农村教育问题调查报告

44/44农村教育问题调查报告农村教育问题调查报告1今年我响应市委市府名师支教传帮带的号召，来到胶州四中，在一年的支教过程让我们认识了四中的一草一木，了解四中教育的一点一滴，对于农村的高中教育有了新的认识，想将我看到的，听到的，想到的报告如下：农村高中的老师是很不容易的，他们吃苦耐劳，任劳任怨，兢兢业业，但是有些问题让他们无可奈何，与城区高中相比有这样几个问题：一、交通问题与城区高中相比，农村教育在上班下班是很不方便的，在没有学校班车的情况下，有车一族至少也需要半小时左右，没车一族，就拿做公交车来说吧，比方：从南华苑开始坐车，就要先做206或者16，然后半道转成6路，下了6路车还有大约10分钟的路程，如果坐车非常顺利，也几乎1小时，如果加之等车时间，就有可能1各半小时至2小时，参加早上第一节有课，那就要6点就走，比起城区7：30，要浪费1个半小时在路上；万一有个什么急事，打车都需要将近30元钱的；另外班主任看班，城区的班主任可能晚上熄灯后就可以回家，而农村的班主任特别是女班主任由于时间太晚就要睡在学校，甚至一周都不能回家；虽然现在很多都是有车一族，还有一个平安更值得重视，每天穿行于204国道，车水马龙，不分心还好，分心时真让人后怕。〔何况每天有多少事情需要思考，需要及时解决，需要和平处理〕，而这一方面，农村教师没有任何补助和特殊的照顾，依然毫无怨言地穿行于忙碌的工作和家庭之间。二、补助问题〔交通和伙食〕除了交通，还有一个大的问题那就是吃饭问题，民以食为天，对于农村学校的老师，中午是没法回家的，孩子要不送给老的，要不就是托管，不像有些单位中午伙食进行补贴，这一项农村学校是没有，老师们都得自己掏钱的，一顿饭两种平常的菜和一个馒头就是5元钱，这是对教师进行优惠了，要改善生活一般就是接近10元了，现在一切从简，说实话教师的福利也几乎为零了，如果能每月给教师一定的补助，提供对教师的福利待遇。这样更能提高教师的积极性。三、师资问题我们今年一共来四中20多名支教教师，可见农村的教育严重师资缺乏，师资流失的原因：1.上班下班不方便，2.孩子上学不方便，3.城区教育时机多，4.职称评上了该进城享福了……；现在扩招学生，造成了师资力量缺乏，而且很多老师的上课很不标准，严重缺乏培训过关，有些已经评为高级的教师退居二线，不再兼任教学工作，这样造成教学师资的匮乏，解决这个问题除了招收新毕业教师之外，还要加强教师的培训，做好传帮带，做好互助组的工作，实施奖罚政策，提高教师的积极性，对于教课成绩不理想的老师要及时谈话、鼓励，做好组内的问题查找。四、硬件设施农村的教育不仅需要软件的“扶持〞，更需要硬件的“帮助〞。政府应该给农村学校配备先进的教育教学设备，这样教师才能更好地学习和创新，才能更好地开展教育教学工作。()现在四中配备先进的讲课仪，教师上课比以前的效率提高，让很多课堂精彩绽放。现在微课教学日新月异，如潮水般涌入课堂，但是现在我们没有一个好的地方进行开发微课，一没有高级的电子备课室，二没有高级的电子阅览室，也没有高配置的微机室，这让很多教师没有开发微课和学习的时机，如果能得以配置，教育又会升一台阶。五、学习问题由于农村学校，学生生源质量不高，因此对教师的要求也不是很高，很多教师只是靠着吃老本生活，这样就会抑制教学的前进，政府能够多提供一些时机让农村教师走出去，看看外面的世界，学习相关的先进的理论知识，开采为自己的教育教学添彩的“他山之石〞，相信教师不会出现日久倦怠的思想，反而会时刻想着创新。当然，这些问题不是一蹴而就的，它需要时间和资金，希望领导们重视，同时希望农村的教育能迎来美丽的春天。农村教育问题调查报告2教育是一个国家开展的关键。在中国这样一个开展中国家，尤其应加大对教育的投入和投资。我国是农业大国，而农村人口就达8.8亿之多，因此农村教育问题就应更加的重视，更应加强。为更好地了解农村教育现状，我特地利用暑期走访了我县的一些村庄，对农村教育问题进行实地的调查。通过调查，我发现农村教育存在一些很严重的问题：如很多学校教育经费缺乏，负债累累等。这些问题的存在不仅影响农村孩子受教育的权利，而且阻碍了农民对新知识的吸收以及民主法治的贯彻落实。更甚者它已经不仅仅是农村教育问题，或许将成为我国的教育危机。一、乡村学校负债累累。由于农村的学费难收齐，而教师的办公经费又缺乏，导致很多学校只得向私人借款维持学校的正常运作。为到达“普及九年义务教育〞标准而向私人借贷进行学校硬件的维修与完善，再用新学期的学费来补齐这局部缺额，之后在循环往复的例子数见不鲜，而一些地方教育主管部门却无视这一现状，使得农村教育更加举步维艰;再如一些学校为应付上级主管部门的各种检查，而不惜花巨额费用加以招待，使得农村教育开展更加不堪重负。致使农村很多适龄儿童得不到良好的教育甚至辍学，而只能“望学兴叹〞。所以农村学校的负债问题势必会阻碍中国教育的开展。二、繁重的杂费让学生家长难以承受。我们国家已经落实了九年义务教育阶段免学费的惠民政策，但实际上，在农村教育学生的财力负担却不降反增，这主要是由于学费免了，而杂费加了。这主要是因为地方财政吃紧，教师工资经常无法到位，所以学校选择了通过对学生加收杂费来调节。据调查，农村学校增收杂费的方式主要有以下几点：其一，强行要求学生购置了一些“多余〞的课辅资料，以收取出版商提供的回扣，从而增加了学生的财力负担;其二，摊派，如当地架桥修路或学校教学楼的兴建及学校其他硬件设施的完善，都会向学生摊派任务，而靠耕种几亩薄田为生的农民家庭，无疑是比不小的开支，甚至难以承当而选择让孩子弃学。所以，教育作为国家管理的重要方面，是国家繁荣兴盛的保证，是为未来培养人才的基地，关系到我国社会主义现代化建设的长久之计，必须受到重视，要继续坚持科教兴国、人才强国的方针政策不动摇关键在于要加大对农村教育的重视，积极完善农村教育的体制，坚持科学开展观、实事求是与时俱进。此外，要从根本上增加农民收入，提高农民的生活水平，切实贯彻和落实新农村建设方针，统筹城市与农村的协调开展，推动农民的开展，促进农村教育的切实改观。农村教育问题调查报告3教育是一个国家持续开展的关键。在中国这样一个开展中国家尤其应加大对教育的投入和投资。我国是农业大国，农村人口占据8。8亿人，相应的农村教育更应加强。为更好地了解农村教育现状，我在假期通过走访和询问，对广东地区的农村教育情况进行调查，发现农村教育出现如教育经费缺乏和学校负债严重等问题。这些问题不仅影响农村孩子接受教育，而且使农民对新知识的吸收及民主与法治的贯彻实行造成障碍。这不但是问题而且将是农村教育的危机。一、乡村学校负债累累由于农村学生的学费难收齐，而教师的办公经费又缺乏，很多农村学校只得向私人借款维持学校的正常运作。有的学校为到达"普九标准"向私人借贷修建设施，等到新学年开始就从学杂费中提取一局部支付债务。有些地方主管教育部门不顾农村的现状而要求一些小学、中学一定要到达"普九标准"，这无异是在让学校背负沉重的债务。更有些学校为应付上级的各种检查，花费巨额的招待费。导致农村教育的开展变得越来越艰难，有很多农村少年儿童无法得到公平的受教育时机，造成很多农村少年儿童"望学兴叹"，以致不得不离开学校。农村学校的负债累累将严重阻碍农村教育的开展。二、杂费和书费让学生家长难以承受在调查中了解到，农村经济开展较落后，农民相对较贫困。政府在财政支出吃紧，教师工资难以发放的情况下，就通过增加学杂费，从中提取一局部发放给教师，以弥补财政亏空。有的学校为拿到出版社的回扣，把出版社的一些"辅导材料"强行要学生购置；一些九年义务教育的课程如美术、音乐、手工等因没有师资和条件完成教学如同虚设，但这些书还得学生购置，这些书除了增加他们的负担还有什么用？而农村还有一种怪现象就是摊派多，修路筑桥建戏台等，都要他们出钱，农民靠种几亩地如何能应付这么沉重的负担？三、师资力量严重缺乏，教师问题多多乡村学校任教的老师大多是民办教师，他们的学历通常都是初中到高中水平，而且没有经过正规的师范教育。