构造主义与机能主义心理学的对立

第一节铁钦纳的构造心理学

——铁钦纳一直把自己视为忠实的冯特主义者，他接受并坚持了冯特心理学的基本理念和方法。

一、铁钦纳的生平Titchener,EdwardBradford(1867-1927)培养了54名博士发表了约216篇论文和评论美国心理学会APA的发起人之一，“实验主义者“组织的创始人。三、构造心理学的体系和方法（一）构造心理学的研究对象——同冯特相似，铁钦纳也认为心理学是一门关于心理和意识经验的科学，对象是人的经验。自然科学——独立经验（不依赖经验者的经验）心理学——从属经验（依赖经验者的经验）（二）构造心理学的任务

铁钦纳认为心理学的任务就是“分析心理的结构；把基本过程从意识的缠结中拆解出来，或者把一定意识组织的组成成分分离出来。”1、将具体或实际的心理经验分析为最简单的成分；2、发现元素是如何结合的以及结合的规律。3、把这些元素和它们的生理或身体条件联系起来三、构造心理学的体系和方法（三）构造心理学的方法观察为一切科学的通用方法向内的内部观察——内省——更加严格的内省法错误刺激更广的应用范围，研究思维、想象等高级心理过程（四）构造心理学的具体研究——构造心理学的研究课题主要包括注意、联想和情绪与情感二、构造心理学的哲学基础（一）经验主义——受经验主义的影响，铁钦纳将心理学的研究对象，即意识分析为元素（二）联想主义——英国的联想主义是实证主义思想的来源之一（三）实证主义——实证主义，即马赫和阿芬那留斯的经验批判主义也对铁钦纳产生了深刻的影响。——受其影响，铁钦纳以感觉为心理学研究的起点，并把它视为心理的基本元素——铁钦纳用阿芬那留斯的从属经验和独立经验，代替冯特的直接经验和间接经验。四、铁钦纳的构造心理学与冯特心理学思想的关系㈠、他把冯特的元素主义推向极端，对心理元素作了最为详尽的划分，扩充了心理元素的性质。㈡、他突破了冯特对内省法运用范围的限制，不但用内省法分析感知等基本的心理过程，而且还用内省法研究记忆和思维等高级心理过程。㈢、铁钦纳发展了冯特心理学的自然科学性质。㈣、铁钦纳突出了冯特心理学的分析性。五、对铁钦纳和构造心理学的评价

（一）主要贡献建立了第一个从哲学中分化出来的心理学派，并充当了靶子，从负面推动了其他心理学派的发展。严格控制的内省法增强了心理学研究的客观性和精确性培养了一批颇有建树的心理学家，如心理学史家波林、心理测量学专家吉尔福特（JoyP.Guiford）等。铁钦纳创建了一个著名的心理学组织，即实验心理学家学会，促进了心理学家之间的交流和科学心理学的传播。——“他的严格的科学态度被保留下来了，并且在实验倾向的心理学家中享有至高的荣誉。”（维内，1998）五、对铁钦纳和构造心理学的评价（二）主要局限1过分地限制了心理学的研究领域。2过分强调心理学的“纯科学性”，反对应用心理学，在一定程度上使构造心理学失去了发展的动力。3构造心理学研究方法单一化，过于倚重内省。同时重分析，轻整合，具有内省主义和还原主义、元素主义倾向。一、美国机能主义心理学的科学背景——舒尔茨认为，机能主义者不从心理构成（即要素的结构）的立场来研究心理，而从心理是一种活动（机能）的集合体来研究心理，认为这种活动或机能可以在现实世界中产生显著的实际的结果。（杨立能等译，1981）第二节美国机能主义的兴起机能主义是与构造主义相对立的一个流派，它没有明确的起始标志和终结点，是构造主义与行为主义之间的一个过渡。机能主义主要探讨有机体适应环境的心理或机能。机能主义的哲学和科学基础是詹姆士的实用主义和达尔文的生物进化论。机能主义没有主要代言人和领袖，其内部结构比较松散。机能心理学的科学背景（一）达尔文的生物进化论1、达尔文的生平2、达尔文进化论中的心理学思想（1）动物和人类心理具有连续性；（2）吸收进化论的核心观点“适者生存”，倡导研究心理适应机能；（3）受优胜劣汰的进化论原则影响，倡导行为选择；（4）个别差异二）高尔顿的差异心理学思想主张遗传决定论，认为人的能力是由遗传决定的。1884年，在伦敦国际卫生展览会上，高尔顿开设了一个人体测量学实验室。对个别差异作了系统深入研究，用联想主义解释记忆高尔顿首创智力理论，将智力分为一般因素和特殊因素，直接促发其弟子斯皮尔曼(CharlesSpearman)形成智力的二因素论。高尔顿发明和设计了诸多心理实验、问卷以及测量仪器和工具，将双生子比较法和统计技术引入了心理学，丰富了心理学研究方法。二、詹姆士的心理学思想㈠、詹姆斯生平：詹姆斯（WilliamJames,1842-1910）美国实用主义哲学家美国现代心理学创始人主要著作：《心理学原理》1890《心理学简编》1892（二）心理学的研究对象和内容詹姆士将心理学定义为研究心理生活的现象及其条件的科学，后期又将其界定为关于意识状态的描述和解释的科学。（三）意识流学说意识流说是詹姆士最具影响力的学说之一，其特征如下：1、意识是私人的2、意识是变动不居的3、意识具有认识的（cognitive）特性4、意识具有选择性（四）自我理论——詹姆士认为不同的自我之间充满着矛盾和张力，如果调解和处理不好，会给自我和人格造成损害，以至于影响心理健康。

