人教版一年级数学下册教案（25篇）

人教版一年级数学下册教案（25篇）教学内容：

人教版小学数学一年级下册第88~89页例1~例3。

教学目标

1、通过物品的有序排列，自主熟悉简洁的排列规律，并能依据规律指出下一个物体。

2、通过涂颜色、摆学具等活动，增加动手力量和创新意识。

3、在经受查找规律过程中，体验规律的美和制造的欢乐。

重点难点

教学重点:初步发觉事物的排列规律。

教学难点：能用较清晰、完整的语言表述找出的规律

教具学具

预备好5支彩笔放在桌面上：大红色、粉红色、天蓝色、草绿色、淡黄色。

教学过程

一、创设情境，生成问题

1、师：刚刚在上课之前播放的那首歌小朋友们熟识吗?是哪一部动画片啊?对，是《喜羊羊与灰太狼》，今日它们也来到了我们的课堂上，睁大眼睛看，谁来了。(大屏幕出示：喜羊羊)小朋友鼓掌欢送它。其次个会是谁呢?(大屏幕出示：灰太狼)

2、第三个又会是谁呢，陈教师请小朋友猜一猜……(大屏幕又出示：喜羊羊)是谁呀，又是喜羊羊，请小朋友连续猜，第四个是谁，你猜……你为什么猜是灰太狼呢?(大屏幕又出示：灰太狼)又是灰太狼。

3、现在，谁能一口气猜出第五个?第六个呢?你能确定吗?为什么这么确定?说说理由。

4、师：像这样一只羊、一只狼;又一只羊、又一只狼;再一只羊、再一只狼，它们排列时的挨次是重复消失的，在数学上我们把像这样的排列叫作——规律(板书：规律)，今日这节课咱们就和喜羊羊一块儿来——找——规律，(板书：找)。

5、激趣：请看大屏幕，小羊还给每个小朋友带来了3颗星星：懒羊羊带来的是发言星，送给大声发言的珍宝;喜羊羊带来的是才智星，送给爱动脑筋的珍宝;美羊羊带来的是欢乐星，咱们来比比看，哪个小朋友从教师手上摘走的星星最多。

二、探究沟通，解决问题、

1、师：请看大屏幕，(出示主题图)再过10天小朋友最喜爱的节日就要到了，你们知道是什么节日吗?(六一儿童节)你看，图上的小朋友们可快乐了，他们把教室布置的多么美丽啊，认真观看，图上的小朋友是用什么来布置教室的?谁会说完整话?再认真观看，你有什么发觉?

2、图中有规律?有些什么规律?谁能够用上“又、再”来详细说说图中的排列规律。

3、想一想：这最终一面彩旗应当选什么颜色的?小朋友观看的很认真，说的也很棒，下面请大家翻开数学书第88页，找到大屏幕上的例题1，铅笔握在手，根据自己发觉的规律在书上选一选，圈一圈。

4、指名订正并说一说：最终一朵彩花你选什么颜色的?灯笼呢，小朋友呢?

5、想一想：这些小朋友为什么要这样有规律的挂彩花、灯笼和彩旗呢?

6、小结：有规律的排列不但能让我们猜出下一个是什么，还能给我们带来一种美的享受

三、稳固应用，内化提高

(一)涂一涂。

1、喜羊羊问小朋友：你们能用手中的彩笔根据规律涂颜色吗?认真观看数学书第89页的例题3和“做一做”。，每一行图形是按什么规律涂的颜色，并根据这样的规律接着往下涂一涂吗。

2、学生自主涂一涂。

3、指名订正。假如从右往左观看第5行图形，你会发觉规律……变了。

2、小结：看来啊，同一行图形，假如观看的角度不同，找到的规律也会不同

(二)摆一摆。

1、小朋友两人合作，先用这些学具在桌面上摆出有规律的图形，再根据你们设计的规律把摆好的图形一个一个的粘上去，完成任务后把你们的作品拿到黑板前展现出来。比比看，哪两个同学最有创意，摆出来的规律与众不同!

2、同桌合作用学具来摆一摆并粘贴在卡纸上。

3、学生展现作品。

4、教师随机选取作品评价。

(三)比一比。

1、灰太狼挑战小朋友，请看大屏幕：认真看，下一个是谁?

2、每次请一个小朋友来答题，其他的同学来当评委，用yes或no表示意见。答对一个一颗星，答对两个两颗星，答对三个三颗星。要说完整话。

3、学生抢答，师随机介绍圆形和方形排列的规律。

(四)笑一笑。

1、师：我们成功了，灰太狼被战胜罗，它现在是什么心情呢，我们一起去看看：灰太狼，唉。小朋友现在是什么心情呢，大声说出来。

2、想一想：你们能用有规律的笑声或动作来表示一下快乐的心情吗?哪个珍宝最有创意

四、回忆整理，反思提升

1、观赏规律的美：条纹衣服，床上用品、橱柜、花瓶、连续纹样等。(和前后左右的同学指一指，说一说规律在哪里?规律美不美?)

