人教部编版八年级语文上册《列夫托尔斯泰》教学设计

7列夫·托尔斯泰【教材分析】《列夫·衬他眼睛的无比精巧，通过写眼睛折射出他敏察、深邃而又丰富的内心世界。【教学目标】默读，把握人物外貌特征，了解欲扬先抑手法，探究其精神世界。品读，体会运用比方和夸大描写人物肖像的写法及其艺术效果。【预习提示】1.日积月累我搜集的资料〔作者及其作品；托尔斯泰及其作品，主要经受〕我积存的字词〔字音和字形〕2.边读边悟课文哪些地方是写外貌，哪些地方是写眼睛？各有什么特点？由外到内，你从中看到了一个什么样的托尔斯泰?读完全文，我的阅读感受是：3.学贵有疑预习中，我遇到的困惑是：【教学过程】一、导入：古人说“相由心生·赫伯特说“观其眼神，知其心灵传记作家茨威格的笔下，俄国大文豪列夫•托尔斯泰有着怎样的脸、怎样的眼，又有着怎样并由此去探寻他深邃而丰富的内心世界吧。二、默读课文，感知〔一〕请同学们默读课文，尝试用文中的词语为托尔斯泰的“肖像画”做注解，说说你看到了一个 的托尔斯泰。预设：学生用文中的词语答复，比方：长相粗劣，乡野村夫，丑陋可憎，矮小敦实，目光犀利，眼睛最富感情等等。〔二〕请同学们再次默读课文，圈点勾画：文章概括托尔斯泰形貌给人总体印象的语句。小组争辩沟通，揣摩描绘托尔斯泰独特形貌特征语句，相互补充，加深印象。引导学生结合文本语句了解托尔斯泰形貌整体特点，教师点拨，归纳。预设：托尔斯泰给人留下的难忘形象，来源于他那天父般的如同卷起的滔滔白浪的大胡子。留给人的总印象是失调、坎坷、平凡，甚至粗俗……民同呼吸共命运。〔三还需要我们近距离去观看，去注视。三、品读课文，识人〔一学生答复，明确：夸大和比方。〔二班级沟通。通过修辞及其效果深入生疏托尔斯泰，教师点拨，归纳。预设：脸庞：他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地。须发：长髯掩盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的乌黑脸膛。一根根迎风飘动，热带森林般茂盛的须发。……他那天父般的如同卷起的滔滔白浪的大胡子。眉毛：宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。鼻子：我们见到的是一只宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一拳头打塌了的样子。皮肤：皮肤藏污纳垢，缺少光泽，就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙。眼睛：一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光眼睛：这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害。〔三〕小结：作者运用了大量奇特的夸大和奇异的比方。不仅使形象鲜亮，特征突出，而且量作扩大或缩小的描述，更加突显托尔斯泰的形貌特征物形象更加生动传神，更加立体饱满。〔四〕请同学们选择一个生疏的人，运用夸大和比方的修辞描绘其肖像，突出其主要特点。〔五〕斯泰的眼睛？作者对托尔斯泰的眼睛作了怎样的评价?班级沟通。教师引导、点拨、归纳。预设：1.这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害。——深刻、准确的洞察力2.它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃。——犀利、敏锐的穿透力，威力准确无误的频波。——他的思想和艺术既来自社会生活，又提醒了时代的本质和要求。要害，正好刺中了他的心窝。——批判现实及其深刻准确5.托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。——万物尽收眼底的观看力〔六〕小结：正如作者所说“托尔斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、头发，都不过是用以包装、保护这对闪光的珠宝的甲壳而已世界。欲扬先抑，相辅相成，相互衬托，匠心独具。在字里行间也渗透着作者对托尔斯泰的崇敬赞美之情。四、研读课文，探究〔一〕思考：文章一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其学问财宝福的；但另一方面又说他“确定是缺少一样东西，那就是属于自己的那一份幸福冲突?你怎样理解作者所说的“幸福”的含义?〔二出示托尔斯泰名言：人生不是一种享乐，而是一桩格外沉重的工作。一切利己的生活，都是非理性的、动物的生活。心灵纯洁的人，生活布满甜蜜和喜悦。出示托尔斯泰资料：托尔斯泰出身于古老而知名望的大贵族，但他一生始终不渝真诚地寻求接近人民的道路，屡次在自己的庄园进展改革，不过都没成功。后来，他放弃了上流社会的风雅和排场，真实深刻地再现了俄国社会生活而被列宁誉为“俄国革命的镜子〔三〕沟通，明确：不冲突。假设说幸福的标准是能生疏事物，生疏世界，那么托尔斯泰这个智者能看清生活的真相，知道“人生不是一种享乐”的真谛，所以他是幸福的。托尔斯泰它却始终徒劳无功，所以这又是苦痛的。而个人的苦痛却带来了社会的变革，难民的福音，这又何尝不是另外一种幸福？五、拓展阅读，深思高尔基曾将列夫·托尔斯泰称为“一个人类的人”一一这是一句精辟的话。由于他是同我们全部人一样的人，由同样龟裂的黏土塑成，带·托尔斯泰从形式的第一个因而是最清楚的模型。很快活这节课和