詹姆士将自我分为客体自我（me）和主体自我（I），主体自我是客体自我的觉知者，客体自我不断地变化。客体自我分为三个方面，即物质自我、社会自我和精神自我。1、物质自我是指个体的所有物，比如衣物、家庭等。2、社会自我是由许多不同的自我组成的。每个人都有许多不同的社会自我，如诚实、害羞的等等。3、精神自我则是个人的、主观性的和内在的，主要是指道德和宗教观念等。五）习惯与本能——詹姆士说：“当我们从外部观察一种生物时，使我们感到震动的事情之一是它们有许多习惯。”——习惯的生理基础是神经中枢之间通路的形成，习惯具有可塑性，其主要功能如下：1、简化达到一个既定目的的行为，使行为更加精确、更加省力。2、可以减少行为所需的意识性注意。3、习惯具有社会功能，可使人们遵循社会规则。（六）情绪理论“詹姆士—朗格情绪理论”：情绪体验来自于对身体变化的意识，是身体变化的结果，而不是身体变化的原因，机体感觉即情绪。（七）意志理论意志是一种心理状态，其意义从概念上很难界定清楚，但可以在与愿望（wish）的对比中加以把握。愿望意味着想得到不可能得到的东西，而意志所及的对象或行为则往往是可以实现的，它是采取行动的决心，决心越强，就越易采取行动。意志可以指导行为，能通过练习而加强。这是因为意志有其神经生理基础，对意志的练习可以接通神经通路，以此传递意志行为。詹姆士的心理学思想与机能主义心理学的关系

詹姆士是机能主义心理学的思想先驱1、他反对元素主义和构造主义，将进化论的适应观引入心理学。2、强调心理活动，变“静态”心理学为“动态”心理学。机能主义接受了这个论点，把心理视为一种机体有效适应生活环境的活动过程，具有动态的特性，这构成了机能主义心理学的核心观点之一。3、詹姆士的实用主义为机能主义发展应用心理学提供了哲学基础。（九）詹姆士心理学理论的贡献与局限詹姆士对心理学的贡献：1、为机能主义心理学确定了基本的方向。2、扩大了心理学的范围，认为所有的人类经验和行为，都应成为心理学的研究对象。3、提倡一种自然与开放性的朴素现象学方法，对意识进行真实描述。4、意识流、自我理论以及情绪理论的提出促进了人格心理学、变态心理学、医学心理学、精神分析、人本主义心理学的产生和发展。詹姆士心理学的局限主要是：1、具有主观唯心主义、外在目的论、神秘主义和生物主义的倾向2、理论和方法缺乏一致性，甚至存在着矛盾。3、詹姆士对心理学采取了双重真理观。三、其他学者的心理学思想对机能主义的影响

