关系

7电容器与电容8带电粒子在电场中的运动

〔原〕第十三章一、电荷库仑定律

二、电场电场强度

三、电场线

四、静电屏蔽

五、电势差电势

六、等势面

七、电势差与电场强度的关系

八、电容器的电容

九、带电粒子在匀强电场中的运动十、静电的利用和防止电场力电场力的功电场力做功与路径无关电场强度试探电荷在场中某点受的电场力与电荷量的比值跟试探电荷无关E＝F/q电势能和重力与重力势能类比WAB＝EpA－EpB电势试探电荷在电场中某点的电势能与电荷量的比值跟试探电荷无关φ＝Ep/q电势差电场中两点电势之差叫电势差UAB＝φA－φBE数值等于沿场强方向单位距离的电势差U＝Ed2.概念引入方法的对比新教材的中概念引入定义式决定式电场强度F/q（点电荷）…电势E/q（点电荷）…电容Q/U（平行板电容器）…●上述教材的设计有利于知识的类比：电阻

U/I（金属导体）

…二、每节的变化和教学建议第1节电荷及其守恒定律这一节是原来教材第一节的一部分内容，单独作为一节，使学生认识到，人们对静电现象的认识经历了一个漫长的过程；突出守恒的思想。（守恒思想是物理学的重要思想，象质量守恒、电荷守恒、机械能守恒、动量守恒、热力学第一定律、第二定律、楞次定律、闭合电路的欧姆定律等都是能量守恒的具体体现）建议在复习回顾的基础上，通过实验引导学生学习。重点要做好静电感应的实验。12第2节库仑定律库仑定律单独作为一节，可见其在静电学中的地位。它是静电场这一章的基础，也是本章的重点。建议从电荷间的相互作用提出问题：电荷间的作用力与哪些因素有关？让学生充分猜想实验探究。得出结论：电荷间的作用力随电荷量的增大而增大，随距离的增大而减小。引导学生类比联想如果用电荷量代替物体的质量，电荷间的作用力会不会与万有引力的大小具有相同的形式呢？鼓励学生大胆写出这种形式。这个实验虽然是一个定性的探究实验，但一定要创造条件做好这个实验。（如果确实不能做，可用课件模拟）通过实验探究让学生体验过程与方法，在探究的过程中自然也就渗透了情感态度价值观。然后再介绍库仑实验，对库仑实验可采取教师提出问题，学生讨论的方式进行。最后得出库仑定律。