根据规定要转正参加培训考试得花一笔不少的钱，由于地方财政支出有限，教师工资又难发齐，这给教师带来沉重的负担。而很多乡村任教的教师还要承当一些摊派，如修建公路、地方报纸的征订，这些费用全都直接从教师工资中扣除，这些摊派根本就不同教师商量，犹如强盗拦路抢劫，这些做法直接损害了教师的利益。一方面当地专科师范毕业生回乡任教，但政府由于教师工资、住房、福利待遇等支大而无力接收，另一方面没有经过正规师范教育的民办教师又由于能力有限而对学生的引导及培养造成阻碍。这就导致教育资源被浪费，而少年儿童接受知识的领域变得越来越狭窄。四、资源分配不公平在调查中，可以看到资源分配不公平的现象：各政府、电力、交通等机构拥有资源支配的权力，它们利用部门所掌握的权力最大限度地实现部门利益，或从财政分配方案中优先得到所需资金，他们的办公室及职工住房等都是最好的。而教育资源却少之又少，何况城市人口的教育需要被优先满足，农村人口得到的教育资源就非常有限，远远无法满足农村人口接受教育的需要。在一所农村中学中我看到一种现象：篮球场是黄泥地，足球场是一块荒田，实验室的仪器陈旧的难以利用。如此的设施怎么进行有效的教学呢？相反在城镇的小学，教学活动多种多样，体育设施和其它教学设备可以说是完善，如此的差距是为什么？是资源的分配不公平。教育资源分配不公平，使农村少年儿童处在教育资源非常短缺的环境中，而无法接受良好的教育，这不仅严重阻碍农村少年的开展而且使农村青年就业更难。五、改变教育问题的策略据调查的情况，当地政府拿出的有限资金来办乡村教育，是不能满足广阔农村青少年对教育的需求的。而且有的贫困地区由于财政吃紧还会挪用教育经费。为改变农村教育现状，我们要首先加大农村教育资源的投入，最大限度地改变农村教育资源缺乏的状况。首先要把教育经费的挪用作为重点抓，把有限的教育资源用到实处。迅速成立一个调查小组，查清乡村小学、中学的负债状况以及教师的工资问题，对因负债建校舍的，要通过财政拨款支付，使学校能较好地运转；其次加大对农村教育的投资。放宽私人投资办学，来补充政府投资教育的缺乏，建立一个机制对农村教育投资监督。再次，教育管理权限下放学校，增加学校的决策权，并向学校提供良好的办学环境；对农村教师问题要切实做好改变教师的素质，加大师资力量并进行良好的培训，提高师资水平，建立良好的师资队伍，对不合格的民办教师给予辞退，招收有大专学历的毕业生回乡任教，同时对教师的福利等问题要根据实际给予改善。最后是加大农村教育资源分配，当地政府应该把农村教育作为一项重要任务来抓，在分配资源时着重加大农村教育的经费，为农村教育提供土地资源和其它的设备。农村教育问题调查报告4天气晴朗，料峭的春寒，抖落在薄暮里，仍有沁人的凉意，不管天有多么的寒冷，但终究会有暖和的那天。可人的教育就不同了。如果在人一生的黄金阶段，如果你错过了读书的好时机，成材就只是人们的空话题了。在大多数生活贫困的地区，有太多的人无视教育的重要性，极早离开了学堂，走上了本不该属于自己成长道路上的打工道。寒假期间，我特意留意了一下，从远方打工回来的许多亲朋好友，都赶回家过年，清楚的记得我一远方亲戚回来招工，我拿起了他的那本花名册，看了看，令我大吃一惊的居然是80%的打工仔都是初中文凭，甚至还有些是小学文凭，看到这些，我又陷入沉思。我好奇的问了问叔叔，他们一个月工资多少，他说大概1000元左右。为了这1000元，宁愿放弃自己的大好前途，太不应该了，他们还那么小，一切应该用知识来武装自己呀！这样才不会被这个社会所淘汰。再仔细想想，我们那个院子有5个同龄的孩子，有3个在读技校，1个在广州打工，只有我一个还在读书，常常碰到那个在打工女孩子的妈妈，她经常问我读书出来准备做什么，我只是笑笑，从她的话中，我仿佛听到了鄙视，很不是滋味呀！也许还有个值得关注的问题，就是有些家长，他认为读书没用，读书太浪费钱，他们宁愿让自己的孩子跟亲朋好友出去闯世界，出去吃苦，也不愿让他们的孩子在学校“浪费钱〞，我想来想去，不知道这是对还是错。我只知道我还小，我不读书，我去干什么，我不想过早的踏进那个复杂的社会受人欺负，受人侮辱，我只有在学校里学一些在社会中学不到的东西，为将来走进社会作铺垫，埋伏笔。也许有人会说：“我也曾经是一个莘莘学子，但我没有考上一所好大学，高中毕业后，照样会为自己的生计烦恼〞，但我想说：只要你珍惜在校的每一堂课每一分钟，好好的学，认真的学，即使没什么好的结果，但你不曾懊悔，因为你曾经拥有过。我没有太高的目标，我的目标很简单：明天不懊悔那么已。中国是一个人口大国，国民素质低下仍是一个很严重的问题，作为新一代的接班人，我们有责任、有义务肩负起把中国建设成世界之强国的使命，所以我们应该为提高自身素质而奋斗，俗话说：长江后浪推前浪，一浪更比一浪高。可惜，当前我们有些人落伍了，牛顿也说过，我之所以取得这样的成就，是因为我站在巨人的肩膀上。他不仅仅是谦虚，更重要的是他告诉人们，只有超过“巨人〞才能有所突破，只有比“巨人〞高，科学才能有所开展。试想，如果人人都心甘情愿地躺在巨人的怀抱里，那不成了鲁迅先生所挖苦的“九斤老太，一代不如一代〞了吗？哪里还谈得上什么创新与开展呢？确实有的家庭是百万富翁，正如老师所说的一样，那钱不是我们的，是爸爸妈妈的，那不能属于我们，我们只有一条路，靠自己，靠自己……开展高科技需要高技术人才，这对于一个人口大国来说，是很简单的，但是所缺乏的仍然是头脑资源，在这个问题上，我们不应甘心落后于一个地域狭小、自然资源严重匮乏的小国家——“高科技大国〞以色列。以色列人说：“我们没有石油，只有太阳，死海与脑袋〞。太阳是公有，死海以其独特的资源奉献给以色列，而以色列惟一能够与其它国家较量的只有头脑，只有人才。谈到这儿，我自知话题有点扯远了，但我希望大家明白，这些话的深刻内涵，去理解，去体会……从我做起，掌握了高科技知识，在开展高科技产业中将会得天独厚，游刃有余。支持这高新技术水平开展并使其不断坚实的将是我们这群令许多国家难以匹敌的高科技人才！农村教育问题调查报告5摘要：素质教育的号角早已奏响，教育改革势在必行，根底教育工程已经被列入国家教育的重中之重，但当前农村中学的教育现状不堪理想。尽管农村教育面貌得到了很大的改善，但仍然存在很多缺乏。关键词：农村；中学；教育问题；调查农村中学的整体面貌已发生了巨大的变化。首先是在校舍上，由原来简陋的土坯房子改建为砖瓦房，宽敞明亮，为学生提供了更为优良的学习环境。其次是教学的硬件设施上，一改正去破旧的拼凑起来的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，图书、文体器材、各种教学仪器也有相应的配备。第三是在学校的师资队伍有所壮大。但是，我认为目前农村的中学教育仍存在许多弊端，主要表现在以下几个方面：一、学校规模小，硬件设施落后尽管目前农村中学在校舍及硬件设施配备上虽然已有了很大的改善，但是，与城市中学相比差距仍然很大。由于农村教育经费有限，很多需求无法得到满足，大局部农村中学微机室、多媒体教室缺乏或不完备，图书馆的书籍数量少且陈旧，体育器材也很贫乏，很多设备仅仅是摆设，坏了也经常缺乏资金买新的。二、教师的业务水平不高，工作负担重在农村中学中，年纪偏大的教师较多，这些教师教学经验丰富，但教育方式落后，教学质量存在很大问题。由于农村信息相对闭塞，与外界的交往不多，造成中学教师的教育观念滞后，教育教学能力不强。多数教师依然是用“一支粉笔＋一张嘴＋一本书〞的传统方法来完成教学，而学生的“学法〞仍是“听、写、读、背、考〞的五阶段式。这种原始落后的教学方式，不但不能适应当代教学的需要，而且加重了师生负担，消耗了他们大量时间和精力，取得的却是事倍功半的教学效果。同时，农村家长为生活所迫纷纷外出务工，使农村家庭教育的缺位现象严重。把本应由家庭、家长承当的教育责任全推给教师和学校，要求教师在学习上、生活上给予这些学生更多关心和照顾，这无疑加重了教师的负担。