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文档简介
7列夫·托尔斯泰【教材分析】《列夫·衬他眼睛的无比精巧,通过写眼睛折射出他敏察、深邃而又丰富的内心世界。【教学目标】默读,把握人物外貌特征,了解欲扬先抑手法,探究其精神世界。品读,体会运用比方和夸大描写人物肖像的写法及其艺术效果。【预习提示】1.日积月累我搜集的资料〔作者及其作品;托尔斯泰及其作品,主要经受〕我积存的字词〔字音和字形〕2.边读边悟课文哪些地方是写外貌,哪些地方是写眼睛?各有什么特点?由外到内,你从中看到了一个什么样的托尔斯泰?读完全文,我的阅读感受是:3.学贵有疑预习中,我遇到的困惑是:【教学过程】一、导入:古人说“相由心生·赫伯特说“观其眼神,知其心灵传记作家茨威格的笔下,俄国大文豪列夫•托尔斯泰有着怎样的脸、怎样的眼,又有着怎样并由此去探寻他深邃而丰富的内心世界吧。二、默读课文,感知〔一〕请同学们默读课文,尝试用文中的词语为托尔斯泰的“肖像画”做注解,说说你看到了一个 的托尔斯泰。预设:学生用文中的词语答复,比方:长相粗劣,乡野村夫,丑陋可憎,矮小敦实,目光犀利,眼睛最富感情等等。〔二〕请同学们再次默读课文,圈点勾画:文章概括托尔斯泰形貌给人总体印象的语句。小组争辩沟通,揣摩描绘托尔斯泰独特形貌特征语句,相互补充,加深印象。引导学生结合文本语句了解托尔斯泰形貌整体特点,教师点拨,归纳。预设:托尔斯泰给人留下的难忘形象,来源于他那天父般的如同卷起的滔滔白浪的大胡子。留给人的总印象是失调、坎坷、平凡,甚至粗俗……民同呼吸共命运。〔三还需要我们近距离去观看,去注视。三、品读课文,识人〔一学生答复,明确:夸大和比方。〔二班级沟通。通过修辞及其效果深入生疏托尔斯泰,教师点拨,归纳。预设:脸庞:他生就一副多毛的脸庞,植被多于空地。须发:长髯掩盖了两颊,遮住了嘴唇,遮住了皱似树皮的乌黑脸膛。一根根迎风飘动,热带森林般茂盛的须发。……他那天父般的如同卷起的滔滔白浪的大胡子。眉毛:宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根,朝上倒竖。鼻子:我们见到的是一只宽宽的、两孔朝天的狮子鼻,仿佛被人一拳头打塌了的样子。皮肤:皮肤藏污纳垢,缺少光泽,就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙。眼睛:一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光眼睛:这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来,又稳又准,击中要害。〔三〕小结:作者运用了大量奇特的夸大和奇异的比方。不仅使形象鲜亮,特征突出,而且量作扩大或缩小的描述,更加突显托尔斯泰的形貌特征物形象更加生动传神,更加立体饱满。〔四〕请同学们选择一个生疏的人,运用夸大和比方的修辞描绘其肖像,突出其主要特点。〔五〕斯泰的眼睛?作者对托尔斯泰的眼睛作了怎样的评价?班级沟通。教师引导、点拨、归纳。预设:1.这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来,又稳又准,击中要害。——深刻、准确的洞察力2.它像枪弹穿透了伪装的甲胄,它像金刚刀切开了玻璃。——犀利、敏锐的穿透力,威力准确无误的频波。——他的思想和艺术既来自社会生活,又提醒了时代的本质和要求。要害,正好刺中了他的心窝。——批判现实及其深刻准确5.托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。——万物尽收眼底的观看力〔六〕小结:正如作者所说“托尔斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、头发,都不过是用以包装、保护这对闪光的珠宝的甲壳而已世界。欲扬先抑,相辅相成,相互衬托,匠心独具。在字里行间也渗透着作者对托尔斯泰的崇敬赞美之情。四、研读课文,探究〔一〕思考:文章一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其学问财宝福的;但另一方面又说他“确定是缺少一样东西,那就是属于自己的那一份幸福冲突?你怎样理解作者所说的“幸福”的含义?〔二出示托尔斯泰名言:人生不是一种享乐,而是一桩格外沉重的工作。一切利己的生活,都是非理性的、动物的生活。心灵纯洁的人,生活布满甜蜜和喜悦。出示托尔斯泰资料:托尔斯泰出身于古老而知名望的大贵族,但他一生始终不渝真诚地寻求接近人民的道路,屡次在自己的庄园进展改革,不过都没成功。后来,他放弃了上流社会的风雅和排场,真实深刻地再现了俄国社会生活而被列宁誉为“俄国革命的镜子〔三〕沟通,明确:不冲突。假设说幸福的标准是能生疏事物,生疏世界,那么托尔斯泰这个智者能看清生活的真相,知道“人生不是一种享乐”的真谛,所以他是幸福的。托尔斯泰它却始终徒劳无功,所以这又是苦痛的。而个人的苦痛却带来了社会的变革,难民的福音,这又何尝不是另外一种幸福?五、拓展阅读,深思高尔基曾将列夫·托尔斯泰称为“一个人类的人”一一这是一句精辟的话。由于他是同我们全部人一样的人,由同样龟裂的黏土塑成,带·托尔斯泰从形式的第一个因而是最清楚的模型。很快活这节课和
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