人教版五年级下数学复习计划

人教版五年级下数学复习计划五年下学期数学期末复习规划

一、学生学问现状分析：

第一单元：图形的变换

学生能熟悉轴对称图形，理解图形成轴对称的特征和性质，能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形。学生进一步熟悉了图形的旋转,探究图形旋转的特征和性质，能在方格纸上把简洁图形旋转90。初步能运用对称、平移和旋转的方法在方格纸上设计图案。

局部学生在方格纸上画出连续屡次旋转后图形，简单消失错误。

其次单元：因数与倍数

学生把握了因数、倍数、质数、合数等根本概念，知道因数与倍数等概念之间的联系和区分。把握了2、3、5的倍数的特征。

少数学生混淆了因数与倍数、质数与合数等概念;虽然理解并把握了2、3、5的倍数的特征，但在综合运用状况较差。

第三单元：长方体与正方体

学生熟悉了长方体和正方体的特征以及它们的绽开图，了解体积(容积)的意义及体积和容积单位，会进展单位间的换算。感受了每个单位的实际意义。把握了长方体、正方体的棱长和以及外表积、体积的计算方法，能运用所学学问解决一些简洁的实际问题。

少数学生没有理解外表积、体积等公式的算理，因此实际运用中不能精确使用公式进展计算;还有局部学生对某些实际生活中的特例(如：粉刷教室、游泳池贴瓷砖等)不留意观看实际生活现象，不能正确解题。

第四单元：分数的意义和性质

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学生理解了分数的意义，明确了分数与除法的关系;熟悉了真分数和假分数，知道了带分数是假分数的另一种书写形式，能把假分数化成带分数或者整数;理解把握了分数的根本性质，会比拟分数的大小;理解了公因数与最大公因数、公倍数与最小公倍数，能找出两个数的最大公因数与最小公倍数，能比拟娴熟的进展通分和约分;会进展分数与小数的互化。

许多学生“量”、“率”不分;通分时找不到最小公倍数，导致在计算分数加减法时增加无谓的约分步骤;局部学生约分时没有约成最简分数;局部学生不能敏捷运用分数的根本性质解决实际问题。

第五单元：分数的加法和减法

理解了分数加减法的算理，把握分数加减法的计算方法，并能正确地计算出结果。理解整数加法的运算定律对分数加法仍旧适用，并会运用这些运算定律进展一些分数加法的简便运算。

个别学生在计算出结果后，往往不能对结果进展约分;在运用减法的性质进展简便运算时学生错误率较高。

第六单元：统计

理解了众数的含义及其在统计学上的意义;把握了求一组数据众数的方法;能依据数据的详细状况，选择适当的统计量表示数据的不同特征;熟悉复式折线统计图，了解其特点，能依据需要，选择条形、折线统计图直观、有效地表示数据，并能对数据进展简洁的分析和猜测。

学生在求项数较多的一列数的中位数时找不到精确数据进展计算;在对统计结果进展分析时比拟片面，语言缺乏精确性。

第七单元：数学广角

学生通过观看、猜想、试验、推理等活动，在解决找次品这个问题的过程中，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。

个别学生在找次品的过程中，往往不能找出最优方法。在解题思路的表达上也存在肯定的困难，不能精确地用恰当的方式来合理解释自己的解题思路。

二、复习重、难点：

复习重点：

1、因数与倍数、质数与合数、奇数与偶数等概念以及2、3、5的倍数的特征，以及综合运用这些学问解决实际问题。

2、分数的意义和根本性质，以及运用分数的根本性质解决实际问题，娴熟地进展约分和通分，分数大小比拟，把假分数化成带分数或整数以及整数、小数的互化。

3、求两个数的最大公因数和最小公倍数。

4、分数加减法的意义以及计算方法，把整数加减法的运算定律推广运用到分数加减法。

5、体积和外表积的意义及度量单位，能进展单位间的换算，长方体和正方体外表积和体积的计算方法以及一些生活中的实物的外表积和体积的测量和计算。

6、在方格纸上画轴对称图形以及将简洁图形旋转900

复习难点：

1、在方格纸上将一个简洁图形旋转90度。

2、分数的意义和根本性质的实际运用。

3、生活中的某些实物的外表积和体积的测量及计算。

4、整数加减法的运算定律推广运用到分数加减法。(尤其是减法的性质的运用)