三、学生对中高考重视不够1.国家高等教育改革的影响。随着高等教育的改革，将有越来越多的人获得上大学的时机，以至于局部学生对考大学信心十足。但是，我国高等教育招生制度的改革，对同学们的负面影响也很大。局部同学认为家庭难以负担未来读大学的高额费用而想放弃考大学的愿望，约一半的同学认为大学不包分配而感到前途渺茫。2.市场经济开展的影响。农村学生深深地感触到了国家经济开展的快步伐，市场经济在农村的逐步深入，使农业的生产结构、生产方式不断变化，而轰轰烈烈的农民打工队伍更使农村人的生活发生了质的变化。农村学生生对于这些变化既兴奋又陌生，他们享受到了蕴藏其中的经济利益，使他们不愿生活在农村，且幼稚地想及早结束学业而外出打工。3.思想教育落后。农村学生对国家市场经济开展、高等教育改革、素质教育实施等的了解既不全面也不深入，对未来感觉比拟迷茫，学习目的不明确，与老师家长沟通不够。4.家长只重视学生的文化成绩而无视思想道德建设，他们衡量一个孩子往往只注重文化课的成绩，总认为文化成绩一好能带百好，这样的关心，给孩子产生一种概念，学习成绩丝毫不能马虎，只要学习成绩好就能受宠，家长也误认为，孩子只要学习成绩好将来就能有长进，因而对未成年人的思想道德建设摆不上位置，更谈不到抓到点子上了。四、针对以上问题所采取的对策1.为改变农村教育现状，我们要首先加大农村教育资源的投入，最大限度地改变农村教育资源缺乏的状况；加大对农村教育的投资，为学校提供良好的办学环境；对农村教师问题要切实做好改变教师的素质，加大师资力量并进行良好的培训，提高师资水平，建立良好的师资队伍，招收有大专以上学历的毕业生回乡任教，同时对教师的福利等问题要根据实际给予改善。最后是加大农村教育资源分配，政府应该把农村教育作为一项重要任务来抓，在分配资源时着重加大农村教育的经费，为农村教育提供土地资源和其它的设备。2.重视家庭教育对孩子的影响，完善乡规民约，纯粹家风、民风，把加强未成年人思想道德建设的内容纳入乡规民约，农民道德评议会把每个家庭未成年人监护人的思想道德、行为习惯，对孩子的教育方式方法和效果立项评议，并且及时反应到每个家庭，一方面用高尚的道德标准每个监护人的言行，消除少数家庭教育对孩子的负面影响，使未成年人无论是在学校，或是在家庭都有一个健康成长的环境。3.适应市场经济社会需求步伐,全面实施素质教育,深化教育体制改革,加快教育结构调整,提高高等教育质量,增强学生创新与实践,以有利于改善学生就业问题阻碍。农村教育问题调查报告6本报告在江苏省扬州市邗江区霍桥学校的调查为根底，对学生进行问卷调查，并采取对个别学生和老师交谈的形式，收集了大量的信息，掌握了大量的数据，共收回有效问卷200份。本文第一局部主要介绍霍桥学校的根本情况；第二局部从客观和主观两方面来分析当地义务教育现状成因；第三局部是我们的思考与想法。关键词：义务教育；农村农村义务教育的根本目的是提高全民素质，稳定社会，开展经济，强盛国家。农村义务教育是“三农〞问题的焦点，关系到社会主义新农村的建设，关系到和谐社会的构建。当今社会特别需要和谐，而教育尤其是义务教育更需要和谐。无论是对个人开展还是对民族经济振兴，教育的重要性都不言而喻，特别是义务教育更是一个国家文明延续的保证，它作为每个人进入生活的“通行证〞，既为个人的一生奠基，又关系到国计民生，它是我国的一项根本国策。1、霍桥学校的根本情况位于扬州市南郊沙头镇的霍桥学校创立于1958年原名邗江县霍桥乡农业学校．1959年和1960年曾先后更名为邗江公社五联农业中学和霍桥人民公社农业中学1969年8月更名为邗江县霍桥中学，并招收了首届高中班。1980年九月学校停招高中班，改招幼师职业班。1981年7月国务院和省幼托领导小组曾专门发文介绍我校办幼师职业班的经验我校幼师专业是江苏省幼教培训网络中心成员之一。1986年经省政府批准为职业中专命名为邗江幼儿师范职业学校。1996年底，学校开始进行“三教统筹〞模式试点，将全镇成人教育中心校、邗江县中等专业学校霍桥分部(即：邗江幼儿师范职业学校)、霍桥镇中心中学三局部合而为一，1997年初正式成立“霍桥镇中等教育中心20xx年七月学校更名为“扬州市邗江区霍桥镇中等教育中心〞。20xx年10月28日，扬州市邗江区霍桥镇中等教育中心与原霍桥中心小学合并，成立了全区首家农村九年一贯制学校，更名为邗江区霍桥学校．霍桥学校目前占地面积约102亩(67932.7平方米)生均约26.13平米建筑面积约18135平米。我校是全区首家农村一贯制学校是省三教统筹〞试点学校下辖小学部初中部成职教部。学校在全省农村首开普通教育、职业教育成人教育的三教统筹先河。学校现有全日制小学初中和职业中专班级50多个，学生约2600人，教职工160人专任教师116人。如今的霍桥学校已形成。九年义务教育、三年职业技术教育在职成人大专教育为一体的富有特色的综合性农村学校．这在邗江区，扬州市乃至江苏省都是极其少有的。2、当地义务教育现状及相关原因根据问卷调查发现，该镇义务教育情况良好：〔1〕在最近的三年里，几乎所有的孩子都能够有时机上学，没有一个学生有留级、辍学的现象。〔2〕学生上学所需的费用近几年来已大大减少，目前仅需缴纳几十元的书本费即可，如果是相当贫困的家庭还可以申请补助，且补助的人数限额也在逐步的增加，旨在保障每一个学生的学习权利。〔3〕师资力量还欠深厚，全校的老师平均年龄为38岁，年轻的教师每年输入量较少，同时退休教师数量正逐年增加，与城里的师资相比，该校老师水平较低，且会出现同一个老师同时教授不同科目的现象。〔4〕转学现象严重，尤其是小升初时，很多学生转入城里的学校，寻求更好的教育。〔5〕老师转校现象也有发生，即水平较高的老师会被调入较好的学校。〔6〕本地学生比率正在逐年下降，越来越多的外来人员子女进入学校。〔7〕教学设施欠缺，没有很好的教学设备，图书馆、电脑室等的建设不是非常完善，且局部住宿楼或教学楼年久失修，非常危险。主要原因如下：〔1〕目前，该镇每个家庭对小孩的教育都极为的重视，并且当孩子为适龄儿童时，镇政府有关部门也会采取有关措施，让每一个孩子都能得到上学的时机。〔2〕扬州市教育局规定：所有义务教育阶段学生免收学杂费，农村义务教育学校取消社会实践活动费、体检费等效劳性收费。所有费用由区、市财政承当。〔3〕外来务工人员子女免除借读费、择校费。农民工子女需到公办中小学就读的，只需其父母或其他法定监护人提出申请，教育行政部门相对就近安排就读学校，并按照学籍管理规定办理入学手续。公办中小学在确保本施教区适龄儿童全部入学的前提下，对外来人员子女入学要敞开校门，不歧视、不冷落、不推诿，主动承当起对他们施教的责任。〔4〕对家庭经济确有困难的学生，我市通过各种方式鼓励企业和社会团体给予捐助。各地积极创造条件，多方筹措资金，资助家庭困难的子女就学，通过设立助学金、减免费用、免费提供教科书等方式帮助家庭经济困难的农民子女就学。〔5〕义务教育是一种公共产品，国家和社会是义务教育的最大受益者，所以国家应承当教育投入的大头。农村税费改革之后，在农民减负的同时，教育经费也大幅度缩减，所以学校的财政状况供需矛盾更加突出。〔6〕现在该镇的经济有所开展，家家户户也迈入了小康，所以每个家庭对于孩子的教育问题极为关注，所以相当多的家庭选择又远又贵的城里学校，为了能给孩子一个更好的教育，从而该校生源正逐步减少；另一个方面，许多的外来人员在我镇打工，孩子无法照应，所以很多都上了我校，其原因就是方便和廉价，使得本地学生数的比率越来越小，生源的质量也在下降。3、个人的想法与思考我觉得，已经到了20xx年了，对于我们镇来说，义务教育已经全面展开，每个孩子都可以上得起学了。但是所谓的义务教育并不应该仅仅是指所有孩子都能上学，而是指所有孩子都能接受高质量的教育，做到城乡教育无差距。显然，就目前而言，我们只能做到量的保证，而质的保证还没有或者说还不可能得到实现。