对库仑扭称要引导学生体会其设计的巧妙和蕴含的对称美（实验设计、物理规律、物理理论及物体的运动中等），还可联想万有引力定律，体会万有引力定律和库仑定律表达形式的相似美及自然规律的多样性与同一性。第2节电场强度这节和原来的教材相比，电场概念的引入给出了丰富的历史背景，“科学漫步”进一步拓展学生的视野，学生可以从中体会过程与方法，同时也是对学生情感态度价值观的教育。要重视这部分的教学。电场强度这个概念不仅是这一节的重点、难点，也是这一章的重点和难点，要通过多种形式让学生理解，同时注意方法的学习——比值法。第4节电势能和电势电势是继电场强度之后本章中有一个重要的概念，它从能量的角度来描述电场，电场强度是从力的角度描述电场。这节与原教材最大不同之处就是概念的引入。建议通过问题引起学生的思考：把一个静止的试探电荷放入电场中，它将在静电力的作用下加速运动，动能增加了，是什么能转化成电荷的动能呢？这种能与电场力做功有何关系呢？引起学生的探究欲望。然后引导学生充分利用类比的方法，和比值定义法，培养学生的逻辑思维能力。最后通过练习加深学生对概念的理解。第5节电势差第6节电势差与电场强度的关系这两节的内容都相对较少，且较简单，建议用一节课完成。第7节电容器与电容本节内容和原教材基本一样，只是加了“做一做”这样一个栏目.建议有条件的学校让学生做一做。教学中要充分结合实物、演示实验，让学生多观察、多思考，进一步体会类比的方法，通过练习加深对电容的理解和电容器的特点。本节与科技、社会、生活联系密切，应让学生多动手或查阅有关电容器的一些知识，能举例说出它的一些应用。第8节带电粒子在电场中的运动本节内容和原来相比多了示波管的原理，既是这章知识的综合运用，也体现了新课程的理念。运用类比引导学生学会分析，培养学生解决实际问题的能力和对物理的兴趣。课后“科学足迹”——密立根测电子电量实验，会使学生进一步体会实验装置设计的巧妙，从物理学家那里学习科学研究的方法和严谨的科学态度。要充分利用好这些材料。第二章恒定电流每节的变化和教学建议第1节导体中的电场和电流第一节是新教材增加的内容，在静电场知识的基础上，通过分析，引入恒定电场的概念，建立了静电现象跟恒定电场之间的内在联系。建议通过问题引起学生思考，启发、引导学生利用类比的方法，得出电源的概念，运用静电场的知识让学生讨论、分析得出恒定电场。第2节电动势电动势是本章的一个重要概念，也是这一章的一个难点。关键是帮助学生理解“非静电力”的作用，类比抽水机抽水：克服重力做功，重力势能增加，非静电力做功，电势能增加，从能量转化的角度来理解电动势。对电动势的定义式，可作为一个问题提出：怎样定量的来表示电源电动势的大小？让学生进一步体会类比的方法和比值定义法。“科学漫步”生活中的电池，使学生体会到物理知识与生活的密切联系，并从中获取物理常识。“做一做”调查常用可充电电池，为学生自主学习提供了很好的素材。教师要结合实际情况组织学生开展这一活动，学会科学调查的方法，这些对学生今后的学习非常重要，同时通过调查还可让学生树立环保意识，很好的体现：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标。第3节欧姆定律这一节不能简单地看成是初中物理“欧姆定律”的重复，教师要认真对待。建议让学生实际动手通过实验去探究，找出导体本身的电学量——电阻及三个量之间的定量关系，充分体现自主、合作、探究的学习方式，让学生经历科学探究的过程，体会科学探究的方法，逐步培养起科学探究能力和实验能力，同时渗透情感态度价值观的教育。此外，通过本节学习让学生让学生进一步体会类比的方法、控制变量法、比值定义法、图象法等。实验：描绘小灯泡的伏安特性曲线，要引导学生做好，逐步培养学生的操作技能，学会处理实验数据，进一步掌握图象法。说一说：二极管的伏安特性曲线，建议组织学生去做这个实验。由于这节课实验较多，建议用两节课完成。不能为赶进度，用教师实验代替学生探究，更不能直接把结论告诉学生。

第4节串联电路和并联电路这一节与初中物理不同的是，采用了理论分析，电流关系实际是电荷守恒的具体体现。特别是电压关系，在电路中引入电势来分析，让学生体会高中物理和初中的区别，这样处理又同大学物理做到了很好的衔接。对电压表和电流表的改装，充分利用P52页“思考与讨论”，提高学生分析问题和解决实际问题的能力。“伏安法测电阻”没有讲这个内容，而是在课后习题中出现，对这个内容，建议改成一个学生实验，教师事先并不告诉内节法和外接法，学生没有内、外接法的概念，会出现有的学生用内接法，有的用外接法，测量值不同，出乎学生的意料，引起学生的兴趣，然后引导学生去探究、分析。第5节焦耳定律这节内容和原来教材基本一样。建议教学中联系学生的生活实际，要重视功能关系的教学及能量守恒的思想，强调定律的适用条件，引导学生用学过的知识尝试解决实际问题。第6节电阻定律本节教材充分体现了探究式学习在物理教学中的地位和作用以及如何开展探究式学习。建议课前先让学生充分预习，设计实验方案，然后到实验室完成实验，写出实验报告。学生可能设计出多种实验方案，应鼓励给予充分的肯定，实验室应是开放的，让学生根据自己的设计选择实验仪器，进行试验探究。教师要为学生的学习营造一个良好的探究环境，成为学习学习的组织者、引导者、参与者。实验探究时，可以是每组根据自己的实验方案探究电阻与三个因素的关系，也可以组间分工只探究电阻与一个因素的关系，然后合作交流得出电阻与三个因素的关系。

