人教版数学“找规律”的教学反思

人教版数学“找规律”的教学反思“找规律”是人教版数学一年级下册的内容，主要对学生进展数学思维方法的教学。本节课是“找规律”这一单元的第一节课，为了使学生感受生活应用的广泛性，同时使学生受到美的熏陶。本节课实行了独立思索、合作探究、小组沟通的学习方式进展教学。其最大特点，我认为就是让学生经受了数学学习的“再制造”过程，详细表现在:

一、供应合理材料，让学生在“学”中绽开“再制造”

《标准》指出:“学生数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进展观看、试验、猜想、验证、推理与沟通等数学活动。”组织学生从猜一猜，这是本节课学生参加数学学习活动“找规律”的开头。然后，教师在对学生充分了解和信任的根底上，进展了独具匠心的设计，使“圆片、三角形”等又成了学生“再制造”的素材。

二、鼓舞自主探究，让学生在“做”中“再制造”

“儿童的才智在手指尖上”。教学中，教师非常关注学生的直接阅历，竭力将数学教学设计成看得见，摸得着的物质化实践活动，让学生犹如“在游泳池中学会游泳一样，在做数学中学习数学”。课堂中，教师给10个（4个三角形和6个圆）让学生在不增减个数的条件下重新排列出那么多的方法，多么富有共性化的制造！使学生们惊喜地发觉，自己也是一个“讨论者、发觉者、探究者”！

三、提倡实践应用，让学生在“用”中实现“再制造”把数学阅历生活化，运用数学学问解决生活问题是数学学习的动身点和归宿。

教学中，在学生探究出各种规律后，接着举例生活中有规律的事物，观赏有规律的图片，都是从学生的生活阅历动身，遵循从生活中来又回到生活中去的规律，使学生在讨论现实现象的过程中学习数学、理解数学和进展数学，领悟到了数学的无穷魅力。本节课，我和同学们融为一体，顺当地完成了教学任务。但是，也存在一些缺乏，由于内容安排较多，所以有些环节仓促而过，并且削减了学生的答复次数。

总之，在整个教学活动中，开心时刻荡漾在课堂上，创新、自主探究、师生互动、生生互动成为课堂的主旋律。今后，要连续学习新课程、新理念提高教学水平。

人教版数学“找规律”的教学反思2

本节课是找规律这一单元的第一节课，为了使学生感受生活应用的广泛性，同时使学生受到美的熏陶。本节课实行了独立思索、合作探究、小组沟通的学习方式进展教学。

我的教学意图有两个：一是让孩子通过找规律能够说出下一个是什么；二是让孩子充分感受规律的美。围围着这两个教学意图，我设计了五个教学环节，分别是：

一、创设情境，感受规律。

新课开头，我首先通过变水果的情境导入，充分调动小朋友的学习欲望，激发出孩子大脑中规律这局部学问的原有阅历，然后直接揭题：像这样一个苹果一个香蕉，又一个苹果一个香蕉，不断重复消失的现象就叫做规律，今日咱们的任务就是一块儿来找规律。

二、在自主探究中，发觉规律。

1、这其次个教学环节，我设计的是熟悉规律。这一环节，我重在强化训练孩子用较清晰、完整的语言来表述自己发觉的规律。首先，我为学生创设了联欢会时张灯结彩，这一儿童熟识的生活情境，把气球和灯笼有规律的呈现出来，使学习新知过程，融于丰富好玩的活动中，激发了学生学习和探究的兴趣，让学生在观看、猜测、推理、操作中意会，感知规律。同时人人能够参加，有利于面对全体，给学生供应思索、尝试的时机。然后，我让小朋友自由发挥，说说自己发觉的规律。

2、接着这一环节我创设了让学生猜的环节，让学生意会，积存感性阅历。如猜下一面彩旗是什么颜色？下一个灯笼是什么颜色？下一个小朋友是男孩还是女孩等，都是让学生先自我感受，再听取别人的意见。给学生的学习供应了独立思索、自我尝试、独立猜测、和体验胜利的时机。