所以义务教育的质就是新阶段里，我们应该努力的目标。对于政府来说，政府应对义务教育承当全部责任。如果借口开展民办教育，削弱政府对教育的投入，那么就有可能贻害后代。民办教育并非不能开展，但在目前的情况下，义务教育阶段不应实行营利性的民办教育，政府必须对义务教育承当全部责任，这是我国法律的规定，也是执政者所肩负的历史使命。只有政府真正承当起责任，建立一个民主监督体制，义务教育的生存与开展才有保障。对于目前存在教育资源的不均，在霍桥学校是很容易看出来的。图书馆的形式开放〔由于规模很小，并没有发挥它的实际作用，里面的书也都是一些十分陈旧的书〕；电脑室的非标准运用〔由于电脑室较少且设备陈旧，学生使用时间只能是短短的几十分钟的上课时间，且由于缺乏该专业的老师，学生上该课只是为了游戏，违背了电脑室建设的初衷〕；尘土飞扬的操场〔由于没有足够的资金，学校的操场只是尘土，学生体育时的平安难以保证〕；优秀学生和老师的流失〔由于教学资源的缺乏，学校依然是粉笔黑板的教学形式，多媒体教学更不可能，所以很多优秀老师被挖走，优秀学生去了更好的学校〕面对这么多城乡、区域资源不均、待遇不均的交织，我们要守住自己的灵魂，既要努力使资源做到平均化，也要在平均化还不能实现的前提下，尽最大的能力，给最好的教育给孩子们。义务教育不能丧失灵魂，扭转教育不均是良心道德工程。展望未来，守住灵魂，才能保证农村义务教育改革的深化，才能激活教育全面走向和谐开展。对于教师的问题，个人认为教师的编制、流动、待遇需要合理化。农村学校应以学校为单位核定教师编制，核定教师编制要多维考虑。对农村优秀教师的流失应出台相应的措施予以防范。农村教师被别的学校无偿引走或拉走，应有补偿方法，使流入地对流出地有所补偿，流出地用补偿金再聘其他适宜教师，或者为在岗教师提供进修时机，这样才有利于保护农村教育。对教师的待遇应统筹化，在一个地方内应根本平衡，要保证农村薄弱学校教师的福利待遇不亏。只有分配合理才能使社会和谐。校长也是非常重要的一点。农村中小学校长在义务教育阵地里承当着重要角色，起着举足轻重的作用，在义务教育阶段里，选用好校长意义深远。山不在高，有仙那么名，水不在深，有龙那么灵。一所好的学校不在于是否拥有漂亮的校舍和现代化的设施，而应首先在于是否拥有一位具有教育思想、敢于负责、德能兼备的校长，这就需要有一套选拔任用校长的制度原那么和指导思想，要解放思想，打破框框，开阔视野，扩大选才范围，应在蕴藏人才资源的教师队伍沃土中提炼开掘精良。要真正从事业出发，从公心出发，坚持原那么，排除私情和霸权的干扰。对校长的任期、流动、培训与归途以及相应的待遇也应明确规定或要求。校长自身也应有正确的任职动机和人生价值观，随时准备吃苦与牺牲，同时，要努力提高思想境界和业务水平，不断超越自我。校长队伍建设好了，义务教育的和谐构建就会更加扎实。最后我觉得义务教育是平凡而神圣的事业，平凡要求我们实实在在，神圣要求我们高尚完美，这就需要制度和伦理的高度统一与和谐，也需要制度伦理与义务教育本质及环境的高度统一与和谐，使义务教育的管理机制到达恰到好处的最高境界。这样义务教育的阳光春风就会永驻大地。农村教育问题调查报告7内容提要：冷静、客观分析农村教育的开展现状和存在的问题，制定科学有效的开展对策，克服方案经济形成的巨大障碍，推进农村教育的改革与创新，是摆在每一农村、农业教育工作者面前的紧要课题。关键词：农村经济农村教育改革创新教育是一个国家持续开展的关键。在中国这样一个开展中国家尤其应加大对教育的投入和投资。我国是农业大国，农村人口占据8.8亿人，相应的农村教育更应加强。农村教育出现如教育经费缺乏和学校负债严重等问题。这些问题不仅影响农村孩子接受教育，而且使农民对新知识的吸收及民主与法治的贯彻实行造成障碍。这不但是问题而且将是农村教育的危机。1、农村义务教育："根本普及"之后的问题自两年前政府宣布"根本普及了九年制义务教育"之后，许多担忧中国农村教育问题的人士似乎松了一口气。但是透过外表的"达标"我们会发现，农村的教育状况并没有登上一个"新的台阶"。相反，在并没有铲除导致问题的根源而又遭遇农村税费改革等新的制度环境时，它变得似乎更加突出了。只是问题的表现形式不同而已。首先，"根本普及"这一模糊的语义背后所隐藏的问题是，在15%的人口--大约为1亿8000万人--所居住的区域还远没有普及，这也就意味着每年有数百万少年儿童作为共和国的公民难以充分享受他们接受义务教育的权利。即以官方公布的"学龄儿童"入学率到达99.1%来看，由于学龄儿童的基数过于庞大，没有入学的0.9%的儿童数量实际上超过了110万人。这庞大人群的绝大多数当然是在农村，他们将成为未来的新文盲。第二，正如20世纪90年代中后期各地政府的作为所显示的那样，这种"普及"是在压力型体制下"冲刺"的结果，一些县乡政府为了达成这一目标使用了各种手段，包括"弄虚作假"这一经典式的法宝。而不择手段的结果是导致了许多后遗症，比方许多乡镇所背负的沉重的"教育债务"，此外还包括入学率的下降和失学率的反弹。两年前的一项抽样调查说明：在已经通过"普九"验收的1242个县中，失学率超过5%的有209个县，超过10%的有63个。在中西部，初中生辍学是一个带有全局性的问题。而湖南省有关部门今年夏天对6个县市的一项调查说明，农村贫困生的失学率高达30.4%〔其中小学为39.7%，初中为20.0%〕，农村家庭用于教育的支出占家庭收入的比例仍然居高不下，其中贫困家庭教育支出占其收入的比例竟高达92.1%.第三，从1986年《义务教育法》公布之后到xx年实现"根本普及"之前的15年间，总计有1亿5000多万少年儿童完全没有或没有完全接受义务教育。这其中包括未入小学的近3200万人、小学阶段失学的3791.5万人、小学毕业后未能升学的5000多万人，以及初中阶段失学的3067.6万人。这一庞大人群的一局部显然在以各种各样的方式显示着他们的存在：从国家今年公布的"8500万青壮年文盲"，到各地以种种暴力手段威胁着社会的低文化层青少年犯罪。这些事实尤其需要教育行政官员们的深刻反思，同时也为教育改革提供了一面耀眼刺目的镜子。2、城乡教育比照：差距究竟有多大农村教育问题的另一个表现在于同城市的比拟。这方面的直观感受往往会让有良知的人痛心疾首：从北京市某所花费3亿元人民币建设的小学，到贵州、甘肃乃至于距北京数十公里内存在的"危险校舍"；从城市的"中产阶级"或"白领"们每年要花费数千元去培养其子女的"综合素质"，到农村那些尚未实现温饱的家长们要为筹集数十元的学杂费而一筹莫展；从城里重点小学或"实验小学"的教师们到"新马泰"去度假旅游，到广阔农村里的多数教师领不全他们每月的薪水……新世纪的天空下"农村中国"与"城市中国"的两幅图景，确实显得"光怪陆离"，让我们看到城市教育的虚假的繁荣和农村教育的真实的危机。农村教育要彻底摒弃以升学为目的，单纯教人学知识的偏颇做法，从这一认识出发，高度重视学生知识、技能和综合素质的培养，同时注重学生精神品质的培养。精神品质是人的精神存在，它包括思想素质、道德素质和心理品质三个方面，是人的最根本的素质。教育治贫，首先必须从解决精神贫困入手。要教育和引导学生在认识人与自然〔包括社会〕的矛盾中树立创业理想；在认识人与他人的矛盾中提升道德境界；在认识人与自我的矛盾中确定生命理念。通过社会理想、群体道德、个体生命理念三个层次动机的持久培养，激发并使学生最终形成比拟稳定的想农村之所想，急农村之所急，为农村的振兴奋斗终生的责任感和积极性。同时，要取得国家的政策支持与倾斜，通过有效的方式，办起富有地方特色的农村高等教育，从本地区经济开展与社会进步的实际需要出发，培养和造就一批留得住、用得上，能为家乡脱贫致富尽心竭力的高级人才。〔三〕实施初中分流教育农村初中在农村教育中占有十分重要的地位。从教育效益看，初中是农村新增劳动力的出口；从实现"普九"和稳固"普九"成果看，初中是重点和难点。