1.理论分析导体电阻跟长度的关系；探究方案二：理论探究与实验探究相结合●一个导体，可以把它看成是由n段相同长度、横截面积的同样导体串联而成的。2.理论分析导体电阻跟横截面积的关系；●一个导体，可以把它看成是由n股相同长度、横截面积的同样导体并联而成的。3.实验探究导体电阻跟材料的关系；●可以取不同长度、横截面积、不同材料的导体进行实验。（探究不同材料比例常数）“说一说”，使学生运用所学知识解决生活中的实际问题，增强学生理论联系实际的能力，同时树立质量意识。要充分利用这些材料。第7节闭合电路的欧定律这一节是本章的重点和核心内容。与旧教材处理不同,是从能量转化与守恒的关系,推到得出闭合电路的欧姆定律。建议教师要引导学生搞清闭合电路中的能量转化，用能量守恒思想建立方程。要做好路端电压随负载变化的演示实验，增强学生的感性认识，也是突破本节难点的关键。同时结合P65页“做一做”做出U与I关系的函数图象，并引导学生认真讨论和分析教材中的4个问题。“说一说”，引导学生解释生活中的常见现象。第8节多用电表这是一节原理性和实践性非常强的内容。要求学生掌握欧姆表的内部结构和刻度原理；熟悉多用电表的表头以及使用多用电表来测量交、直流电压，交直流电流和电阻并能用多用电表来探索黑箱中的电学元件建议类比电流表改装成电压表和大量程的电流表，提出问题能否将电流表改装成欧姆表？然后通过一个问题进入，师生间要加强互动。

图中电源的电动势1.5V，内阻0.5Ω，电流表满偏电流10mA，电流表电阻7.5Ω，A、B为接线柱。(1)用导线使A、B短路，此时，应把可变电阻R1调节为多少才能使电流表达到满偏电流？问题(2)调至满偏后保持R1的值不变，在A、B间接入一个150Ω的定值电阻R2，电流表指针指着何处？(3)如果A、B间接另一电阻R，R的值和电流表读数I有什么关系？GAB导线电阻R2R1Er5mAR＝1.5/I-150如果电流表10mA刻度标为“0Ω”，把5mA刻度标为150Ω”，把0mA刻度标为“∝Ω”，把其它电流刻度都按R＝1.5/I-150转换成电阻刻度，它岂不成了一个能直接测量电阻的仪器？142Ω——欧姆表——关于欧姆表的教学第9节实验：测定电池的电动是和内阻本节内容与原来的实验相比方法更加灵活多样，实验方法的多性可以拓展学生的思路，可以避免死记实验步骤，有利于灵活把握实验原理，也有利于因地制宜选择实验器材。统一、基本的实验要求和灵活、多样的实验方法相结合，这是人教版高中物理课程标准教科书对待物理实验（学生实验）的基本原则。此外，实验中教师要引导学生要注意的一些事项、学会数据处理，进行误差估计等。第10节简单的逻辑电路这是一节新加的内容，通过本节课的学习，使学生了解“与”逻辑、“或”逻辑和“非”逻辑的意义，理解条件与结果之间的关系，以及这些逻辑关系真值表。关于如何实现这些逻辑关系，则不需要掌握。建议教学中应鼓励学生从生活实例中去寻找“与”逻辑、“或”逻辑和“非”逻辑关系，加深对逻辑电路的理解；从生活实例出发去分析这些逻辑关系的条件与结果之间的系；掌握真值表.“科学漫步”集成电路，可拓展学生视野，关注我国集成电路以及原器件研究的发展情况，初步了解集成电路的作用。教师要引导学生阅读，或让学生搜集这方面的资料。第三章磁场每节的变化和教学建议第1节磁现象和磁场本节教材与旧教材显著的变化是：图文并茂的介绍人们对磁现象的认识过程和我国古代对磁现象的研究、指南针的发明和作用来认识磁现象，这一点可结合P86页STS,指南针与郑和下西洋进行。详细的介绍了电流的磁效应的发现过程，体现了物理思想（电与磁有联系）和研究方法（奥斯特实验）。P85页安培写道：“奥斯特先生……以永远把他的名字和一个新纪元联系在一起了。”法拉第则评价说：“他突然打开了科学中一个黑暗领域的大门”，让学生充分体会这种过程与方法，同时也是对学生进行情感态度价值感的教育。建议要充分做好演示实验，同时利用好类比的方法。12第2节磁感应强度磁感应强度的概念是本章的重点，同时也是本章的难点，比较抽象。本节与旧教材相比内容基本相同，但是知识的呈现顺序发生了变化，先定义磁感应强度，再通过实验探究安培力。一方面突出类比的方法，另一方面突出学生的探究学习。建议引导学生类比检验电荷引入电流元，磁感应强度类比于电场强度，比值定义磁感应强度。然后让学生通过实验，定性探究影响通电导线受力的因素，结合物理学家的精确实验，给出通电导线受力的表达式，其中有个比例系数，正是表征磁场强弱的物理量——磁感应强度。“科学漫步”不仅能拓展学生的视野，而且还能学到科学研究的方法，要充分利用这些材料。第3节几种常见的磁场与原来的教材相比，把磁通量这一概念由原来的电磁感应一章提到了磁场一章。建议用类比的方法和实验模拟的方法引导学生学会分析和判断。P93页“做一做”验证环形电流的磁场方向，很容易做到，教师要鼓励学生去做。P94页用传感器研究磁场，一方面使学生了解传感器的优点，另一方面能拓宽学生的视野。P94页“科学漫步”有趣的右螺旋，使学生充分体会自然界与物理的和谐统一，教师要引导学生去阅读，或让学生去搜集这方面方的资料，举行专题报告，开阔学生视野。第4节磁场对通电导线的作用力本节与原教材相比基本相同，对磁电式电流表，建议结合实物和理论分析引导学生弄清其结构和工作原理。对左手定则的教学要重视学生空间能力的培养，还要引导学生会画侧视图、俯视图和剖面图。P98页用小磁针估测磁感应强度，是一个很有用实际问题，而且能引发学生的很多思考。P99页旋转的液体，是一个非常奇妙的现象，它蕴藏的物理知识却并不深奥，教师要鼓励、引导学生去分析去探究。第5节磁场对运动电荷的作用本节与原来的教材相比增加了电视显像管的工作原理。建议要做好观察阴极射线在磁场中偏转的演示实验，使学声明确磁场对运动的电荷产生力的作用——洛仑兹力，进而提出问题：洛仑兹力的大小和方向如何？然后利用P101页“思考和讨论”引导学生从安培出发推导。对电视显像管的工作原理可充分利用P103页“思考与讨论”，在条件允许的情况下，可让学生观察显像管的实物，认清偏转线圈的位置、形状，然后运用安培定则和左手定则说明从电子枪射出的电子束是怎样在洛伦兹力的作用下发生偏转的。最后还可以对比一下前面学过的“示波管的原理”看二者的差异。第6节带电粒子在磁场中的运动本节把原来教材两节的内容合为一节，使内容更加充实。这一节是本章的重点。建议做好P104页的演示实验，提出问题，引导学生思考、讨论，进行理论分析，最后得出结论。质谱仪和回旋加速器是带电粒子在磁场中运动的具体应用，教师要引导学生自己去分析，培养学生解决实际问题的能力。四、物理3—2教材分析和教学建议第四章电磁感应

