人教版实验教材数学三年级下册《面积的认识》教案

人教版实验教材数学三年级下册《面积的认识》教案教学内容：

人教版试验教材数学三年级下册——面积的熟悉

教学目标：

1、知道什么是面积，以及面积与周长的区分；

2、会用不同的方法比拟物体或封闭图形的面积大小。

教具预备：

1、三张大小不同的长方形纸，一张正方形的纸（学生每人一份）；

2、小黑板一块；

3、实物图，足球，封闭图形，非封闭图形1个；

4、嘉奖星；

5、画好方格的长方形纸两张。

教学流程：

一、情景引入、探究新知

师：同学们我们一起唱一首儿歌，好不好？唱一首《粉刷匠》

生：齐唱《粉刷匠》

师：粉刷匠不错，能把房子刷的美丽。有谁想当粉刷匠来个刷墙竞赛呢？（选两名同学给大小不一的两块黑板涂色）

生：说出竞赛的不公正。

师：（怎么了？）逼破学生说出他涂的太大了，确定涂得慢。（什么太大了？）黑板太大了，（黑板的什么太大了？）黑板的面太大了，（黑板有好几个面，指其它的面其实你们竞赛刷的是两块黑板的外表）

板书：外表

生：用完整的语言说一说不公正在哪里？（我刷的黑板外表比他刷的黑板外表大）

师：竞赛不公正，竞赛完毕。

二、探究新知：

1、探究什么是“物体外表”的面积

师：同学们，黑板有外表，生活中哪些物体也有外表？

生：找一找，摸一摸，说一说（边摸边说：这是什么什么的外表，什么什么的外表这么大）

师：出示电视机，钟表，彩旗，五角星实物图，足球实物，贴在黑板上（它们有外表吗）让学生指一指他们的外表。（明确：物体都有外表，有的物体的面是平的，有的物体的面是曲的，例如：球或笔）

生：比一比几个物体外表的大小，说一说大小关系（明确：物体的外表是有大小的）

板书：大小

师：我们把物体外表的大小给它起个名字叫———面积

板书：面积。（板书）

生：与教师一起边摸边说：这是什么什么外表的面积，并进展比拟。

2、探究什么是“封闭图形”的面积

师：物体的外表有面积，哪里还有面积呢？出示封闭图形（贴在黑板上）长方形，三角形，圆，五角星以及不规章的树叶形。它们有面积吗，

涂一涂这些图形的面积。

课件：出示一个非封闭图形

师：这个图形有面积吗，你能涂出这个图形的面吗？

明确：这个图形没有详细的面，也就没有面积可言了。（或它的面积无法确定）

师：这个图形与其它的图形有什么不同呢？

生：争论，明确：封闭图形有面积，而非封闭图形没有面积。

补充板书：封闭图形

小结：什么是面积？

3、探究面积与周长的区分：涂一涂，描一描，比一比，连一连

（完成练习纸与课件中的习题）

4、探究比拟面积大小的方法

（1）A墙面积大B墙面积大，怎么知道的。——观看比拟

（2）比拟两张大小差不多的长方形纸的面积，并说说是怎么比的”。———重叠比拟

（3）比拟通过观看比拟不出的物风光积，或无法重叠的物体的面积。

小嬉戏：引出测量法比拟物体外表或封闭图形的面积需用统一的标准测量。

（4）比拟大的物体的外表，又该如何比拟它们的面积大小呢？计算面积———计算比拟

三、全课总结：

师：同学们这节课你有什么收获？

板书设计1：

面积的熟悉

面积：面的大小

物体的外表或封闭图形的大小，叫做它们的面积。

周长：线的长度

板书设计2：

面积的熟悉的外表

或的大小，叫做它们的面积。

试验教材数学三年级下册《面积的熟悉》教案篇2

教学目标：

1.在操作活动中，经受用不同的方法比拟两个物品外表、两个图形面积大小的过程。

2.熟悉面积的含义，了解把图形平均分成若干小方格来进展面积比拟的方法。

3.积极参与观看、比拟、沟通活动，情愿与他人沟通自己的方法。

教学预备：

1.教师预备：课件、

2.学生预备：将附页中的长方形剪下来。

教学过程：

一、导入新课。

师：我们四周的物体都有面，像桌面、书面、文具盒面、篮球的面请你从身边的物体中任意选出几个物体看一看，摸一摸。学生感受。

师：谁能给它们起一个共同的名字？

（物体的外表）

师：请同学们认真观看我们的教室，哪些物体外表的外形是长方形，哪些是正方形？

生1：课桌的面是长方形的。

生2：我的橡皮的面是正方形的。

生3：黑板的面是长方形的。

二、探究新知。

1、师：请你任选两个外表是长方形或正方形的物体，比一比它们的外表，你发觉了什么？

生：物体外表有大小。

师：我们可以说：物体外表的大小叫物体外表的面积。

2、师：我们把这些图形画在纸上，就成了“平面图形”。刚刚我们知道了物体的外表有大小，那大家想一想，平面图形呢？

引导学生得出：平面图形也有大小，平面图形的大小叫平面图形的面积。

3、谁能将这两句话概括一下，说说什么是面积。师生共同归纳面积的定义。

下面我们看看课本的编者是怎么给面积下的定使学生通过多种感官初步感知物体的外表的概念，为理解面积的概念奠定根底。物体的外表积由教师传授给学生，到平面图形的面积时，学生采纳类推的方法，即可得出平面图形面积的定义。

假如学生说：“课桌是长方形的。”教师应准时订正是：“课桌的面是长方形的。”学生可能会说“哪个物体的外表比哪个物体的外表大或小。”概括面积的定义义。课件出示面积的定义，多读几遍，加深印象。

4、让学生拿出从附页中剪下的两个长方形纸，比一比哪个面积大？指几名学生到前边演示比拟的方法。

生1：黄色长方形的面积大。我把蓝色长方形放在黄色的上面，让相邻的两条边对齐，我发觉黄色长方形面积大。

生2：我是这样摆的。

生3：还可以这样摆。

生4：也可以这样摆。

师：你能给这种方法起个名字吗？

生：重叠法。

5、教师出示比一比（2）中的两个图形，让学生比一比，哪个图形面积大，哪个图形面积小？自己试一试。把你的方法告知小组中的其他同学，看看同学的方法对你有什么启发，你们还能制造出什么方法比拟这两个图形的面积？小组合作进展比拟。

汇报：

生1：我用的是剪拼法。先把两个图形重叠，把多余的局部剪下来，拼在空余的局部，这样可以看出正方形的面积大。（教师用课件演示）

生2：我用的是数方格的方法。我把两个图形都分成边长为5毫米的小正方形，正方形共分成了36个小正方形，长方形共分成了32个小正方形，这样可以看出正方形的面积大。

生3：还可以这样划分。我是都分成边长是1厘米的小正方形进展比拟的。

6、出示说一说：这几种比拟图形面积大小的方法，你喜爱哪种？为什么？学生自由答复。

三、稳固练习。

1、85页练一练。

2、智力闯关。

四、小结。

通过本课的学习，你还有什么问题？

五、作业。

训练学生的概括力量。培育学生良好的读书习惯，给学生一种胜利的享受。在感知的根底上，让学生通过动手操作，加深理解。学生通过比拟发觉这两个图形比拟起来并不太简单，鼓励学生去探究。培育学生学会沟通，学会合作。小组学习要留给学生充分的时间，要在学生自我发觉的根底上进展。练习设计层层递进，从课内延长到课外。质疑问难，培育学生的探究精神。有许多说法，只要能表达清晰意思