因此，改革农村初中教育，全面实施素质教育，是农村教育改革和开展的重要任务。当今世界，兴旺国家为推动和促进农业的开展，使农业科学技术迅速转化为生产力，在实施农村教育过程中普遍重视农业职业技术教育，向农业输送高素质的农业技术人才和农业工人，农业职业技术教育成为其农村教育的主体。同样，开展中国家也将农业职业技术教育作为农村教育开展的战略选择，采取各种措施，把农业职业技术教育放在优先开展的战略地位。相比之下，我国广阔农村地区，农业职业技术教育却十分薄弱，相当一局部学校仍然是以升学为主要目的，学校的一切活动都围绕着升学率，学校自我评价和社会评价的惟一标准也是升学率，分流教育根本无从谈起。在有些地区，当我们问及初中分流教育时，几乎所有的校长、乡教办主任都回避这个问题。不过他们成认，在农村初中如果真的实行分流教育的话，学生辍学率会大大减少。实施农村初中分流教育，缺少师资设备是客观原因，但思想观念不转变、思想认识不到位，农业职业技术教育在农村教育中没有位置，这一主观原因是不能无视的。目前，我国农业正在由传统的劳动密集型产业向智力密集型产业转化，急需各级各类技术人才，这就向农村教育提出了更新、更高的要求，即如何适应这种变化，加速培养新的农业产业大军和技术人才，推进农业向现代化产业转化。据调查问卷,有86.7%的农户迫切希望孩子从小接受农业科普知识、根本农业劳动技能等方面的教育。为此，应当把农村初中教育定位在为学生全面开展和为农村经济、社会进步效劳上，在学生掌握必需的文化知识根底上，重视培养为农业效劳的根本技术和根本技能，全面提高学生素质。〔四〕加大对农村教育投入力度长期以来，农村教育投入严重缺乏，xx年三门峡市教育部门预算内教育事业费支出占全市国民生产总值的1.7%,距离《教育法》规定的占国民生产总值4%的要求还有很大差距，从提高全民素质与维护国家稳定的需要出发，教育经费预算仍需向欠兴旺的农村地区倾斜，建立起义务教育由公共资源负担的原那么框架。这样才能杜绝义务教育普查中弄虚作假现象，提高义务教育的质量。参考文献：(1)温铁军：《“三农问题〞：世纪末的反思》，《读书》，一九九九年十二月(2)孙传钊《隐蔽的遗产》，《读书》二○○一年九月(3)李书磊：《村落中的“国家〞———文化变迁中的乡村学校》，浙江人民出版社一九九九年十月版农村教育问题调查报告8关键词：农村根底教育问题农业人口是我国劳动力的主要来源。但是随着科技的开展和科教兴国战略方针的进一步实施，农民和农民子女们已不能仅仅局限于以体力谋生和开展，他们也想以自身的智慧和力量效劳于祖国的建设事业。农民绝对不是愚昧无知的，他们的`子女更是充满了对知识的渴望和对幸福生活的向往。但是供孩子上学比下海经商还要危险，它不是家长们所能掌控的，孩子在苦读十几年书后又回到家乡的土地上来“改造地球〞的现象已数不胜数，也许使得许多家长都对子女上学失去了信心，不舍得下这个本钱，不敢做这笔生意。但换个角度讲，孩子们毕竟学到了知识，“知识就是力量〞，即使它是摸不着看不到的，但它的力量是无穷的，学到的知识会让他们终身受益的。而这些就涉及到农村家长对教育的认识，他们做这笔生意的胆量到底有多大。那么农民家长们是如何认识教育的？他们对教育又有什么意见和建议呢？笔者带着这些问题在寒假期间面向农村家长进行了一次关于农村教育问题的调查。报告内容如下：一、调查及报告的根本情况本次调查以问卷〔见附录3〕的形式面向农村家长随机展开，从20xx年1月23日至20xx年2月7日为期两周，共发放问卷80份，在安寨村和西马连固村发放比例为10:70，收回68份，有效63份。由于调查对象的限制，问卷的内容较为通俗浅显、简单明了。在报告附录中包含了样卷〔附录3〕、相关数表和对应的图表(附录4)等。二、数据统计分析如果孩子在毕业后没找到适宜的工作家长们会懊悔供孩子上学吗？1.以家长职业分类的统计资料〔见附录4表4〕显示:在农民当中,有39.13%选择了“一定会懊悔〞，32.61%选择了“不懊悔〞，17.39%的家长不知道会不会懊悔，10.87%的家长选择了可能会懊悔,总的来看农民家长的观点还是比拟明确的,但偏重于一定会懊悔。在经商人员当中，选择一定会懊悔的要明显高于其他三项，占了37.5%。工人们都持模糊的中性观点，选择可能懊悔和说不清的各占了半边天。而教师们全部选择了不会懊悔。2.从以家长文化程度分类的统计资料〔见附录4表5〕中可以看出小学文化和高中文化的家长分别有72.73%和50.00%选择了懊悔，而初中文化程度的家长有37.04%选择了不懊悔。这些数据都远远超过了其他三项,外表看来文化水平与家长观点好似没有关系,但其实不然,在调查中我发现造成这种结果是有原因的:a.只有小学文化的家长绝大多数是那种只知道挣钱、只顾眼前利益的农民，他们不关心孩子们的学习，不去了解他们的学习状况，整天只会抱怨“孩子花了钱、上了学又学不到东西〞，像这样的家长能不懊悔吗？b.初中文化的家长有许多都因自己没能完成学业而感到遗憾，他们知道关心孩子的学习，主动从校方了解孩子的学习成绩和表现。在生活中遇到的种种困难和不便使他们隐约认识到知识的重要性，他们不希望自己的孩子重蹈他们的覆辙，所以他们不会懊悔的。c.大多数高中文化程度的家长,因为他们自己“身怀高中文化而依然改造地球〞，他们害怕子女们会同他们一样仍是农民，所以有一半人选择了“会懊悔〞让孩子上学。供孩子上学家长们最担忧什么问题呢？调查资料显示：有42.86%的家长选择了“毕业后的工作问题〞,25.39%的家长选择了“费用和毕业后的工作问题〞，选择不担忧和担忧费用的分别为23.81%和7.94%〔见附录4表2〕。从这两道题目的答复情况的统计中可以明显看出：子女们在毕业后能否找到适宜的工作仍然是农村家长们最关心的问题。因为从农村经济状况分析，农民们最注重的还是钱，农民们最讲实惠，你在花光家里的钱后没找到工作不就等于学到的知识不能用来挣钱吗？那肯定是不行的，钱是最现实的问题。在受调查的人群中有83.64%的是农民,60.32%的是初中以下(含初中)文化程度〔见附录4表1〕,而且多数只是刚上初一就辍学了。俗话说得好：“老农民就靠那一亩三分地养命哩！〞他们农忙时跟土地亲热，闲着时跟扑克牌套近乎，又怎么会有那么高的觉悟？多少年没有碰过笔，没看过书，连自己的名字都险些忘掉了。那“九年义务教育〞对于他们来说已成为残缺的历史。在调查过程中，有些家长对子女的受教育情况不屑一顾，甚至于厌烦被问到孩子的学习以及学习中遇到的问题，他们的不屑、厌烦与冷漠着实令我感到悲哀！当然，有许多家长在得知我做本次调查后主动找到我向我诉说他们的想法，还有的家长向我寻求解决孩子成绩差的方法，这些又使我深受感动，我都尽我所能向他们一一作了解释。当孩子因学习差而不愿意上学时家长又会怎样做呢？统计资料显示：有60人作了答复，41.67%的家长能够理智地给孩子分析成绩差的原因，鼓励其努力学习；22.67%的家长只知道根据自己的意愿逼着孩子继续上学直到拿到了毕业证，这样只会使孩子学习成绩更加糟糕，从而造成恶性循环。而占23.33%的家长对孩子出现的这种厌学情况置之不理，任其辍学。8.33%的家长束手无策，不知该如何做〔见附录4表3〕。而接受调查的7名教师不约而同全部选择了理智地分析原因，这也在意料之中。但在经商人员当中，有50%的家长只会逼着孩子继续上学〔见附录4表7〕。另外，由附录4表6可以看出文化水平在一定程度上影响着家长的做法。众所周知，在学习知识上学生自身起着决定性作用，是影响学习成绩的内因，而老师和家长只是外因。由辨证唯物主义理论可知：内因起决定作用，外因起辅助作用，但外因在一定程度上可以影响甚至改变内因。孩子们在小学和初中阶段自制力还是比拟差的，而且对上学学知识没有太深的认识，他们很容易因学习成绩差而不愿上学，很容易因贪玩而忘记学习，很容易把老师和家长的教导当作耳旁风，但作为家长、作为老师是绝对不能放任自流，因为他们有义务、有责任去教育子女、教育学生。