2、课堂小结。小朋友，规律美吧，今日你学会找规律的本事之后，你就多了一双会找规律的眼睛。陈教师信任，只要你仔细观看，你肯定能从生活中找到更多美的规律。

3、请小朋友拿出3颗小星星，想一想，这节课你说了吗?你会了吗?你快乐吗?你做到几样就摘下几颗星贴在数学书上。

4、学生诚恳评价自己。

一年级数学下册教案篇2

教学内容：

人教版小学数学教材一年级上册第27页

教材分析：

本课是学生在学会了按肯定的标准分类的根底上进展学习的。由于学生已经学会了分类的根本方法，所以本节课重点是让学生学会选择不同的分类标准进展分类，体验分类结果在不同标准下的多样性，敏捷性和可变性，感受数学与生活的严密联系，同时加强培育学生的动手操作，团结合作及数学表达的力量，激发学生的学习兴趣，使学生树立学好数学的信念，培育学生思维的开阔性和敏捷性。

学情分析：

一年级学生年龄小，阅历少，但乐于承受新奇事物，思维活泼，本节课注意把数学学问与实际生活联系起来，为学生供应丰富的感性熟悉和生活阅历，激发他们学习的兴趣，为实施创新教育打下良好的根底。

教学学具：课件，学具。

重点难点：学会按不同分类标准进展分类。

教学目标：

1、通过详细操作，把握分类的方法，体会分类的标准不同分类结果也不同。

2、尝试运用自己的方式把整理数据的结果记录下来，感受图表的简洁。

3、在与实际生活的联系中，体会分类的目的和作用。

教学设计：

一、激趣引入

师：同学们，咱们来猜个谜语：说它是辆车，可它不是车。风儿一吹来，脑袋转圈圈。（风车）

师：大风车转起来可真好看。有个小朋友用几个图形拼成了一个大风车。咱们一起来看一看，他是用哪些图形拼成的大风车呢？

生答略

通过学生的答复，引出“分类”。(分类是按肯定标准把一些事物分组。)

二、新授

（一）分类整理

1、描述感知分类的标准。

出示：风车图片

问：我们是按什么标准分类的？可以怎样分？（按外形分）

2、操作体会分类过程，尝试记录分类结果。

下面就请同学们先根据外形分一分，看看每种外形各有几个，把你分的结果记录在纸上。（可以摆一摆，写一写）

○1展现先分再数的方法，

师：你分了几类？每类有几个？

○2展现象形统计图的方法。

师：刚刚的同学分成一堆一堆的，你为什么要排成一列呢？

生：整齐、清晰。

师：你能看出谁最多吗？

生：三角形最多。

师：你怎么知道的？

生：这一排最长。（留意：一一对应）

○3展现表格记录数据的方法

师：这个同学记录方式你能看明白吗？

师：他用一个数据来表示这一列的数量。（和图对应）

2表示什么？你怎么知道的？

师：为了更加清晰整齐，我把同学们记录的画上线。

上面一行都是外形，下面一行都是个数，每一列都表示这个外形有几个，这样记录真清晰。

④展现其它记录方法，让学生评价。

小结：同学们不仅能够根据外形把这些外形分为4类，而且自己设计图表把分类的结果表示出来，你们可真棒！

3、小结

师：现在我们来做下总结。刚刚我们把风车用了哪些图形，每种外形有多少个，做了分类整理。你还记得我们是怎么做的吗？第一步是什么？然后做什么？

（二）拓展练习

1、师：现在我们再来看看风车图，还能用别的标准分类吗？你来试一试。

2、比照体会分类的标准

师：观看这两个表，都是在分这些外形，为什么分得的结果不一样？

生：由于两次分的标准不同，第一次是按外形分，其次次是按颜色分的。

师：那有什么是一样的呢？

生：总数不变。

小结：看来分类的时候，分类的标准不同，分类的结果也不同。但是不管怎么分，最终的总数都应当一样。

（三）生活中的应用

1、展现分类整理在生活中的应用图片。（垃圾分类，超市摆放，图书馆图书……）

2、小结：分类的标准有许多，在生活中我们要依据需要选择适宜的分类标准。

三、练习

假如把咱们班的同学分为两类，可以怎样分呢？

四、小结

今日这节课你有什么收获？

板书：

分类与整理

按外形分类按颜色分类

一年级数学下册教案篇3

教学目标

1、学会列式解答求一个数比另一个数多几、少几的问题，并理解算理。

2、初步学会用数学解决生活中的简洁问题，感受数学与日常生活的亲密联系。

教学重难点

教学预备

课件、珠子

教学过程：

（1）课时

一、创设情境

1、师：小朋友，你们看，这是什么？

生：珠子。

师：这里有几种颜色的珠子？

生：两种，红色和黄色

师：猜，哪种颜色的珠子多？

学生猜。

师：有什么方法可以知道究竟是谁多？

生：数一数

生：摆一摆

师：怎么摆？

（指名演示）——“同样多”

