人教版小学三年级上册数学教学反思

人教版小学三年级上册数学教学反思学生在探究过程中需要仔细地观看，反复地比拟、猜想，独立地思索、归纳、分析和整理。这一切都需要时间作保证。“以高效的课堂教学，促进学生的实效进展“已经成为我们的共识和追求的目标。因此，我们应当积极创设有利的学习情境，鼓舞学生大胆探究，使学生真正成为学习的仆人。教师要全心全意的，制造性地给他们营造发挥自主性、能动性的环境和条件，创设充分展现制造思维的时机和舞台。

在学生借助自己的钟表体验1秒时，我让学生听、看自己的钟表1秒钟是怎么表示的，然后全班沟通，通过这个好玩的过程，学生不知不觉的体验了1秒钟的时间，接下来设计一个动作表示1秒，更强化了1秒钟的时间观念……在整个学习过程中，学生始终处在好玩的活动中，但这个活动始终为教学目标效劳，兴趣是的教师，所以学生始终是主动的。这样，学生在主动探究的过程中真正理解和把握了数学学问、数学思想和方法。同时，在这一过程中实现了真正的进展。

人教版小学三年级上册数学教学反思2

1、注意学问前后之间的内在联系，充分敬重学生的主体地位，留意调动学生已有的学问阅历，运用学问的迁移使学生自己探究计算方法，总结规律，解决问题。这样不仅使学生很好地把握了三位数减三位数的计算方法，把握肯定的计算技能，而且通过学生的学习活动很好地落实了过程性目标。

2、本课时教学提倡学生共性化的学习，变“学方法”为主动地构建方法。整个教学过程中，由于创设了生活情境，极大地激发了学生的学习兴趣，积极主动地投入到学习中去。在对新学问的探究中，采纳以旧带新，由浅入深、循序渐进的方法，符合学生思维活动的特点，同时运用合理、多样化的学习方法，把独立思索与合作沟通有机结合，激发了学生的主体意识，使学生获得胜利体验，有利于促进学生进展。

3、在整个教学过程中，我始终把自己放在组织者和引导者的位置，加强对学生学习方法的指导。但在学习评价上还做得不够，评价比拟单一，语言的鼓励性还不够，因此缺乏一种感召力，今后应更加留意评语的鼓励作用。

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计算教学是很枯燥的教学内容，但又是必不行少的一个内容。如何让枯燥的内容变得生动、富于活力呢？我仔细钻研了教材和教参，采纳了以下方法来学习本单元内容：

1、从学生已有学问阅历动身，给学生创设思索与沟通的空间。

新课标提出“引导学生独立思索与合作沟通”，“加强估算，鼓舞算法多样化”。在探究笔算乘法的过程中，我先让学生估算，培育学生估算的力量，接着，放手让学生用自己已有的学问阅历去计算，学生积极地投入到沟通争论当中，不少同学的口算力量很强，用口算的方法算出了结果，在沟通中学生充分的体验到了胜利的喜悦。在此根底之上，我又引导学生试着用竖式解决这一问题，有了口算的根底，学生通过仔细的思索与合作沟通得出了笔算乘法的方法。从学生运用已有学问解决问题，到相互沟通探究笔算方法，学生始终处于学习的主体地位，在活动中学生经受了笔算乘法的”计算方法的得出过程，体会了计算的用处，真正成为了学习的仆人。这一过程是学生自己的成果，而不是教师强加给他们的，学生乐于承受，易于承受。

2、给学生一个跳动的时机，让学生在课堂中逐步把握学习的方法并有效的运用到以后的学习中去。

在学生学会简洁的乘法后我让学生自己试着算稍难的算式，让学生试着自主学习，思索计算方法，利用新知的迁移来完成学习。

每一堂课都有胜利和缺乏之处。虽然每节课中我为学生搭建了自由展现、自主合作的平台，但对一些学生的关注时间和空间不够，例如，平常一些发言少的、内向的孩子，在合作沟通中，参加的深度就远远不及活泼开朗的孩子，这就需要我在今后的教学当中不断地总结阅历，改良方法，真正做到“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的进展”。

多位数乘法的教学让我对计算教学有了新的熟悉，我会在今后的教学中扬长避短，争取好的教学效果。

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《数学广角》是人教版版小学数学试验教材三年级上册的内容，教材中的主情境是“配衣服”，通过这一情境活动的逐步深入，训练学生有序思索力量，培育学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。

1、放手让学生独立思索的根底上，进展小组的沟通。学生在完成这个活动的时候，我发觉大局部学生没有困难，只有极个别的学生有一些困难，在小组沟通和全班沟通的时候也解决了此问题。

2、运用方法，引申练习。教学中，我先让学生独立完成，然后进展小组的沟通和全班反应，重点让学生说从配餐的学问迁移到走路有一些困难，但在小组沟通和全班沟通的时候也解决了此问题，特殊学生在实物投影仪前展现自己是怎么走路的时候都是都特别有挨次的。

总之，这节课我先从学生身边的情景动身，通过问题引导学生积极思索，留意联系学生的生活实际，拉近了数学与学生的距离。让学生感受生活中到处都有数学，教学中，我留意处理好以下几方面的问题：

1、严密联系联系学生的生活实际，为学生供应探究的空间，给学生创设更多动手实践的时机，引导学生通过自己的试验、操作等方式进展自主探究，在探究中发觉数学、感悟数学和体验数学，大大调动学生学习的积极性。

2、重视学生学习的过程，积极鼓舞学生独立思索，给学生创设一个宽松、民主、和谐的气氛，学生积极的参加讨论与学习，教师留意走进学生，和学生一起去探究、沟通，在学生有疑问的时候，帮忙学生排解障碍。

3、重视学生思维力量、口头表达力量的培育。通过比拟、分析，使学生的思维明晰化、条理化。

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《可能性》是人教版小学数学三年级的内容。是要求学生在实践活动中，也就是通过嬉戏的形式，从而感受最根底的学问“可能性”几种状况。

我的这一节课一开头，首先设计了一个“摸球”的嬉戏，从而激发了学生的极积性。第一步让学生从全部是白球的盒子摸球，这样摸出的肯定是白球，再提出一个问题：能摸出一个黄球吗？让学生试着摸一摸，结果学生发觉是摸不到的。其次步让学生从装有白球和黄球的盒子里摸球，小组成员伦流摸，摸了以后又放回去，学生发觉可能摸出两种颜色的球。这活动既简洁又好玩，一下子把学生的留意力吸引到“肯定”、“可能”、“不行能”的学习内容上。通过摸一摸、猜一猜、说一说等一系列探究活动，进展试验、比拟、分析、猜测，使学生亲历大事发生的必定性和随机性，尝到探究胜利的乐趣。再让学生推断大事发生的可能性。然后说一说生活中大事发生的可能性。全过程无处不是“可能性”的学习和推断，可以说活动贯穿全课，“可能性”也融贯全课。

本课教学，使学生通过数学学习，不只是学到一些数学学问，更重要的是有效地提高学生的数学素养。首先培育学生用数学的眼光去观看自然界，了解生活中的事物许多与数学有关，学习用数学可以解决许多问题，由此而爱好数学。其次，培育学生怎样用数学去分析问题，使学生懂得用比拟精确的数学语言去描述事物。这节课中，加强学生对随机大事的口头表达力量、对“可能性”的推断和争论等。从这节课看，三年级的学生已经有较好的数学语言表达力量、数