在对教育或本问卷的建议中有一位农民写到：“学校教学设施落后，老师水平低且不能严格要求学生，不能全身心投入到教学之中。〞甚至有家长呼吁：请老师对学生要求严格点儿吧！还有一位经商的说道：“老师不好好教小孩儿，家长也没有方法！〞这朴素、朴实的话语让我深深体会到家长们焦急而无奈的心情。家长们将自己的孩子交给了学校，而老师又是那样的不负责任，农忙时经常回到自己家劳动，反而把学生放在学校不管，就连一点儿职业道德也没有了。小学和初中的师资状况更是令人担忧：跟我年龄相仿的几个同学都通过各种关系去中小学教学了，有的是师范毕业，有的只是高中还不毕业。在师范学习美术的来到初中教数学，学习音乐的反而教授外语，真不敢想象这是怎样一种现象。调查期间正值小学翻盖校舍，小学生们就只好打游击战，在别人家里读书、上课。这些都使我们不禁感慨当代农村的根底教育状况。在接受调查的人员当中有52.38%的家庭出现子女中途退学的情况，42.42%的家庭是由于子女学习成绩不好，36.36%是由于家庭困难不能支付高额费用,有15.15%的家庭能够支付费用只是想让孩子早点儿挣钱而出现退学情况，6.06%是由于其他原因〔见附录4表8〕。而在家长只有小学文化程度的家庭中有90.91%出现子女辍学情况〔见附录4表9〕，其中60%是由于子女学习成绩不好。这些又说明家长的文化水平在很大程度上影响着他们对教育的认识。对农村子女文化程度的统计资料进行分析可以发现：69.29%的农村子女是初中以下〔含初中〕文化程度，而拥有高中以上〔含高中〕文化程度的仅占30.71%。由当地初中副校长袁勤瑞提供的一份统计资料显示，西马连固中学20xx年的毕业生中仅有48人继续深造，而刚入初一时为215人。从附录4表10可以看出在215人中有20.93%只到达初一文化水平，只有22.33%的农村子女继续深造到达初中以上文化水平，由此看来，从初一到初中毕业有77.67%的农村子女只拥有初中文化程度。这样算来，每年有数百万低水平、低素质青少年大量流入社会，这必然给社会治安和国家经济开展带来沉重负担。九年义务教育仍旧没能普及，在如今分数决定命运的年代素质教育只能是形式化的空口号！制定的政策虽然是利国利民的，但由于没有考虑到当代农村教育现实和经济状况，因此很难贯彻落实。袁勤瑞同志在与我的交谈中重点指出：中小学生流失现象相当严重，每次收学费都会有大批学生退学，这给农村根底教育的开展带来了很大困难。为此，他提出了三点建议：1.国家应加大教育投资2.使素质教育落到实处3.提高国民整体素质。当地小学校长杨秋海同志写道：农村学生收费、就业等问题已成为制约农村教育的根本问题。一位农民家长深情地写道：我的三个孩子学习成绩都不错，只因投资太大，工作又没有保障，且经济力量达不到，只能顾及眼前，让他们退学，所以我建议教育应照顾农村经济条件差而学习好的学生，使好的人才能得到培养，将来为社会效劳。这朴实而充满期望的话语不能不令我们深思。三、综合与建议农村家长和子女们对教育的认识以及农村中小学师资和教学设备都很大程度制约着农村根底教育的开展，农村依然没有摆脱落后的面貌。农民把温饱问题解决了就会追求更高层次的精神生活，他们辛辛苦苦劳作了一年收入无几，却把大局部的金钱都花在了儿女们的受教育上。综合以上分析可知，当代农村根底教育主要存在以下几个问题：1.农村学生，特别是初中生流失严重2.教育〔尤其是高等教育〕费用高，工作没保障使许多学生辍学3.农村家长对教育特别是义务教育缺乏足够的认识4.中小学师资力量薄弱，教学设施落后，教学质量差。针对这些问题，我提出几点建议：1.国家应增加根底教育特别是农村根底教育投资，开展资助贫困生活动建立资金利用监督机制2.降低教育收费，建立合理收费监督管理机制3.加强对中小学教师水平考核，全面提升教师水平4.加强对农村家长的教育，防止影响到子女而造成恶性循环5.解决毕业生就业问题，适度增加就业岗位。附录:1.本次调查得到我父母和哥、姐的支持和帮助，在此表示感谢！对袁勤瑞校长提供数据及其它资料表示感谢！对受调人员的配合表示感谢！对杨琴老师的帮助表示感谢!2.参考资料：a.《社会调查研究方法》韦克难四川人民出版社b.《西马连固中学年度学生数统计表》袁勤瑞3.问卷：关于农村教育问题的调查问卷尊敬的各位家长：您好！为了更好地了解农村子女们的受教育状况，以便发现问题，解决问题，给孩子们创造良好的学习条件，应学校要求，我们进行本次调查。在此我真心希望您能够如实填写并提出珍贵意见，我们一定尊重和保护您的隐秘。谢谢您的合作！1．您的职业是？A.教师B.工人C.经商D.农民E.行政官员F.其它2.您的文化程度是？A.小学B.初中C.高中D.大专及师范类E.其它3.您有没有孩子在上学或者已经毕业?A.有B.没有4.您的孩子在毕业后没找到适宜的工作你会懊悔吗?A.一定会B.可能会C.不会D.说不清5.供孩子上学您最担忧什么问题?A.费用B.毕业后的工作问题C.费用和工作D.不担忧6.您有几个孩子是高中以上(含高中)文化程度?A.4B.3C.2D.1E.07.您有几个孩子是初中以下(含初中)文化程度?A.4B.3C.2D.1E.08.您的孩子中,最高文化程度是?A.小学B.初中C.高中D.大学E.正在上学F.其它9.您的孩子为什么会退学呢?A.家庭困难不能支付高额费用B.学习成绩不好C.早点儿找份儿工作挣钱D.其它原因E.没退学10.您的孩子因为成绩不好而不愿意上学,你会怎样做?A.强扭的瓜不甜不想上了就退学吧B.逼他(她)继续上学直到毕业C.分析成绩不好的原因找出解决的方法鼓励他(她)努力学习D.不知道该怎样做11.谢谢您的参与,请问您对本试卷感觉如何?A.非常满意B.比拟满意C.不满意D.很不满意*您对于教育或者本问卷的建议(可选填):农村教育问题调查报告9一、概述：近年来，随着改革开放和“科教兴国〞方略的实施，我国农村中小学所取得的成绩是众所周知，有目共睹的。特别是党的十七大以后，我国农村教育事业驶入了又好又快科学开展的健康轨道。目前，在我国农村普遍实施了根本意义上的九年义务教育免费机制，不仅稳固和加强了农村义务教育“普九〞成果，同时还促进了社会主义新农村与和谐社会的创立进程。然而，由于受传统教育的束缚和影响，长期以来，我国农村教育结构单一，职业教育和成人教育薄弱，应试教育积重难返，一些地方往往把升学率作为评价教育工作近乎唯一的目标，致使农村教育与当地生产和群众生活脱节，忽略了学生创新意识和创新能力培养。长此以往，必将影响国民整体素质的提高。农村中小学教育所存在的一系列问题逐步浮出水面，并且已经成为制约我国农村经济、社会开展的巨大障碍。为此，笔者对所在的滨州市滨城区堡集镇农村义务教育现状进行了较为深入的调查。二、调查方式我们选择了访谈和问卷相结合的调查方式。问卷式调查用于收集标准化的定量资料，访谈式调查用于收集非标准化的无结构的定性资料。通过调查，得到丰富的、个性化的信息。然后经过归纳、分析、综合、整理，得出带有规律性的结论。本次调查我们重点采用访谈法，正是想通过这种面对面的交谈的方式，探询我镇农村义务教育的现状，共谋改良我镇义务教育的大计。在访谈人群选择上，我们依据典型性、广泛性原那么，采取发散的方式，寻找可以影响到乡村义务教育的各大主体，分别和一局部学生、教师、家长等进行了访谈。三、农村中小学教育现状及成因分析：通过访谈和问卷调查，经过分析整理，我们概括出了我镇义务教育的现状如下：现状一：教育经费严重短缺农村中小学教育教学资源的严重短缺首先表达在教育经费的严重缺乏。最近几年，国家对教育的投入仅占GDP2%的比例。就这2%而言，绝大局部都投入到了高等教育和城市中小学教育中，等到本来就十分有限的经费到了区、县、镇一级教育行政部门手中，他们中的一些好大喜功者却充分利用这一经费，在城区大兴“示范校〞、“窗口校〞，不遗余力地标榜个人政绩。笔者在一篇教育调研报告中看到了一个仅有60万人口的小县，不顾百姓的反对，不惜斥资近亿元将原本就修建得相当不错的一所重点中学易地重建。