二、探究新知

1、12个红的，8个黄的

师：现在呢？（红的多）

那红色的比黄色的多几个？

生：多4个

师：你怎么知道？

生：用一小棒分开（指名演示）

师：现在能一眼看出来红色的比黄色的多几个吗？

生：能

师：怎么看出来的？生说

师：你看，这个时候红色的分成了几局部？

哪两局部？

（和黄色一样多的这局部及多出来的这局部）

师：谁听明白了？

生重复说

师：那你看，把这些一样多的拿走，剩下来就是比黄色的多的几个。

生2：也可以算一算12-8=4（教师板书算式）

通过刚刚的摆一摆，我们知道了：从红色珠子里拿走和黄色一样多的局部，剩下的就是比黄色多的局部，就可以用减法计算。

2、下面我们来摆一摆，小朋友袋子里的珠子，哪种颜色的多。

学生操作。

展现反应：你哪种颜色的珠子多？多多少？算式怎么列？你是怎么想的？

哪种颜色的珠子少？少多少？算式怎么列？你是怎么想的？

3、比拟

求……比……多几与求……比……少几有什么关系？（小组争论。）

小组汇报争论结果：只是问的角度不同，意思一样。因此都用一样的方法计算。

4、揭题

师：同学们真聪慧！这就是今日我们学习的新学问：求一个数比另一个数多几、少几的问题。板书课题：求一个数比另一个数多几、少几。

三、稳固深化

1、松鼠弟弟说我有20个松果，松鼠哥哥说我有25个，松鼠哥哥的松果比弟弟多几个呢？谁能把式子列一列。

25-20=5（个）

2、小女孩有34本连环画，小男孩有30本，小男孩比小女孩少几本？

34-30=4（本）

还可以提什么数学问题？

3、P74T1

4、这是一个班里4个小朋友的作业状况，从中你获得了什么信息？

依据这些信息，你知道了什么？

你还能提出什么数学问题？

四、

这节课，你有什么收获？

在我们身边你有没有发觉这样的例子？想一想，说一说。

一年级数学下册教案篇4

教学目标

1、理解整十数加一位数（进位）的算理，并能正确计算。

2、通过算法多样化，培育创新意识和思维的敏捷性。

3、在独立思索的根底上学会与同伴沟通，树立合作沟通的意识，体验合作的愉悦。

教学重难点

重点：初步学会计算两位数加一位数和整十数的方法。

难点：理解进位的算理。

教学预备

课件

教学过程

（1）课时

一、复习

1、口算

20+4032+1040+4842+475+23

4+6451+834+534+5083+1

（1）课件出示，学生口答

（2）师：你是怎么计算的？

二、新知引探

1、提出问题

师：我们已经学过了两位数加一位数和整十数的计算方法，同学们把握的真棒。瞧！有个班级进行联欢会，我们也去看一看。他们现在好象在争论一个问题，什么问题呢？

（引导学生说出图上的信息）

2、思索解决问题的方法

师：怎么解决够不够的问题？

算式怎么列？学生口答教师板书：24+9=

3、尝试计算

师：怎么算呢？独立思索，有困难的可以请小棒帮助。

4、沟通算法

（依据学生的答复板书过程）

24+9=3324+9=331+9=1024+10=34

631323+10=3334-1=33

30

5、比拟算法

师：小朋友想出了这么多方法，真不错。你喜爱哪种方法？

把你喜爱的那种方法跟你的同桌说一说

6、稳固算法

用你喜爱的方法算一算

45+67+6374+9

三、稳固练习

1、根本练习

7+69+56+4

27+639+56+54

（1）独立练习

（2）反应

（3）你有什么发觉？

2、比照练习

23+467+252+6

23+767+852+9

（1）口算得数

（2）比拟异同

（3）你要提示大家留意什么？

3、改错练习

25+8=23（）

47+5=97（）

36+7=43（）

4、进展练习

35+（）=4（）

四、

一年级数学下册教案篇5

第一课时

教学内容：教科书第1-3页。

教学目标：

1.能识别上、下、前、后这些方位，并用这些方位来描述物体的相对位置。

2.能将自己所学学问运用于生活实际，初步能在同一场所识别自己或他人所在的位置和方向。

3.积极主动地参加位置与方向的认知过程，体会位置和方向在生活中的价值，进展学生积极学习情感体验。

4.熬炼学生的口头表达力量。

教学重点、难点：正确区分上、下、前、后的位置关系，体验其相对性。

教学过程：

一、联系生活，提醒课题

师：谁能告知大家，在你的课桌上面放的是什么，桌子下面又有什么？

学生自由说。

师：谁能帮教师数一数，你前面有几位小朋友，后面呢？

学生汇报。

板书课题：上下、前后。

二、新课

1.上、下

出示主题图，师：这是某个城市的跨江大桥，你们看，多雄伟啊，谁能把自己从图上看到的情景说一说？

让学生用自己的话对主题图进展描述，并侧重引导学生用“上”、“下”对物体的位置关系进展精确的描述。

学生独立完成课本的填空。

联系生活实际，学生用“上”、“下”描述身边事物的位置关系。

２．前、后

让一组学生排成一纵队，指名描述小伙伴的位置，学会用“前”、“后”来精确描述。

一年级数学下册教案篇6

【教学内容】

人教版一年级数学下册《分类与整理》第27页

【教学目标】

1、引导学生，依据给定的标准进展分类，把握分类的方法，初步感知分类的意义。

2、经受简洁的数据收集和整理过程，能用自己的方式（文字、图画、表格）进展分类，感受图表的简洁。

3、体会分类的标准不同分类结果也不同，但总数不变。

4、在与实际生活的联系中，体会分类的目的和作用。

【教学重点】

把握分类方法，感知分类意义。

【教学难点】

经受简洁的数据收集和整理过程，能用自己的方式（文字、图画、表格）进展分类，感受图表的简洁。

【教学过程】

第1课时

一、激趣导入课题

师：同学们，你们平常都和爸爸妈妈一起去过超市购物，是吗？

生：是。

师：现在请大家再去超市看一下吧。（点课件）看完视频，是不是觉得超市里的东西，分类摆放得很整齐？

生：是。

师：这样分类整理的好处是便利我们购物快捷。小朋友观看得真认真，这节课我们就来学习第三单元的分类与整理的按给指定的标准分类。（师板书：分类与整理）请同学们翻开课本P27页看一下主题图。

（设计意图：从去超市看入手，激发学生的奇怪心，从而顺当导入今日学习的内容。）

二、探究新知

1、描述感知分类的标准。

（1）出示主题图气球图片。（课件）

师：我们来看一下，这节课给出的信息图。小朋友们拿着这么多的气球，你能说一说图中有哪几种气球吗？

生：有三种，有爱心形的气球、冰糖葫芦形的气球、球形的气球。

师：对。这么多气球，怎么分类呢？可以怎样分类呀？这里消失了一个词“分类”，谁来说说你认为的或理解的分类是什么意思呢？

生1：哪个东西一样的是一类；

生2：每个东西都是一样的。

师：哦，你们是这么理解的，那把气球分成几类呢？我们就先按气球的不同外形进展分一分，看看每种气球各有几个？（师板书：外形）大家来数数看：冰糖葫芦形的气球有3个、爱心形的气球有4个、球形的气球有5个。我们分堆整理好，摆放在这个图中，这个图表小朋友们以前都没有见过，现在来熟悉一下，横线下是表示图形的外形，横线上每列是表示图形的个数，把图形一一对应，摆放整齐，像这种把同类事物排成一列画的图，叫象形统计图。问题：哪种气球最多？哪种气球最少呢？你是怎么知道的？通过象形统计图，我们能快速的看出来，哪种气球最多？哪种气球最少？大家答复一下，哪种气球最多，哪种气球最少呢？