第四章电磁感应1划时代的发现

2探究电磁感应的产生条件

3法拉第电磁感应定律

4楞次定律

5感生电动势和动生电动势

6互感和自感7涡流

第十六章电磁感应一、电磁感应现象

二、法拉第电磁感应定律三、楞次定律四、椤次定律的应用

五、自感现象

六、日光灯原理

七、涡流

增加增加每节的变化和教学建议第1节划时代的发现这一节是新加的内容，过去往往把这样的教学内容当作阅读材料处理，是对过程与方法、情感态度价值观的忽视。把电生磁、磁生电的过程展示给学生，一方面它能激发学生的学习兴趣，引起学生的思考，进一步体会物理学中的对称思想和统一思想，另一方面象P2页“机遇总是青睐那些有准备的头脑”。P3页“寻找10年之久的”磁生电”的效应终于被发现了。成功属于坚持不懈的有心人”！是对学生情感态度价值观很好的教育，把“科学足迹”这个内容融入进去让学生不但学会求知，还要注重品格修养。第2节探究电磁感应的产生条件这一节是后面探究电磁感应定律和楞磁定律的基础，关键是做好一个演示实验和两个学生实验。要充分体现出探究这种学习方式，这是与旧教材的不同之处。教师要引导学生逐步从实验现象中总结出正确的结论，这不但是学生掌握概念的需要，而且也有利于培养学生的抽象、概括能力。