这般层层卡扣，最后到达农村中小学尤其是义务教育学校的几乎是微乎其微。由于教育经费的严重短缺，加之某些教育官员的政绩膨胀，农村中小学根底教育教学设施缺乏、落后，造成正常的教学活动无法开展，音体美劳等不少课程都因教学设施的缺乏而无法保证教学任务的完成，所谓现代化的教育设施也是绣花枕头，成了摆设。由于信息渠道不畅，能熟练或根本熟练使用电脑的缺乏半数，远程教育资源的共享成为了梦想。现状二：师资力量薄弱笔者所处的乡镇，六处完全小学中，除了中心小学师资力量相对较为雄厚一点外，其他小学，没有几个是个正规中等师范学校毕业的，几乎是清一色的“民转公〞。他们中只有极少数受过专业培训，大局部是凭借自己日积月累的教学经验开展工作的，相当一局部教师教法陈旧、观念落后。教师队伍整体存在着年龄偏大、知识结构老化、知识面窄的问题。通过查阅所在乡镇的教师档案资料，发现全镇中小学教师平均年龄47岁，其中，50岁以上占51.8%。不仅年龄老化，而且学历偏低，知识结构老化，教育观念落后，教学方法陈旧。六处小学中，市、区级学科带头人、教学能手几乎为零；初中学校，稍有改观。面对新形势下的素质教育，面对改革后的义务教育新课程，他们往往显得力不从心。试想，这样一支队伍担负着我镇中小学教育教学、人才培养和教育改革的繁重而艰巨的任务，谈何容易？！造成农村中小学师资力量薄弱的原因是多方面的，最主要的原因是受经济开展水平和事业人员编制的制约，难以注入“新鲜血液〞，使得一些学校不得不临时招聘代课教师，以解燃眉之急。现状三：应试色彩浓郁，师生不堪重负。“考、考、考教师的法宝，分、分、分学生的命根〞。数十年来，农村中小学教师一直无法走出这一应试教育的怪圈，究其原因是一些区、县、镇级教育行政管理部门在学年末，拿中考升学率、非毕业班优秀率、合格率，统一排位，排位的名次、学生成绩的好坏，直接关系到老师的晋级加薪。于是乎老师们也顾不了“千呼万唤始出来的素质教育〞，一味汗水加时间，有道是：“不管黑猫白猫，考得高分就是好猫〞。笔者所在地是一处偏僻的农村小镇，老师们早晨5：30天蒙蒙亮，就要早起跟班辅导，晚上初中部的老师还要辅导到9：30。一天下来，师生心力交瘁，苦不堪言。现状四：德育教育令人堪忧。重智育轻德育是农村中小学教育教学中存在的普遍现象。在一些学校，有的老师可以公开容忍成绩优秀的学生犯错误，少数学生家长在自己孩子与同龄孩子发生冲突时，竟然给予纵容和支持。不少学生心理欠缺甚至扭曲，打群架、偷财物、出入网吧、集结团伙、侮辱师生等现象绝无仅有。记得不久前有报道称：某地某校发生了震惊全国的中学生“灭门惨案〞。由此可见，造成一些农村中小学生法制观念淡薄，道德品质败坏的主要原因是学校、家庭、社会都没有对之引起足够的重视。尤其是学校德育教育的严重缺失。现状五：升学无望，就业无路，致富无术。农村学生“升学无望，就业无路，致富无术〞是农村教育的主要症结。据有关统计资料，全国大局部农村地区初高中毕业生中60%以上要回到农村，尤其是农业地区和中西部地区这一比例更高，到达80%以上。这些学生大多返乡务农或外出打工。但农村普通初中教育，尤其是课程设置、教材编写与农业生产经营、城乡经济开展实际需要相脱节，学到的根底文化课，就连劳动技能课也都解决不了很多农村产业技术与经营管理问题。毕业后的农村青年不能尽快融入到当地的经济建设中，造成农村劳动力的巨大浪费和盲目流动。一些初中毕业后不能升入重点高中的孩子，宁可融入了滚滚打工洪流，也不愿到职成教育学校学习深造。因而出现了“升学无望，就业无路，致富无术〞的教育怪圈。现状六：“国有民办〞教育举步维艰，学生家长选择处于两难笔者所处的滨城区堡集镇，受当地经济开展水平的制约，几年前，一所由多方筹措资金、集九年教育于一体的“国有民办〞实验学校应运而生了。这所学校，办学经费和教师工资全部是“公办〞性质，并且整合了全镇最优秀的师资资源，全部充实到了实验学校。而收费标准那么是“私立〞性质的，导致原本并不富裕的当地农民家庭更加不堪重负，为了给予子女较好的受教育时机，而又别无选择。纵然，这所学校在一定时期受到了应有的关注，也取得了较为突出的办学效益。然而，举债千万元办学根底上的高收费教育，一方面给义务教育学校和学生、家长造成了人为的不公平，加重了当地百姓的经济负担；另一方面也恶意争夺了那些名副其实的民办学校的教育资源，限制或者扼杀了真正意义上的民办学校的生存和开展。在国家强制施行义务教育的今天，暴露出了这类所谓民办教育的种种问题。农村家长往往为了让孩子能够得到高质量的教育，学更多的知识，走出农村，而将孩子们送入学费昂贵的私立学校学习，放弃收费较低甚至免费的公办学校。从而得知，国家支持农村的大量教育经费，并没有从实际意义上给广阔农民减轻负担，反而使他们中一局部家庭的实际负担较往日大大加重了。恐怕，这就是问题的症结所在。由于农村学校的公用经费拨付不够及时到位，致使很多农村学校向学生家长等私人借款维持学校的正常运作。据调查，笔者所在的乡镇实验学校，截至目前，尚有1600多万元的不同债务。可见，农村学校尤其是“国有民办〞学校的负债累累，将严重阻碍农村教育的又好又快科学开展。面对两种性质的学校，面对两种相差悬殊的教育质量，面对掌上明珠的儿女和捉襟见肘的家庭境况，望子成龙、望女成凤的家长们处于两难境地。那就是，如果读免费的公办学校，家长将无经济负担，但由于本乡镇最优质的师资被强行抽调到“国有民办〞实验学校，因此孩子要付出自己的前程；如果读“国有民办〞实验学校，孩子得到较为优质的教育，但家长要却付出具大的牺牲。这种两难境地，正是目前农村教育的困境。随着义务教育保障机制的逐步完善，随着素质教育的不断推进，尤其是中考制度的改革，象笔者家乡这样的“民办〞学校面临的冲击和生存的风险与日俱增。现状七：初中学生流失现象死灰复燃除学生家庭经济困难这一主要客观原因外，还有教师敬业精神差、教学理念落后、教学方法陈旧、教学质量低下等，也是导致学生厌学进而流失的一些主要原因。近年来各级政府及教育主管部门为了引进和稳定人才普遍重视了提高教师待遇，却往往放松了对教师的思想教育工作，教师为人师表、爱岗敬业、无私奉献意识淡薄，追逐个人名利、动辄跳槽厌教的现象时有发生。教师厌教的表现不仅不利于良好校风的建立，同时也是导致学生厌学之风的重要诱因之一。家长们认为孩子升学无望，纷纷通过各种关系把孩子转到区直学校就读，家庭条件较差的便索性让孩子辍学。四、改变农村教育现状的策略根据调查的情况，笔者建议，为改变农村教育现状，应当采取以下策略：对策一：加大农村教育资源的投入，最大限度地改变农村教育资源缺乏的状况。首先要把教育经费的挪用作为重点抓，把有限的教育资源用到实处。迅速成立一个调查小组，查清农村中小学的负债状况以及教师的工资待遇落实情况，对因负债建校舍的，要通过财政支付，使学校能较好地运转；其次完善对农村教育投资的监督机制，严防中间环节的克、挪、卡、要，确保专款专用，并且还要力保各校将有限的经费用在刀刃上，从而逐步完善以县为主的义务教育经费保障机制。对策二：全面提升农村中小学教师整体的综合素质。加大师资培训力度，促进教师专业成长。清退或分流不合格教师，招收有大专学历的毕业生回乡任教，同时对教师的福利等问题要根据实际给予改善。完善农村教育资源尤其师资资源配置，促进农村教育的公平正义。对策三：彻底摆脱应试教育的桎梏，在为学生“减负〞的同时也要为教师“减负〞。在我国大局部农村中小学，由于受现代企业制度的影响，曾经风行一时的推行所谓的“末位淘汰〞机制，广阔农村教师因担忧自己本就来之不易的“铁饭碗〞砸在质量上、丢在“末位〞上，不惜起早贪黑长时间同学生泡在一起，致使应试教育愈演愈烈，一些学生由此产生厌学、逃学的现象。有的教师生怕下岗，便以透支身体健康为代价，长期自主加压，延长工作时间，更有甚者造成了严重的心理障碍。据调查，在农村中小学教师中由于担忧教学质量而整日吃不好睡不香者大有人在，尤以45岁左右中年教师最为突出。