生：球形的气球最多，冰糖葫芦形的气球最少。

师：对，那你是怎么知道的呢？

生1：我是通过数数知道的；

生2：我认为哪列最高就是最多，哪列最矮就是最少的。

师：对，通过象形统计图，我们能快速直观的看出来，谁是最多，谁是最少的，把它整理到一起。

（2）、沟通展现：你还能根据什么来分类呢？刚刚我们是按气球外形来分，或许有同学想说：还可以按颜色的不同进展分类。师：对，按颜色分。（师板书：颜色）现在我们来按颜色分一下看，有蓝色、红色、黄色的气球，将全部蓝色、红色、黄色气球放在一起，我们就可以建立象形统计图，通过象形统计图，我们也可以快速直观的看出来，黄色气球最多。所以，学习了象形统计图，我们不但能直观的看出图的信息，也可以提出相关的数学问题。因此，在同一种分类里面，还有不同的表示方法，下面我们来看下这几个同学的不同记录方法

（3）、导思点拔（课件略图）

师：同学们可以用自己喜爱的方法把它们进展分类，可以画一画、写一写，也可以摆一摆。那你更喜爱哪位小朋友的记录方法？

生：象形统计图。

（设计意图：将图的演示逐步过渡到表，学生便不觉得突兀，对以后统计学问的教学打下良好的根底。）

2、比照体会分类的标准

师：观看这两个表，都是在分这些气球，为什么分得的结果不一样？

生：由于两次分的标准不同，第一次是按外形分，其次次是按颜色分的。

师：而它们的总数又是怎么样的呢？好，让我们来算一下。（板书）

外形颜色

3+4+5=12（个）3+3+6=12（个）

师：那有什么是一样的呢？

生：总数不变。

小结：按不同标准分类，分类的结果也不同，但总数不变。

（设计意图：让学生进一步明白生活中分类要依据实际状况，不同的情景要采纳不同的分类方法。还要让学生发觉，无论怎么分，最终的总数都不变。）

三、课堂练习

1、把每组不同的物品圈起来。（课件）

2、按外形分一分。（课件）

（设计意图：紧跟练习，对新知加以稳固。）

四、课堂总结

同学们，这节课我们学习了分类与整理，你有什么收获吗？最终，我们回忆一下这节课的学问要点：

按给定标准分类

1、事物可以依据外形、颜色、不同的功能、用途等进展分类。

2、依据同一标准分类，虽然分类结果的呈现形式可能不同，但分类的结果肯定一样。

附教学板书：

分类与整理

外形分颜色分

3+4+5=12（个）3+3+6=12（个）

按不同标准分类，分类的结果也不同，但总数不变。

教学反思：

本节课教学中，我注意学生已有的生活阅历和学问，引导学生全身心地投入数学学习活动中。比方：本课通过解决简洁而又熟识的实际问题“有这么多的气球，可以怎样分类呢？”来引入后，让学生用自己的方式（文字、图画、表格）等呈现分类计数的结果，从而使学生经受完整的分类和收集、整理、描述数据的过程，为后面的统计教学积存根本的数学活动阅历。