5、依据详细问题，选择适当的统计量(平均数、中位数、众数)表示数据的不同特征。

6、对统计图中的数据进展合理分析。

三、复习目标：

学问目标：

1、把握长方体和正方体的特征，会计算它们的外表积和体积，熟悉常用的体积和容积单位，能够进展简洁的名数的改写。

2、使学生进一步把握因数和倍数、质数和合数等概念，会分解质因数;会求最大公因数和最小公倍数。

3、进一步理解分数的意义和根本性质，会比拟分数的大小，会进展假分数、带分数、整数的互化，能够比拟娴熟地进展约分和通分。

4、进一步理解分数加、减法的意义，把握分数加、减法的计算法则，比拟娴熟地计算分数加、减法。

5、探究轴对称图形及旋转的特征和性质，能在方格纸画轴对称图形及旋转图形，熟悉众数及作用，会制作复式折线统计图及依据统计图解决简洁问题。

力量目标：

1、通过对本册学问的系统归类、整理、综合，进一步提高学生的解题力量，提高解题的正确率。

2、加强对学问点的区分比拟，包括纵向、横向的比拟。分析学问的意义性质、规律的异同，把各方面的学问像串珍宝一样连接起来，纳入学生的认知系统，便于记忆储存，理解运用。进一步提高学生运用学问解决生活中的实际问题的力量。

3、通过复习，进一步加强学生的审题和分析力量，能正确解答各种类型的实际问题。

4、通过复习，提高学生解题的敏捷性以及正确性。

四、复习措施：

1、对本册内容进展系统归类、整理，帮忙学生形成网状立体学问构造系统，在归纳中，要让学生有序、多角度概括地思索问题，沟通学问间的内在联系，全面而系统地思索各类问题，同时对该类型学问进展整合。

如：其次单元因数与倍数和第四单元分数的意义与性质的学问点有着严密的联系，复习时可将这两个单元合并在一起进展复习。

留意因数与最大公因数、倍数与最小公倍数、质数与互质数等概念的区分与联系。

2、复习内容要有针对性，对学生学问的缺陷、误区、理解困难的重难点进展有针对性的复习。复习学问的掩盖面要广，针对性和系统性要强。

如：这样的练习题，始终有学生混淆不清

把一根3米长的木条平均分成7段，每段是这根木条的,每段长米，是1米的，是3米的

这样的练习题要引导学生从数量关系上以及分数的意义上去理解：每段是这根木条的,是把3米长的木条看作单位“1”，把单位“1”平均分成7份，列式为17，所以应填;每段长米，是把3米长的木条平均分成7份,列式为37，所以应填;而从分数的意义上来理解米：表示把1米平均分成7份，取其中的3份，也可以表示把3米平均分成7份，取其中的1份，所以米既是1米的，又是3米的。

3、教师要主动理清学问的体系，分层、分类，拉紧贯穿全册教材的主线，要深钻本册教材，认真领悟编者意图，把握教材的重难点和学生学问现状，发觉学生普遍不会的，难理解的，遗漏的要重点讲。

4、加强作业设计，进展分层练习，使不同层次的学生能学习到不同层次的数学学问。但绝不搞题海战术，不加重学生负担。复习中的练习设计，不是旧学问的单一重复，机械操作，要表达学问的综合性，每天在练习过程中，教师要有针对性让学生尝试做智力冲浪式的题目，表达质的飞跃，训练学生思维的灵敏性、制造性。

如在复习长方体和正方体的有关学问时，对于学困生，要求他们把握简洁的求棱长和、外表积、体积的计算方法，对于优生，可适当增加长方体与正方体的拓展提高练习，如：“切、拼”长方体与正方体后，求外表积和体积的练习，拓展学生的思维空间和解题的敏捷性以及运用学问解决实际问题的力量。

5、重视学生力量的培育以及数学学问与现实生活的联系，能够运用所学学问解决生活中的实际问题。

6、加强对学困生的辅导，建立一个优生与一个学困生结对的互帮小组，对学困生的作业尽量进展面批。

五、复习时要留意的几个问题：

1、要重视查漏补缺。要依据所教班级的详细状况，进展有效的期末复习，对相比照较薄弱的内容要加强复习和练习。

2、要留意区分对待不同的学生。对不同的学生要有不同的要求。留意复习题设计的层次性。

3、要重视学生积极主动的参加到复习过程中去。鼓舞学生自己去整理学问，学生与学生之间形成沟通与合作。

4、加强复习考试期间的安全教育。

篇2:人教版小学三年级下数学复习规划

(人教版)三年级数学下册复习规划

一、复习指导思想：

1、一册教材学完，学生头脑中的学问构造处于杂乱、模糊、无序的状态，必需进展系统归类、整理、综合，帮忙学生形成网状立体学问构造系统。归纳过程中，要让学生有序地多角度概括地思索问题，沟通内在联系。