此外，在农村中小学教师队伍中，有相当一局部是“半边户〞〔夫妻只有一人有固定工作〕由于工作压力大，家庭负担重，个人收入有限，他们往往身心俱疲。我们各级教育行政部门要在农村中小学教师身上大力弘扬人文精神，落实人文关心，不遗余力地为他们减轻工作压力，消除心理障碍，为在广阔农村全面推行素质教育铺平道路。对策四：坚持德育为首的教育方针，促进学生健康个性和谐开展。加强和改良农村中小学学生德育工作，首先要把握好中小学教育阶段青少年身心成长发育的特点，把握好不同学生个体的个性心理特征和思想、学业根底，从而有的放矢的对他们进行道德情操、心理品质和行为习惯的养成教育，帮助他们树立科学的人生观、世界观、价值观，确立健康向上的人生目标。抓紧这时期的德育工作，将对他们一生的开展起到至关重要的作用。但当前社会生活发生着复杂而深刻的变化，传统的世界观、人生观、价值观、伦理道德观正受到商品经济大潮的不断冲击，致使现阶段农村中小学德育工作一时无所适从。因此，我们的德育教育必须全面贯彻党的教育方针，并有机结合传统美德，把握新时代特点，把德育工作摆在素质教育的首要位置，贯穿于教育教学的各个环节，要把弘扬和培育民族精神作为思想道德建设极为重要的任务，纳入教育的全过程。农村教育问题调查报告10我在农村进行了“农村中小学教育问题〞调查。本次调查以小学和初中的农村教师、学生、家长为主要对象，调查的四个局部分别是：教学问题、教师问题、学生问题、家长问题。其中以教师问题和学生问题为重点。一、调查的目的、意义以及调查方法随着新一轮课程改革和教学改革的普遍推行，农村中小学的教育问题更加明显地暴露出来了。对此老师抱怨、学生抱怨、家长抱怨。为了找到问题的实质，把握问题的关键，从而向有关部门、有关人士发出呼吁,我进行了“农村中小学教育问题〞调查。本次调查以走访调查及问卷座谈的形式为主，走访了八个中小学，调查了小学生25人，初中生34人，老师及校长19人。通过调查，了解了农村教师、学生和家长对教育的看法及其总体教育状况，并对中国农村教育的开展方向和模式做了进一步的思考。二、调查的根本情况1．教学问题在农村，九年义务教育已无法满足绝大多数家长和学生对教育的要求，他们要求上高中、上大学。有62.5%的家长希望孩子拿到大学以上学历。在答复升高中的原因时，64.18%的学生选择是因为他们自己喜欢读书，而选择是家长要求的仅为3.49%。看来，事实上相当多的学生和家长已经认识到了受教育的重要性。孩子们是渴望知识的，农村也是需要人才和技术的。但是从调查情况看，农村中小学教育存在着很多问题，主要包括以下几方面：〔1〕公共教育经费短缺，导致办学条件和办学效益差。教育主管部门的领导对素质教育不够重视，教学设施简陋，教师队伍教法相对陈旧严重影响着素质教育的实施。〔2〕师资队伍不稳定，总体素质不高。〔3〕思想观念落后，教育价值趋向多元化、务实化、功利化。调查中没有一个孩子表示将来会回到自己的家乡。〔4〕教学内容和教学手段脱离农村实际，人才培养与农村经济和社会开展不相适应。2．教师问题调查发现，相当大数量的教师对生活表示不满意〔51.8%〕和比拟不满意〔7.8%〕，感到压力很大。我总结了一下，有以下几个方面原因：〔一〕不合理的农村教育编制导致农村教师的工作量很大。〔二〕尽管近些年来大力倡导素质教育，积极推进实施着新课程改革，但谁都清楚高考制度不改革，老百姓认可的还是能真正改变孩子命运的考试分数，升学率也就关乎学校生存。面对动辄“下岗〞“走人〞的内部管理体制，老师们为了保住“饭碗〞，感觉压力很大。〔三〕最近几年教育部门出于维护学生权益考虑，对老师限制很多，比方不准打骂学生，不准开除学生等。然而受社会大环境的影响，学生个性越来越强，纪律越来越差，暴力倾向突出，打架斗殴时有发生，谈恋爱的越来越多，教师对学生的组织与管理难度也越来越大。同时受社会不良风气的影响，学校和社会越来越关注学生在诸如被敲诈、勒索、恐吓等人身、精神方面被伤害的问题，这使得老师们经常“提心吊胆〞“如履薄冰〞。另外我发现，还有几个关于教师较为集中的问题是：〔一〕农村教师水平远远低于城区教师水平。虽说教师整体学历在提高，但大局部的学历是通过函授和自考取得的，正规的全日制本科大学生回来的还是比拟少。反而外调城镇的几乎全是骨干教师，以致走访的几所中学几乎都没有高级教师。〔二〕随着普及九年义务教育的不断深入，农村教师队伍的结构已由原来的公办、民办、代课教师变成了全部是公办教师，但是音乐、美术，微机等教师严重缺乏。3．学生问题学生自主学习的现状与思考在调查学生的学习态度或学习主动性方面，大局部学生都有明确的学习目标，但学生的学习目标大局部是家长、老师压出来的，成绩认可高，重视分数的达80%。在所学课程中，选择英语最薄弱的学生比例最高，占了47.67%。然而对于“你想如何提高〞这一问，我原先设计了“自己复习稳固〞，“请家教〞，“参加培训班〞和“其他〞四个选项，结果有56.3%的同学选了其他，询问后发现学生们想到的更多方式包括家长指导，向同学、老师请教等等。调查说明，46.1%的农村学生在平时能努力学习，并持之以恒，但也有34.5%的农村学生平时学习没有规律，主要靠在考前加班学习来应付考试。通过和学生们接触，结合自己的经历，我觉得制约农村学生学习进步的主要因素是农村中小学生学习易受外界因素的影响，需要不断催促才能认真学习。学生们将学习效果不理想主要归因于学习方法有待改良，但由于59.3%的农村学生一般都要承当局部家务劳动，难以保证他们拥有充足的学习时间。此外，农村根底教育条件较差、学习资源匮乏、教师的教育思想观念落后等问题也严重制约着农村学生的学习。4．家长问题在答复“你觉得所在地区教育状况如何〞的问题时，75.36%的家长选择“一般〞，5.8%的家长认为“较差〞。可以看出，很多家长对当地教育状况并不满意。如栾卸村，拥有生产康必得的集团公司，当地农民收入较高，但由于很多家长不满足于当地教育，就将孩子送往城里上学。当问及“您对孩子在校表现情况了解程度〞时，只有17.5%的家长表示很了解，而选择“根本不知道〞的占20%。然而在答复“对孩子学习上关心程度〞时，却有58.75%的家长表示很关心。这其中似乎存在着矛盾，即对孩子在校表现根本不知道又何以说对孩子学习很关心呢？对此我询问了局部家长，原来很多家长认为对孩子学习成绩的关心即是对孩子学习关心的全部表现。对家长问题的一些思考：〔1〕家长没有家教意识。绝大多数家长认为教育就是在学校读书，学生有问题就是学校教育的问题，把自身置之于外。〔2〕家长没有教育能力。绝大局部家长最多只是初中水平，而且又不是从事教育职业，就是他们重视家庭教育，其能力也是相当有限的。〔3〕家庭影响大于学校。家长们希望孩子们能考出去“将来长进会大一点〞，“将来不再去忙土地〞。但也许是条件、思想上的多种因素，调查却发现没有一个家长有超前教育的想法。三、解决农村教育问题的对策和建议结合调查情况以及自己的思考，我认为，要解决农村教育问题，应主要抓以下几点：1．改善教师待遇，改革教育系统的人事制度，营造一个合理、高效的竞争环境，解决“教师行为滞后〞问题开展经济学家的研究指出，第三世界国家的初等教育和中等教育“学习方法简单和学习内容贫乏是与大多数教师能力差和缺乏主动性密切相关的，他们往往得不到应有的工资，没有兴趣，也没有时机更新自己的知识，提高自己的教学水平〞。我们的农村初中教育根本上就属于这种情况。解决“教师行为滞后〞问题的有效方法：一是提高教师的工资水平，为他们提供接受继续教育和进行终身学习的经济保障；二是改革教育系统的人事制度，保证教师考核的公开性、公正性、科学性，营造一个合理、高效的竞争环境；三是提高继续教育和终身学习的质量，改变当前继续教育中的形式主义和低效局面。2．在普通教育中渗透职业教育，使农村初中生成长为适应农村经济开展要求的复合型人才我们可以尝试在农村初中进行初中后职业教育——学期职业培训或“３＋１〞制的培训。但是从调查