（一）卡特尔的心理学思想（二）霍尔的心理学思想（一）卡特尔的心理学思想1、卡特尔的生平2、卡特尔的具体研究①、反应时的研究②、重视个体差异，最早提出“心理测验”概念③、首创等级排列法④、积极推动心理学的应用（二）霍尔的心理学思想1、霍尔的生平2、霍尔的贡献①、美国心理学发展的重要组织者和创建者②、美国发展心理学的创始人③、提出“复演论”，是教育心理学的先驱④、精神分析在美国传播的有力支持者⑤、强调心理的应用，关注社会问题第三节芝加哥机能主义心理学

芝加哥机能主义心理学又称狭义机能主义心理学，系统地提出机能主义心理学的主张，阐明了机能心理学的基本观点，一般认为这一学派的创始人是杜威，安吉尔和卡尔是主要代表。

一、杜威二、安吉尔三、卡尔（一）杜威的机能主义心理学思想1、为狭义机能主义提供了基本概念和理论。2、《心理学中的反射弧概念》标志着机能主义的诞生。3、以实用主义作为机能主义的理论基础4、心理与意识是整个有机体适应环境的工具5、人的心理是一个连续的整体，人的活动与社会是一个整体，心理学的研究不能够脱离社会。（二）杜威的教育思想1、“在做中学”是其教育的基本原则。2、教育应尊重个体性，允许学生参与教育过程（一）安吉尔的生平（二）安吉尔的机能主义心理学思想1、系统明确地提出了机能主义心理学的主张。2、机能主义心理学主要是确认和描述心理操作。3、机能主义是关于意识基本效用的心理学。4、机能主义心理学是研究心、物关系的心理学

（一）卡尔的生平（二）卡尔的机能主义心理学思想

１、认为心理学的研究对象是心理活动。２、卡尔将适应性行为视为行为的基本单位３、一种适应行为包括动机、动机性刺激(amotivatingstimulus)、感觉情景(asensorysituation)、反应、刺激(anincentive)和联想。４、将心理活动或心理动作看成是一种心理物理过程。５、主张心理学应该采用内省法、观察法、实验法等多种研究方法。第四节哥伦比亚机能主义心理学

——哥伦比亚机能主义心理学的创始人是卡特尔，主要代表有桑代克和武德沃斯等。因其理论和研究都带有机能主义心理学的特征，被称作广义的机能主义心理学。

一、桑代克

二、武德沃斯（二）学习理论1、试误说：认为动物的学习过程是以本能活动开始的一种尝试错误的过程。2、学习律：桑代克在动物实验的基础上，提出了三条学习主律即练习律、效果律和准备律。3、学习副律：（1）多重反应原则（2）定势原则（3）优势原则（4）类化反应原则（5）联合的转移律4、迁移理论：共同因素说（三）心理测量重视个体差异，并编制了一些量表《智力测验》（1927）（四）对桑代克的评价1、其贡献表现为：首创动物学习实验通过心理量表的编制和运用，推动了心理测量运动。教育心理学体系和联结主义心理学的创立者。2、桑代克的局限在于：他是个遗传决定论者，强调动物和人之间的连续性（一）武德沃斯的生平（二）武德沃斯的心理测验思想（三）武德沃斯的动力心理学思想（四）武德沃斯的其他研究——无意象思维是武德沃斯研究的重要问题之一第五节机能主义心理学的特征及其与构造主义心理学的比较

——机能主义和构造主义心理学是西方心理学史上两个重要的流派，在研究思路和方法上都存在着明显的对立，代表着两种不同的研究取向。一、机能主义心理学的特征

1、反对把意识分析为心理元素，主张意识是一个连续的整体。2、强调心理的适应机能。3、反对把心理学当作纯科学，重视心理学的实际应用。