一年级数学下册教案篇7

教学目标

能依据100以内两个数的比拟大小，能正确运用“〉、〈或=”比拟两个数的大小。

重点分析

100以内数是一年级学生刚刚刚熟悉的，两位数比大小有十位一样和十位不一样两种状况，较为有难度。

难点分析

学生抽象规律思维较弱，理解困难：一年级学生的思维主要以形象思维为主，抽象规律思维较弱，两位数比大小有十位一样和十位不一样两种状况，较为有难度。

教学方法

1举例说明法

2引导学生观看

教学过程

导入

一、回忆旧知

给数字宝宝找房子.出示数字23846563968100

第一个房子是一位数的房子，其次个房子是两位数的房子，第三个房子是三位数的房子。

学问讲解（难点突破）

二、探究新知

今日一大早，小松鼠和小白兔出去采蘑菇，采着满满的一篮子蘑菇回来，小松鼠兔采了46个蘑菇，小白兔采了38个蘑菇，同学们，你们说说谁采的多呢？为什么呢？

1利用小木棒比拟46和38的大小。

用小木棒摆一摆：46由4捆小木棒和6根小木棒

38由3捆小木棒和8根小木棒

左边是46，右边是38，谁来说说这两个数谁大谁小，用什么数学符号连接呢？（板书：＞＜＝）你是怎么想的？

2小组沟通，争论再汇报。

（1）依据数的挨次来比，46在38的后面，所以46＞38。

（2）依据数的组成比拟大小。46是由4个十和6个一组成，38是由3个十和8个一组成，所以46＞38。

2.利用计数器比拟大小。

（1）在两个计数器上分别拨出53和56

（2）比拟53和56的大小，怎么样才能很快知道哪个数大？哪个数小？

方法一：依据数的挨次来比，53在56的前面，所以53＜56。

方法二：53和56的十位上都是5，表示有5个十，所以不能比拟出谁大谁小，再看个位上的数，53的个位上是3，56的个位上是6，所以53＜56。

（3）训练比拟大小。

35○3946○4863○69

3.再次观看42＞37和23＜25这两组数，归纳两位数大小比拟的方法。

师点拨及小结。

两位数大小比拟的方法：先看十位上的数，十位上的数大的，则这个两位数就大；假如十位上的数一样，再看个位上的数，个位上的数大的，则这个两位数就大。

课堂练习（难点稳固）

（1）25○23

86○89

99○99

谁大？

小结

1先看位数，位数多的数就大。

2都是两位数时，先比十位上的数。十位上的数字大，这个数就大。

3十位上的数一样时，再比个位上的数。个位上的数字大，这个数就大。

一年级数学下册教案篇8

一、教学指导思想

本课是人教20xx课标版一年级下册其次单元的内容。围绕其次单元已经学习的“20以内的退位减法”学问进展整理和复习，以提高学生对该单元学问的娴熟把握水平。整理和复习将是教师启发、引导学生对单元学问进展有序的分类、整合、提炼、应用并在此根底上提高学生的思维力量和学习力量。依据《义务教育数学课程标准（20xx年版）》，本人主要运用情景交际法、实物展现法、学生自主操作探究与教师启发相结合的教学方法，并采纳多媒体课件进展教学。根据任务型的根本理念、课堂任务的设计符合学生思维形成的过程，通过自主、合作、探究、实践的学习方式培育学生的观看、归纳力量、创新力量和实践力量。

二、教学背景分析

教材分析：人教20xx课标版是我校始终使用的数学教材，教材内容丰富，构造宽敞，螺旋上升，进展合理。本单元20以内的退位减法整理和复习是在学习了20以内的进位加法和退位减法的根底上学习的，同时又是20以内退位减法的复习课，是对学习两位数减去一位数的退位减法的稳固复习。本课中表格式的归纳整理方法，在一年级上册“20以内进位加法”的整理和复习中已经运用过，学生已有肯定的阅历，在此根底上学生完全有力量进展合作探究。本单元结合上学期所学的“20以内进位加法”，充分表达了该教材以旧带新的编排特点，有承上启下的作用，鼓舞学生运用已有的学习阅历进展探究与实践，加强观看、分析、整合、概括力量的培育，进一步进展学生制造性思维力量。

学生分析：本节课的教学对象是一年级的学生。我校位置地处珠海城北边缘，学生来自四周三个村子，还有超过60%的学生是外来务工子弟，学生能进入公办学校学习共享国家进展的成果，他们倍加珍惜。我们的学生天真活泼，热忱，奇怪，学习的积极性很高。一年级的学生由于年龄小，无意留意占主要地位，学习思维多以形象思维为主，依靠于直观性的教学。他们有较强的仿照力量和求知欲望，在深厚的兴趣、奇怪下，他们更简单产生较强的表现、获胜欲望和自信念，从而形成积极、持续的学习动机。为了更好地开展课堂教学，教师必需熟悉到一年级学生的特性，教学设计做到充分、好玩，面对全体学生，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，充分调动学生学习的积极性。

三、教学内容和重难点

1、教学内容

本课是一年级下册其次单元的整理和复习。教材对“20以内的退位减法”的整理和复习安排了四项内容：第一、写出20以内的退位减法全部算式；其次：整理20以内退位减法算式，并在整理中发觉横着、竖着观看及得数的规律；第三、依据自己的发觉重新制作出退位减法表；第四、复习算法，运用减法表。为了调动学生参加课堂，我依据教学目标和内容，设计了四个教学环节和评价联系方式，有个人评价、四人小组评价，并针对学生在课堂的表现，准时进展表扬。

2、教学重点

使学生发觉20以内退位减法表中算式的排列规律，正确娴熟地口算20以内的退位减法。

3、教学难点

20以内退位减法的计算方法理解和运用。

四、教学目标

学问与技能：通过归纳和整理，进一步加深学生对20以内退位减法计算方法的理解，能娴熟、精确地口算20以内的退位减法。

过程与方法：经受运用学问的过程，体验分类整理的思想方法。培育学生观看发觉规律的力量和总结整理的力量。

情感态度与价值观：激发学生学习的兴趣，使学生感悟到数学学问的内在联系的规律美，培育学生在活动中相互合作，进展合作精神，体验探究的乐趣。

五、教具预备：

才智教室平台、希沃系统、PPT、优教信使班班通、互动答题器、磁铁算式卡片45张、20以内退位减法表12张、学生写算式磁铁卡片每份25张，47份共1175张、作业纸47份。

六、教学过程与方法

1、创设情境，激趣导入

数学王国中本单元学问的重要性以及小精灵的到来并发出挑战，这样生动、好玩的情景引入，符合学生喜爱动画、卡通的实际，从学生感兴趣的话题动身，从而激发学生的学习兴趣，并且能保证新授课有充分的时间，到达不喧宾夺主但又事半功倍的效果。

【设计意图】以数学王国及小精灵的消失，形式新奇，激发了学生的奇怪心，再到小精灵和学生们进展挑战，不仅能够回忆本单元旧学问，还能让学生们更专注，激发了学生们的求真、获胜的心理。

2、迎接挑战，整理算式

⑴挑战一：写算式。

以小精灵之间对话的微课形式出示写算式的挑战要求，学生留意力集中听小精灵的对话，生怕一不当心就听漏了一句。形式简洁，表达明白、清楚，吸引学生的留意。

挑战中小精灵2分钟时间写8个算式的设计，是依据教师对学生实际状况的了解设定的，2分钟内写出8个算式是学生们都能做到的，目的是让学生在第一关的挑战中真实的获胜。

在“一2班队”粘贴糖葫芦作为嘉奖的做法，让学生初步体验胜利的喜悦，为后面的挑战供应持续的动力和冲劲。

【设计意图】把“写算式”设计为挑战一，目的是帮忙学生通过写算式环节，回忆本单元所学的算式，明确知道20以内退位减法算式的特征，为接下来的“报算式”环节供应铺垫。

⑵挑战二：报算式。

教师手里拿着小精灵们写好的算式卡片在学生面前晃过，让学生意识到小精灵们写了好多算式，都迫不急待的想和小精灵们比比，这时“挑战二：比一比，谁写的算式最多”的消失，符合了学生急迫比拟、想要获胜的心情。