2、进展区分比拟，包括纵向、横向的比拟。分析学问的意义性质、规律的异同，把各方面的学问像串珍宝一样连接起来，纳入学生的认知系统，便于记忆储存，理解运用。

3、复习内容要有针对性。对学生学问的缺陷、误区、理解困难的重点、难点、疑点进展有针对性的复习理解。复习课学问的掩盖面广、针对性和系统性要有机结合。

4、复习课不能无视教师的主导地位：教师要主动理清学问体系，分层、分类、分项，拉紧贯穿全册教材的主线。发觉学生普遍不会的，难理解的，遗漏的要重点讲。擅长把多方面学问进展综合复习，留意学问的多变性、包涵性。

5、教师要仔细设计好每节复习课所重点讲解的例题。每一节复习课要环环相连，每道复习例题要表达循序渐进。一道复习例题击中多个学问点，起一个牵一发而动全身的作用。

6、复习中的练习题，不是旧学问的单一重复，机械操作，要表达学问的综合性，表达质的飞跃，训练学生思维的灵敏性、制造性。

7、复习课要发挥学生的主体作用，可以发动学生归类分项，发动学生出题，发动学生争论，让学生去求异、联想、发散，主动探究，寻查学问点，让学生形成学问框架。

二、班级学生状况分析：

本班的孩子们在学习上的两极分化现象比拟明显，局部学生在学习习惯、思维方式等方面都不尽人意，有一小半学生不擅长学习，不情愿参加到学习活动中来，没有好的学习习惯，自我掌握力量不够，留意力不集中。根底学问较差，口算、笔算水平，无论速度上还是正确率上，都有待提高;学习方法上，更要进一步加强，他们面对问题，只知道生搬硬套，不能举一反三，敏捷运用。固然两个班都也有一局部学生思维灵敏，考虑问题有肯定思索的深度和广度，根底学问较好，思维比拟发散，有初步的创新意识和力量，在课堂上能积极思维，主动参加学习活动。这样形成了两级分化的现象，因此，复习时要抓好两头，既要补差，又要注意培优。

三、复习目的和要求：

本册教材是第一学段的最终一册教材，通过总复习，使学生获得的学问更加稳固，计算力量更加提高，数感、空间观念、统计观念、应用意识等得到进展，能用所学的数学学问解决简洁的实际问题，获得学习胜利的体验，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信念，全面到达本册教材和第一学段的教学目标。

四、复习内容：

共分为九个局部：位置与方向;除数是一位数的除法;统计;年月日;两位数乘两位数;面积;小数的初步熟悉;解决问题;数学广角。复习的重点是除数是一位数的除法，两位数乘两位数，统计，面积以及运用所学的学问解决简洁的实际问题。其他内容也比拟重要，也要让学生切实理解和把握。

五、总复习时应留意突出以下几点：

1.留意学问间的内在联系，便于在复习时进展整理和比拟，以加强学生对所学学问的理解和把握。

2.留意加强与生活实际的联系，加强估算意识和力量的培育。

3.加强统计观念的培育。既要复习对数据进展简洁的分析，并依据分析的结果作出简洁的推断与猜测;也复习平均数的意义，会求简洁数据的平均数。同时渗透了环保教育。

4.加强空间观念的培育。既要复习有关面积的根本学问，也复习要估量给定的长方形和正方形的面积，能够选择适宜的面积单位估量和测量图形的面积。

5.加强解决问题力量的培育。在总复习中，数与计算、空间与图形、统计等内容的应用本身就是解决问题;另外，也单独安排了一些联系生活实际的解决问题的内容，让学生了解用连乘、连除可以解决生活中一些简洁的问题。

六、复习措施：

(一)教师方面：

1、针对班级的学习状况，制定好复习规划，备好、上好每一节复习课。

2、采纳各种手段激发