28《尺有所短寸有所长》导学案

语文学科新课程高效讲堂教课导教案讲课学课年级四（）班28《尺有所短寸有所长》任课教师科题问题发现课2课时2016年课型课时讲课时间月日问题解决课这是一篇略读课文。课文由两封信构成，一封是张国强同学写给柯岩的信，他认为同学们妒忌他获奖，因此疏远他，感觉很孤独，所以写信向柯岩老师请教，希望得教到柯岩老师的帮助。一封是柯岩的回信，她在信中经过合理的推测，剖析了张国强失材去朋友的原由，并联合自己的经历劝告国强：只有擅长发现他人的优点，一点一滴的更正自己的弊端，才能拥有愈来愈多的好朋友；相互谈心，患难与共，才能飞速的进分步。张国强在信中提到的问题，是学生在生活中很有可能碰到的，所以这篇课文对学析生思虑自己的成长问题有较广泛的指导意义。选这篇课文的企图，一是指引学生认识课文中提出的成长中存在的问题，提示学生避免近似问题；二是学习书信进行书面沟通。学生本课是一篇精读课文，有60%的同学能达到学习目标依据小学生对直观的材剖析料感兴趣的特色，激发学生学习兴趣。学生是学习和发展的主体，语文教课过程要时刻关注学生的个体差别和不一样的学设计习需要，爱惜学生的好奇心、求知欲，充分激发学生自主、合作、研究的学习意识。理念教师要教会学生初步理解、鉴赏文学作品，表现自我，丰富自己的精神世界。在发展语言能力的同时，发展思想能力，激发想象力和创建潜能，在实践中学习。1.认识7个生字。教课2.正确、流畅、有感情地朗诵课文。理解“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确目标地对待自己和他人。3.学习书信的格式和写法。要点1.指引学生读懂信的内容，联合自己的生活领会“尺有所短，寸有所长”的道理。难点2.学习书信的格式和写法。要点1.课文的表达次序。问题2.文章的写作方法。教课1.课文插图准备2.多媒体课件。教课过程设计（第一课时）教课时教师行为希望的学生行为环节教课内容间创建情境预习评论

5分激发兴趣，导入新课。钟检查学生导学单的达成状况，理解字词，理清文章层次，掌握课分文主要内容。钟

讲话：书信是沟通思想、传达快乐、倾吐烦忧的一种很好的方式。一位名叫张国强的小学生碰到了一件麻烦事，就给有名的作家柯岩老师写了一封信，希望获得帮助。想听听是如何的一封信吗？检查导学单达成状况。2.学科长报告检查状况。3.学科长组织学生沟通学习状况，解决导读单上的疑问和现有问题。4.对各小组的达成状况进行适合评论、点拨。

1.明确本课学习目标。2.让学生思虑文本，进入学习状态仔细检查，小组内仔细议论。学生小组沟通怀疑，共同解决怀疑。议论沟通生成解决问题结束新课教课环节创建情境体现目标

1.请各小组学科长组1.一世板书，其余同学小组内议论沟通生织小构成员议论交解决其余问题。成问题，教师汇总各小2.一世解说，其余同学做好13流组员发现的问题。组生成。笔录。分2.小组内生成问题。教1.在单位时间内学生达成钟师采集各小组的生训练单。2.小组评论，解决问题。成并汇总1.总结课文。小结本节课学状况，32.作业部署。部署作业。仔细聆听教课过程设计（第二课时）时教课内容教师行为希望的学生行为间同学们，经过上节课的2学习，我们基本认识了课文明确本节课学习任分讲话导课内容，理清了文章的脉络，务。钟这节课就让我们共同解决生成的问题。自主15合作议论分学术助理分派各组研问题钟讨任务，各小组合作交流。分组20学术助理主持。分展现钟总结5拓展分拓展、总结。升情钟

张国强同学为何要给柯岩老师写信？柯岩老师是如何分析的？3.你理解尺有所短，寸有所长的道理了吗？面对张国强的烦忧，若是你是他的同学，你会怎么宽慰他。各组学生代表展现，其余小组增补。2.教师合时点拨。3.简单评论。关爱，不需要豪言壮语，爱，不需要震天动地。爱，是一句真挚的话；爱，是一个轻轻的接触；爱，是一个深情的眼神；信中的柯岩老师，张国强同学，都专心沟通，让我们学会了除去烦忧的方法。

自主阅读生成的问题，并进行思虑，形成初步看法。各小组议论沟通，对生成问题达到共鸣。各组踊跃展现，畅所欲言，畅所欲言。1.课文内容回首，小组议论收获。2.学生代表谈领会和感觉。尺有所短寸有所长请教：作文获奖----妒忌、孤独