三、在自主探究中，体验规律。

《数学课程标准》提倡：结合学生的生活阅历和学问背景，引导学生以自主探究、合作沟通的方式理解数学学问，进展解决问题的策略。

在这一理念的指导下，我首先在黑板上摆出有规律的图形，让同学们发觉图形的特征以及规律，使学生能在自己喜爱的实践活动中探究、发觉事物的规律，培育学生初步的观看、推理力量。接着，我在体验规律这一环节设计了涂一涂、画一画的教学情境，用自主探究的方式让孩子独立完成。其中，涂一涂重在让学生会根据规律涂色，还要会说出规律。

四、在小组合作中，制造规律。

这一环节我设计了小小设计师这一活动。让学生小组合作涂出有规律的颜色，摆出有规律的图形。在动手操作的过程中，用自己喜爱的颜色来给花朵涂颜色，学生的制造力真是令人惊讶，他们不仅能仿照前面消失的一些规律来制造，有的还涂出了较难的规律。在动手操作的过程中激发学生的兴趣，诱发学生的求知欲，启发学生的思维，使学生感到自己是一个发觉者，探究者。同时，留意发挥群体优势，让学生在小组内相互合作、沟通、协商，以提高学生间相互合作的意识。

五、说说生活中的规律，发觉规律的美。

观赏生活中的规律、找找生活中有规律的事物等，进一步加强对规律的感知体验，从而发散学生的思维，创设出更多、更简单的规律，培育了他们的大胆创新意识，表达了玩中学，做中学的理念。

本节课我的教学特点是：充分使用多媒体帮助教学。我首先利用资源创设一个联欢会的布置的情境，让学生在现实、好玩的情境中探究事物的规律，学生依据这一情境中摆彩旗、摆灯笼、摆小花等图形感受规律，直观、生动、形象地呈现学问的形成过程，从而让学生全方位地在活动中体验数学的魅力。还借助多媒体让学生观赏规律图片，让学生感受到数学就在我们身边。

另外，我通过让学生看一看、说一说、摆一摆、涂一涂、找一找等活动，调动学生的多种感官参加学习，把学习的主动权交给学生，极大地调动了学生的学习兴趣，让学生在动态的过程中感悟规律、经受发觉规律过程，并获得一些数学思想方法和积极的情感体验。特殊是让学生小组合作摆一摆、涂一涂这两环节中，我给学生自主探究的时机，给学生充分的思维时间和空间，开放了学生思维，学生设计出了与众不同、有创意的规律，在张扬学生共性的同时，获得了积极的情感体验。

固然，本课也存在许多缺乏：

一、没有调动学生学习和积极性

其实在课堂上，我已经看出他们不爱、不爱回答下列问题的特点了。可我却没有准时调整、调控课堂的对策，没有利用手中的小星星激发学生的举手意愿，比方应当说：看谁最英勇？看谁情愿答复教师的问题？谁想给大家留下深刻的印象？等一系列鼓励性语言。

缺乏二：课堂评价单一

对于学生的答复，我始终说你答复得真好！评价不够多样化，没有使学生获得胜利的体验。对于一年级的学生，应当用不同的评价去教学，只有这样才能使学生满意自身的需求，从而激发自己的发言欲望。

缺乏三：时间没有掌控好，最终环节显得紧急

课堂教学中我始终严加掌控教学时间，但还是没的掌握好。尤其最终环节观赏规律的，只是匆忙而过，显得很是扫兴。

一路反思下来，本节课当中缺乏的地方还有许多。我会在以后的课堂教学中渐渐改正，让我的课堂布满情趣、布满才智，真正让学生在愉悦中学会新知，我会为这一目标而努力！

人教版数学“找规律”的教学反思3

“找规律”是依据课程标准改革理念新增加的内容，主要对学生进展数学思维方法的教学。本节课是“找规律”这一单元的第一节课，主要是介绍一些图形简洁的排列规律，培育学生用数学观点发觉规律的意识，为进一步学习有关数的排列规律做好预备。新教材对这局部学问的编排，结合学生日常生活实际，从联欢会装饰物有规律的排列现象，引出图形排列的一些简洁规律，使学生感受生活应用的广泛性，同时使学生受到美的熏陶。本节课实行了独立思索、合作探究、小组沟通的学习方式进展教学。