学生争先恐后，纷纷举手报自己写的算式，教师随便粘贴在黑板上。这样设计是为之后算式卡片由“乱→有序、整齐”进一步加强了需要整理的意识和思维过程。

学生可能漏报和重复报的状况。消失漏报时，教师提示学生再找，并适时赐予补充；消失重复报时，教师裁判“一2班队”由于重复，挑战失败。教师在“小精灵队”粘贴糖葫芦作为嘉奖；最终教师有意留一道算式不报、不粘贴。

【设计意图】与小精灵竞赛谁写的算式多，创设一个学生与小精灵争相比拟、表现的学习模式：看得准、我敢比、我会说。这样的一个竞争模式对一年级的小学生来说式特殊有意义和有学习效应。激发学生的竞争意识，活泼课堂气氛；在“小精灵队”粘贴糖葫芦，与“一2班队”抗衡，强化竞赛的剧烈程度，激发学生的学习动力；最终教师有意留一道算式不粘贴的设计，还为“整理算式”环节埋下伏笔。

⑶挑战三：整理算式

①集体整理，形成减法表

黑板上随便粘贴的算式卡片给“整理算式”供应了必要的整理需求。让学生表达自己想到的整理方法（说清三点：第一、先看被减数或是减数；其次、再看减数或是被减数；其次、排列方向是横着排或是竖着排。如：先把被减数都是11的算式放在一起，再看减数，减数从小到大竖着排）。

紧接着让其上台用自己的方法进展整理被减数是11的算式，并对着已整理好的算式重述整理方法，其他学生看整理，听方法。教师接着提问“接下来该怎么整理？”并让两位学生上台整理被减数是12的算式并描述方法；“再怎么整理？”让两位学生上台整理13的算式；两位学生整理被减数是14和15的算式；两位学生整理剩下的被减数是16、17和18的算式。

上台整理的过程中学生发觉少了一个算式，教师立刻询问怎么办？学生答复可以补充，教师现场补充书写卡片，交给学生粘贴。最终20以内的退位减法表整理完成。

【设计意图】依据阅历，学生有力量按肯定的方法整理黑板上的“乱”算式，教师组织学生分步骤、按挨次上台整理。当20以内的退位减法表呈现在学生面前，肯定会给学生带来巨大的胜利体验，为孩子学习数学供应持续的动力。

“挑战三”中细心设计“漏卡片”环节，一个奇妙的设计，不仅可以提高学生课堂留意力，为学生“合作整理”时消失缺卡片现象供应解决策略，还让学生明白“有错就改，有漏就补”的成长道理。

②合作整理，自制减法表

教师提问是否还有其他的整理方法，依据阅历及对学情的了解，学生能发觉不同与黑板呈现的整理方法，教师对学生能想出不同的方法进展表扬，并组织学生选择其中一种方法，4人小组合作整理，看哪个小组整理得快。（在学生小组合作期间，教师巡察，用平板拍摄学生整理过程，同屏展现）

整理完毕后，以小组为单位，学生汇报其整理方法及制作出的退位减法表，教师用平板展现之前拍摄的小组相对应的减法表。

汇报完毕后，教师适时道出其次小组的整理方法和书上一模一样。并请学生翻开数学书24页，把书上的减法表补充完整。我们整理了20以内的退位减法算式，这颗糖葫芦奖给大家！（在“一2班队”粘贴糖葫芦作为嘉奖）

【设计意图】本环节，制作20以内的退位减法表是本节课的难点内容，也是本节课的高潮。学生从集体整理到小组合作，再到回归书本，紧扣书本内容，让学生经受整理全过程。不仅呈现学生整理的思维过程，还让学生在操作中学会整理方法，培育动手力量，体验分类整理的数学思想。

⑷挑战四：运用减法表

第一关：看谁算得又对又快。

教师在黑板上的减法表中随机点三道算式，学生说答案和计算方法，复习破十法、想加法算减法、连减法三种算法。

教师连续在减法表中随机点几道算式，全班作答。

再请一位同学连续答一组题（教师在减法表中指13-5=？13-6=？13-7=？13-8=？13-9=？学生能快速说出答案）。教师准时提问：算得这么快，你是怎么算的？有什么隐秘？学生描述规律，教师适机表扬其在减法表中发觉的第四种算法。

【设计意图】运用减法表第一关的设计，先让学生计算20以内退位减法，帮忙学生加深对20以内退位减法计算方法的理解，娴熟精确地口算20以内的退位减法；再有意选择一横或一列算式进展计算，从减法表中发觉第四种计算方法（多1少1），使学生初步感知被减数、减数、差之间的相互关系，体会数学的规律美，培育学生探究的兴趣。

其次关：不用计算，你能完成蛋糕的制作吗？

屏幕显示“蛋糕”，第一层14-5=9，其次层14-6=8，第三层是14-7=？A.6；B.7；C.8

学生使用优教信使班班通的答题器进展作答，教师通过“答题结果”的功能现场统计学生答题状况。

屏幕显示：（）-（）=（），第四层应当填什么算式？请用答题器抢答，开头

学生抢答。请抢中的同学作答。

【设计意图】本环节是本节课的其次个高潮，学生通过一节课多个挑战的学习，已经根本把握了整理和复习的要点。在运用减法表第一关的根底上，学生有意关注减法表中的规律。其次关的设计，帮忙学生稳固减法表中“多1少1”的规律。运用优教信使班班通的答题器进展互动，让全部的同学都参加到活动中来，既动了手指输入答案也动脑子去思索信息，又能产出成果。

