有效性观察记录

课堂教学

有效性快速观察基础性评价三项指标参与性有效性公平性理念化的有效性知识性人格创造性具体化的有效性在课堂教学中，具体化有效性是指学生能达成教学目标，能解决问题，能完成学习任务、活动和作业，并达到规定的质量标准具体、综合判断一堂课的有效性维度等级目标、问题、任务、活动、作业的层次简单中级高级学生参与和自主程度低中高教学时间长中短有效性低效有效高效教学有效性判断表注：可以利用”课堂有效性快速观察记录表“、”师生问答记录表“来进行观察和分析课堂教学的有效性任务1

个人阅读“课堂教学有效性快速观察表”，熟悉有关要求。小组交流质疑释疑全班交流质疑释疑使用指南一、有“记录”、“点评”的格子中写文字，其他格子中记录数量二、问题分类1）简单问题：学生通过回忆或看课本就能直接回答的问题；2）中级问题：需要学生用自己的话来归纳、解释或举例说明的问题；3）高级问题：需要学生综合应用知识、或发挥智慧才能回答的问题使用指南三.提问分类1）简单提问：对简单问题的提问；2）中级提问：对中级问题的提问；3）高级提问：对高级问题的提问；使用指南四.任务分类1）简单任务：教材直接给出解答的，且相对学龄来说是比较容易理解或操作的。2）中级任务：教材没有直接解答，需要学生做一些推导或变通才能完成的，且相对于学龄来说理解或操作有中等难度。3）高级任务：需要学生综合多种知识技能，或寻找方法策略进行探究才能完成，且相对学龄来说理解或操作比较困难。使用指南五.作业分类1）简单作业：教学目标最低要求的、学生必须掌握的基础知识技能、基本过程方法的作业（基础作业）；或难度或复杂度较低，可直接套用应知应会的基础知识和技能来解决的作业。2）中级作业：难度或复杂度中等，需要变通才能运用所学知识和技能来解决。3）高级作业：有相当难度或复杂度，或需综合运用多种知识和技能来解决。使用指南六.开放性问题、任务、作业可以有多种答案，或可以有多种解答方法，及方法和结果可以是多重多样的。七.实际问题、任务、作业这类问题、任务、作业是联系生活实际的、或现实中真实存在的、或置于真实情境中的使用指南【特别注意】：真问题、真任务、真作业与准问题、准任务、准作业●真问题是指学生还不知道答案的问题；准问题是学生已经知道答案的问题。●真任务是指带者真问题从事学习的任务，或是指对完成任务的过程或结果有明确要求的任务；准任务是没有明确问题或要求的任务。●真作业是指学生第一次做的作业；准作业是学生曾经做过的作业。使用指南八.师与生如果问题、任务、活动、作业完全是教师设置或提出的，记在“师”中；如果学生参与了问题、任务、活动、作业设置或提出的，记在“生”中。【特别注意】：教师组织活动与学生自组织活动。学生自己组织学习活动简称“自组织”使用指南九.点评要点1）目标、问题、任务、活动、作业设置得好不好，学生有无参与2）是学生自主（个人、双人、小组）完成，还是教师帮助完成。3）有无充分交流、讨论、多种表达呈现和展示。4）完成的质量如何，有无特别精彩的过程和结果。使用指南A表示最好B较好C一般D较差E表示很差十、任务2

观看课堂教学录像，小组内分工，完成“课堂教学有效性快速观察记录表”的有关记录，小组汇总并完成统计和评价。具体、综合判断一堂课的有效性维度等级目标、问题、任务、活动、作业的层次简单中级高级学生参与和自主程度低中高教学时间长中短有效性低效有效高效教学有效性判断表注：可以利用”课堂有效性快速观察记录表“、”师生问答记录表“来进行观察和分析课堂教学的有效性师生问答观察记录表使用指南备注1）记录表只适用于录像分析2）只要听到提问就记录，等有时间再分析哪些是问题，哪些不是问题师生问答观察记录表使用指南提问记录把提问记录下来，并标注提问者是教师还是学生师生问答观察记录表使用指南转任务活动作业如果围绕某一问题设置了任务、活动、作业、而不仅限于问答，打“√”表示师生问答观察记录表使用指南思考准备时间提问后留给学生思考、准备的时间停顿记录1-2s3-4s5-6s7-8s9-10s师生问答观察记录表使用指南提问或问题类型判断提问或问题的性质，并用符号字母进行标注。如果是“开放性问题”，打√表示师生问答观察记录表使用指南问答者师生谁回答了问题或提问，做出标注师生问答观察记录表使用指南问答质量1）评定回答质量，从高到低分为A/B/C/D/E五个等级2）对于有创意的特别精彩的回答，在“创意”栏中标注3）有多种解答的，标注数量师生问答观察记录表使用指南教师对学生问题的反馈1）积极的反馈，如鼓励、赞赏与中肯的评价，恰当指出存在的不足2）消极的反馈，如批评性评价，防御性辩护权威等3）中立性反馈，即对学生的回答做复述或概要，也包括说“嗯”，“我知道了”之类的反馈4）无反馈，即对学生的回答不作反应或不予理睬