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人教版数学三年级上册《长方形和正方形的周长》教学反思本节课的教学,重在启发学生运用已经学过的周长的含义,自己去解决问题。放手让学生通过寻求策略、尝试计算、沟通、争论,自己找到计算长方形和正方形周长的方法。在这个过程中,学生沟通各自的算法,教师允许学生用自己喜爱的方法计算,较好地培育了学生的观看、比拟和分析推理力量。每个环节都是学生个体自主参加、合作探究的过程,通过学生动手实践,自主探究,在合作沟通中相互启发,相互鼓励,共同进展。给学生以充分的”思索时间,对问题进展探究、尝试、争论、沟通,充分发挥学生的主体作用,学生对怎样求长方形和正方形周长有更详细的感受,他们真正成为了学习活动的发觉者、讨论者、探究者,品尝到胜利的喜悦。课伊始,让学生带着做花边至少需要多少边框料这个问题,绽开求周长策略的探究,对于学生提出的各种方法,教师没有简洁地加以确定或否认,而是让学生从实践的角度对其可行性加以思索、比拟和取舍。
在策略的比拟中,促进了学生认知力量的进展。接着,学生自主量一量,算一算,在沟通算法时,充分让学生发表自己的想法,相互补充,使思维得到共同提高。到正方形周长的计算方法,学生的思维迸出了火花,培育了学生的迁移类推力量。
人教版数学三年级上册《长方形和正方形的周长》教学反思2
在课堂教学中,学生是熟悉的主体,发觉的主体,实践的主体。教育家波利亚指出:学习任何新知的最正确途径是由学生自己去发觉,由于这种发觉理解最深,也最简单把握内在规律和联系。因此教师在教学中应当充分敬重学生的主体地位,积极为学生创设主动学习的时机,供应尝摸索索的空间,使学生乐于、擅长自主学习,能主动从不同方面,不同角度思索问题,寻求解决途径。同时还要培育学生的合作意识,常常进展合作学习训练,使不同的想法,不同的观点剧烈交锋,在磨擦碰撞中闪烁出才智的火花,实现学问的学习、互补和再制造。
在周长的熟悉过程中,我充分让学生动手,从“看”到“指”从“指”到“描”,又从“描”到“量”。不断更新的活动对学生来说布满了挑战,使学生对周长的熟悉产生了深厚的兴趣,激发学生的求知欲和主动参加学习的动机,使学生学习心情高涨,学习效果很好。
自主探究的学习方式可以给学生探究、发觉学问的时机,小组合作学习的方式又能合组员之间形成观点交锋,思维共享,到达学习互补的目的。因此在片段二的教学过程中,我以学生的自主探究为主,注意学生主体地位和主动性的发挥,重视培育学生的探究精神。尽可能让学生充分暴露自己的思维过程,引导学生自主评价,自我感悟,教师成了学生学习的组织者、引导者、合和共同参加者。通过小组沟通,学生从实践的角度对其可行性加以思索、比拟与取舍。表达了“跳
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