第三关：卡片接力

屏幕显示11-2=？13-4=？教师使用优教信使班班通技术中“随机选人”的功能，点名学生答复。并道出这些算式的差都是9，可以用“=”连接。

15-6=？教师使用班班通技术中“趣味选人”的功能，点名学生答复。

接着提问：在20以内的退位减法你还能找到差是9的算式吗？请学生填写在作业纸作答。作答完成后汇报结果。教师依据学生作答状况粘贴算式卡片，卡片颜色与黑板上20以内退位减法表不同。

教师连续提问：这些算式其实在20以内退位减法表中都有，你能找到它吗？让学生上台将这些算式卡片粘贴进减法表中，学生立刻发觉这些卡片都在最边，斜着看正好是一条线，并得出原来斜着看，表格里面的算式差都是一样的这个规律。

师：同学们，20以内退位减法表里还藏着很多隐秘呢，留给你们下课后连续思索。这节课上到这，下课！

【设计意图】一节整理复习课完成，学生从一个热忱高的教学环节静下来，让学生在作业纸上写出差是9的算式，发觉算式在表格中都是斜着排列的，提醒了更多的规律，深化减法表的运用。还激发学生连续探究减法表的兴趣。让数学学习从课内延长到课外。

一年级数学下册教案篇9

教学内容：

教材第51页的相关内容。

教学目标：

1．通过动手摆小圆片，培育学生的动手操作力量。

2．通过观看、猜测等方法，培育学生良好的学习习惯和思维方式。

3．培育学生间合作力量、探究精神。

教学重点：

在活动中感悟位值思想。

教学难点：

在活动中感悟有序思索的价值。

教具预备：

两位数的数位表，4个小圆片，投影片。

教学过程：

一、谈话导入

1．今日我们用珠子和数位表上一节数学课。

2．复习。

[教师：在数位表中，右边起第一位叫什么位？（个位）其次位叫什么位？（十位）

教师拿出一个数字卡片1放在个位表示多少？（一个一）

若数字卡片1放在十位上表示多少？（一个十）

教师强调：1放在不同的数位就有不同的表示方法，可以表示一个一，一个十，一个百]

二、在操作中感受位值思想

1．出示两个小圆片，（学生拿出相应学具）现在大家四人一小组进展分工协作，三个人摆不同的数，一个人负责记录，然后每组派代表汇报。]

2．为什么两个圆片放人不同的地方，表示的数不同？

由于放在不同数位表示的数不同，个位上的两个小圆片表示2十一，十位上的两个小圆片表示2个十。假如一个小圆片放在个位、一个放在十位表示1个十和1个一组成的数是11。

看来小圆片在数位表中所在的位置太重要了，我们把圆片挪来挪去就表示大小不同的三个数，分别是2、11和20。

3．出示三个小圆片，（学生拿出相应的学具）分小组学生动手操作，摆出的数各表示什么？

[学生小组合作后汇报：用3个圆片可以摆出5个数。分别是3、12、21和30。你知道怎样摆能表示最小的数吗？怎样摆能表示最大的数？]

4．若4个小圆片呢？（学生连续动手摆）摆出的数各表示什么。

5．在操作中学生体会有序思索

教师提问，学生摆后答复

（1）两个小圆片可摆出几个数？（3个数）

（2）三个小圆片可摆出几个数？（4个数）

（3）四个小圆片可摆出几个数？（5个数）

一年级数学下册教案篇10

教学内容：

人教版《义务教育课程标准试验教科书数学（一年级下册）》第27页。

教学目标：

1.学问与技能目标：使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征；使学生初步感知所学图形之间的关系。

