学习场面描写反思

杭州市胜利小学习场面描语应用了新和新技术（如交互式电子白板或平板电脑）的哪些功能，效果如何多功能——给学生以直观感受，带给学生艺术的力和震撼力，十分有利于激发学生活动情绪、调动习作热情，能很好地将场面呈现在学生面前及时书写功能。——即时书写生成的课堂信息，注释教学过程中的反馈，实现生生互动，师生互动。聚光灯功能。——教学中方便逐步呈现，减少其他信息的干扰，实现一步一步的呈现展示成果情境效果。拖动功能。——在习作评改中，和书写、圈画等功能结合起来，能有效实现集体评改，以改代讲。时钟功能。——便捷、实用，便于师生动态调节课堂的学习节奏，有意识地关注习作的速度。隐藏功能——创设情境给学生眼前一亮的感觉将需要判断的内容分层次呈现出来，实现对知识点的拓展。投票器功能。——及时整合信息，快速、准确、真实的反馈课堂中学生的信息，充分挖掘生成资源的运用价值，突破教学难点。作为习作课，涉及的知识点并不多，但要充分辨析清楚什么是“场面”仍是难点。借助投票器能实现现场练习、反馈。翻页功能。——呈现美观、快捷，方便交互交流实时记录。——记录白板上的文件和书写内容，方便地于计算机快照功能——迅速记录、保存放大“点快照和呈现于同一界面高效地解决再现活动场面“点“面的问题，非常实用。12.与其他实用的功能——最大限度地利用已有的设备利用的及时拍摄学生习作，迅速到白板课件中。实现集体评改，及时评改。为习作课的评改环节提供有力的帮助。此课例的教学在白板环境下教学的效果比起传统教学的运用要快捷实效尤其在对于习作课的帮助远远大于传统教学，且可以节约教学时间成本。在突显习作课现场生成、有效、及时评改方面具有不可替代的功能。本课中运用比较顺利，恰当，效果好于预期2.在课堂中应用新新技术的突出事件（如教学重难点解决的突破、师生次教学互动，课堂生活动过程及结果教学组织创新等）及起止时间（如：5'20''-10'40''，课堂生活动过程及结果，时间3-8分钟左右，每节课2-3段。段呈献给孩子，激烈的场面，喧闹，活跃的氛围迅速唤起学生的活动，激发起（24’-32’40”）上传片段，赏析评改：将学生写好的习作片段用拍摄后，用QQ们熟悉的环境中，操作电子白板，将评改权交给学生，实现生生互评，不仅调动了评改动形象让学生感受到原来掌握了习作画面的描写后要完成一篇完整活动作文并非难3.应用新新技术课堂教学的改善师生教与学的显著变化应用前后教学效果的比较直击要 回归自资源在课堂教学中得到充分利用，让课堂教学更加生动。“读写结合，沟通阅读与习作”是新一轮课程在语文习作教学中的体现，当电子白板技术运用于小学习作教学，其强大的交互功能，特别是师生、生生合作，学生与、媒不可即的愿望，填补了小学习作教学在激发、模仿练笔、探寻素材、生活、点评修然而，随着技术的日新月异，为了突破传统习作课老师讲——学生听，学生写——老师评的沉闷模式，一些习作课了另一个：五花八门，信息繁复纷杂，技术眼俭，将现代教育技术的“好钢”用到课堂教学的“刀刃”上，是需要我们深入思考题。生活，找到习作的题材；二是学习课文写法，运用“点面结合”的方法写好场面。交互用，传统能够替代的环节，就不予使用，让课堂有张有弛，动静结合。PAD衡再三，我还是选择了技术较为朴实的做法，主要基于以下几点考虑：1.电子白板在们学校较为普及，是师生熟悉的交互环境。2.45作课的“规定动作”，在学生的技术素养尚未达到更面的情况下，纸笔书写的传统一 读写结合，贯通单元整停留在以阅读为的阶段，对单元习作少有考量，阅读和习作分离的现象普遍存在，国大典》，以场面描写的方法作为语文本体知识学习点，减少阅读教学的性和政治在实现这一教学理念的过程中，电子白板的交互功能起到很好的助力作用。隐藏、即时书写等功能实现了唤醒知识、聚焦重点，迅速将学生的注意力集中到习作要求的核心要点上，排除了其他因素的扰。另外，投票器的使用也实现了知识点的明晰。本课的本体知识就是场面描写，而什么是场面描写需要首先辨析清楚。通过对和文字的辨析，绝大多数学生明白了场面描写是需要具备特定事件、特定人群、特定气氛三个要素的。此处使用投票器，最低成本地完成了练习和反馈的过程，操作便利，省时高效。传等,让学校普及率最高的设备为课堂教学服务。这样能使课堂常态化，不增加额外的负担。二 捕捉镜头，定格画教学常常采用的方式是拍摄，反复，操作起来费时费力。交互式电子白板自带的工具中有过程中的截屏功能，它的使用并不会影响的流畅。这能对本课教学难点的突破具有至关重要的作用。场面描写最重最关键的是，电子白板能实现将的和截屏的放置于统一页面中，真正实现课堂教学中我将学生运动会中拔河比赛的一段呈献给孩子激烈的场面喧闹三 拍摄作品，实现多元评写”的学生习作能力的二次提升。传统环境下的习作课堂，到了评改阶段往往显得比较单一，即学生个别朗读自己的习作，老师或同伴意见，供该生参考、修改。这能实现个别化辅导，也能将评改过程最大限度地呈现出来，但又涉及的切换等问化模式是本课例试图突破的另一个习作教学的难点问题。市场上的实物投影仪、苹iOS、pad现学生习作的上传，让评改更直观、更高效？最简便的方法是使用智能上传，将学导。同时，还能让学生在他们熟悉的环境中，操作电子白板，将评改权交给学生，四 连段成篇，沟通课堂内在完成片段的写作，学生掌握了一定的场面描写的技巧后，针对第三学段习作提出感受到原来掌握了习作画面的描写后要完成一篇完整活动作文并非难事从心理上大课后，著名特级教师，小学习作教学专家张化万老师点评要点摘录如下多的使用调动了学生的多种感官，听说想做，实现了多