例1、例2、例3是最简洁的图形的变化规律，例4是简洁的图形的变化规律。基于这两局部内容比拟接近，固安排在一节课内教学。

为了让学生自然地接触新学问，又能活泼课堂气氛，调动学生积极性，我设计了这样一个符合学生心理特点的导入环节。我预备了一些红花和黄花，告知他们教师要将这些花摆在花槽中，摆一排。然后，故作神奇地问：“你们猜一猜教师要摆上去的.第一朵花是什么颜色？”这时学生兴趣被调动起来，纷纷说出自己的想法。一局部说红花，一局部说黄花。然后，我将红花摆上去，猜对的同学很兴奋，猜错的同学有些扫兴，但很快又跃跃欲试。让他们猜其次朵花是什么颜色时，还是有两个答案，当问第三朵花是什么颜色时，渐渐地越往后问答案越统一，以至于不等问他们就迫不及待地齐声按着一红一黄的摆放规律喊出来。我准时地夸他们真聪慧猜得真准，学生们各个是乐不行支。我话锋一转说：“你们知道教师为什么在这摆一排花吗？”课堂宁静下来，学生们都在猜想。看到他们怀疑的眼神，我公布说：“是奖给这节课上得好的同学的，回答下列问题好的奖红花，遵守纪律、合作好的奖黄花。你们有信念拿到吗?”此时，学生大声答道：“能！”整个课堂气氛高涨，不仅学生热忱全都调动起来了，还渗透了后面马上要学的新学问。

为吸引学生提高学生学习兴趣，我把卡通人物聪聪和明明引入课堂，并贯穿于整个教学全过程。在教学主题图时，我设定了一个情境，让聪聪和明明带着大家穿越时空隧道，来到“六一”那一天，并配熟识的“欢乐的节日”主题歌，让学生在愉悦的环境中争论发觉规律。本节课我使用了现代教育技术帮助教学，每个例题都制成了课件，这样教学内容就详细化、清楚化。

新课程提倡自主合作的学习方式，在课堂上我把学习主动权交给学生，我充当一个参加者和组织者，让学生通过争论、猜想、动手摆一摆、涂色等活动，自己发觉图形的排列规律。

人教版数学“找规律”的教学反思4

“探究规律”这局部内容是在小学数学教学中渗透函数思想的主要表达之一。标准在第一学段要求学生探究简洁情境下的变化规律。本课时实际上是培育学生的“模式化”思想，发觉规律其实就是发觉一个模式，并能运用多种方法表示“模式”的特点。

出于对教材的理解，我定了以下三个目标：

1、通过观看、试验、猜想、推理等活动发觉事物中简洁的排列规律。

2、培育初步的观看力量、分析力量和推理力量。

3、培育学生的兴趣，以及发觉和观赏数学规律美的意识。

“规律”一词其实对孩子们来说并不生疏，他们在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度，在课堂上，只要稍加标准和引导，就可以使学生的思路变得清楚。但一年级的孩子活泼好动，留意力简单分散，所以我在设计时注意了三点：

1、注意生活性

本节课课前用一些漂亮的图片，让学生初步感知规律。又选取了源于生活的数学题材：彩旗，彩灯，彩花等联欢会场景，以学生生活中已有的生活阅历动身，引导学生用数学的眼光去观看、查找生活中的规律，让学生深深的体验到数学来源于生活，运用于生活。

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