2.过程与方法目标：通过观看、操作活动，使学生初步体会长方形、正方形、三角形、圆的一些特征；感知所学图形之间的关系。

3.情感、态度与价值观目标：

（1）通过大量拼摆图形，发觉图形可由简洁到简单的变化及联系，感受图形美；

（2）通过数学活动，培育学生用数学进展沟通、合作探究和创新的意识。

教学重点：

体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。

教学难点：

初步感知所学图形之间的关系。

教具预备：

教师预备：多媒体课件、图形卡片、实物风车，学生预备：图形卡片、做风车的材料。

教学过程：

一、创设情境，谈话引入

教师出示一个风车，并以谈话引入：同学们看，这是什么？

生：风车。

师：你们喜爱风车吗？谁动手做过这样的风车？给大家介绍一下做这样的风车要用哪些东西？

生：图钉、小棒、纸

生2：我来补充，要用正方形的纸。

二、感受新知，观看比拟

1.师：你们说得很对，做风车的风叶要用一张正方形的纸，正方形上个学期跟我们见面了，是个老朋友了，请你回忆一下，上个学期除了正方形你还熟悉哪些平面图形？

生：长方形、三角形、圆形

师：在这些图形中，哪些图形和正方形最相像？

生：长方形。

师：为什么？

生：由于它们都有四条边，而且很直。

生：由于它们都有四个角。

［以亲切的谈话帮忙学生回忆了旧学问，很自然地引出了长方形，找出了长方形和正方形的联系，便利了下面长方形、正方形边的特征的教学。］

2.师：对，它们都有四个角、四条边。先来看长方形，它的四条边有什么特点？

生：两条长边，两条短边。

师：好，那我们先来看看两条长边，你发觉了什么？

一年级数学下册教案篇11

一、教学内容

教材33，34页和35页。

二、教学目标

1、正确数出100以内的数，知道这些数是由几个十和几个一组成的。了解到100以内数的挨次。

2、能估量数量在100以内物体的个数。

3、培育学生观看、操作力量以及同学间的沟通与合作的力量。

三、教学重难点

会数100以内的各数，弄清数的组成。

四、教学方法

演示法，动手操作法。

五、教学重难点

会数100以内的各数，弄清数的组成。

六、教学过程

（一）情景引入

师：同学们，数一数这里有几只羊？（10只）那你们告知教师，你们是怎么数出来的？（一个一个的数，五个五个的数）

师：那这里又有多少只羊呢？（20）请同学们举手告知教师，你们是怎么数的？（一个一个的数，五个五个的数，十个十个的数）

师：在我们数学王国中，数数通常可以一个一个的数，五个五个的数还可以十个十个的数。

师：现在同学们数出书本33页当中有多少只羊，并圈出来，之后呢请同桌之间相互争论，告知对方自己是怎么数的。

（二）探究新知

1.数100以内的数（跟着教学PPT）

师：同学们，之前我们在茫茫的大草原上看到有100只羊，现在请大家跟着教师一起从0开数到100。

（师生互动：0，1，2，3......98，99，100）

师：我们将10根小棒捆在一起就代表一个10，两捆木棒就代表20，那么三捆木棒是多少呢？（四捆，五捆，六捆......十捆呢？）

师：所以说100里面有10个十。

板书：10个十是100。

师：同学都很棒，大家一起跟着教师举起大拇指对着自己说：棒棒棒，我很棒！

2.练习稳固

书本35页做一做1、2题。

3.两位数的组成（教学例2）

师：我们刚刚说过了，一捆代表1个10，那么七捆呢？（7个十，70）四捆呢？（40）

师：那么同学们，你们告知教师，两幅图片分别表示的数字是多少？（70，46）

4.练习稳固

书本35页做一做

七、教学反思

在教学《100以内数的熟悉》这一课时，我很留意加强数学与生活的联系。为了使学生能正确数出数量是100的物品，培育好的数数品质，我为每位学生预备了数量在100以上的”各种物品（有花生、幸运星、豆子、小棒、橡皮筋等）。选取这么多丰富的材料一是让学生体会到数学是很贴近生活的，二是盼望能充分发挥每个学生的主观能动性，由于不同的人数物品的方法是不同的，同一个人数不同的物品方法也不同，这些丰富的学具本身就刺激了学生，激起了他们求知的欲望。三是进展交换物品数的活动，让每个学生有更详细的体验，有体验才能表达出自己的想法，沟通才能落到实处。尤其是在检查别人数的过程中，学生们显得更为认真，并且有自己的主见，会选择更好的方法来数数。

一年级数学下册教案篇12

难点名称

1.发觉100以内数的排列挨次的一般规律。

2.初步构建数之间的关系建立数感。

难点分析

从学问角度分析为什么难

1.依据按行数、列数确定一个数的位置。

2.通过学生观看、思索、沟通争论、探究等多种方式发觉百数表中简洁的规律。

从学生角度分析为什么难

1.由于数较多，百数表里面呈现的许多规律不利于学生发觉。

2.100个数有规律的排列在一起，已经成为数的系统，初步显现了十进位值制数系统的一些特性，这就要引领学生经受建构的过程。也正是在不断地解构与建构的过程中，学生对数的熟悉才能得以深化。

难点教学方法

1.通过填写百数表，使学生清晰地了解100以内的排列挨次，构建数与数之间的关系，深化学生对数概念的理解，培育学生的数感。

2.通过观看、分析百数表，探究100以内数的规律，并培育学生探究的乐趣，进展学生的思维。

教学过程

导入

1.谈话引入

上节课我们已经熟悉了100以内的数，看！它们来了。读一读，打个招呼吧！哇！太乱了。没关系，那就请它们先排好队，再和我们见面，好吗？为了让它们排得更整齐，教师为它们预备好了各自的房间。现在就欢送它们入场吧！

学问讲解（难点突破）

2.解构百数表，探究数的排列规律。

（1）第一支数队伍是按从小到大的挨次排队的，排得很整齐。请它们住进从上数的第一行吧！我们一起读一读，请它们入住。（1、2、3、4、5、6、7、8、9、10）

（2）又来了一支数队伍，它们应当住在哪儿？就让他们入住其次行吧！（11、12、13、14、15、16、17、18、19、20）

（3）瞧！瞧！这里来了一支特别队伍。（11、22、33、44、55、）这支数队伍的下一个数是几？你猜到了吗？再下一个呢？再下一个呢？再下一个呢？（66、77、88、99）十位上的数和个位上的数都一样，但是它们表示的意思却不一样。

（4）咦？又来了另一支数队伍。（10、19、28、37、46、55、）这支数队伍的下一个数是几？再下一个呢？（64、73、82、91）

原来，这些数队伍是根据肯定的挨次排列的，下面我们就按这些挨次，请其它的数朋友也住进它们的家吧！

全部都住满了，这儿一共有100个数呢！它们都是按挨次排列的。

（5）下面我们就一起先来横着观看。先请从上数的第四行数出队。请小朋友们读一读，就能发觉其中的神秘。（31、32、33、34、35、36、37、38、39、40）横着看，它们的十位上的数字都是3（40除外），后一个数总比前一个数多1.其它行也是这样排列的吗？小朋友们赶快找一找。

（6）竖着看，请从左数第三排出队，（3、13、23、33、43、53、63、73、83、93）它们的个位数上的数字一样，下面一个数总比上面一个数多10。其它列也是这样吗？小朋友们赶快找一找。

小结：百数表中无论是横着、竖着，还是斜着的数队伍的排列都是有肯定挨次的，所以看起来都很整齐。

3.为数找家，构建数之间的关系。

这么整齐的队伍刚排好，有些调皮的数就出去玩了，只留下这一行、一列数来站岗。但调皮的数回来时找不到自己的家了，你能帮它们找到自己的家吗？

（1）35的家在哪里？

找到十位是3的这一行，再找到个位是5这一列，相交的地方就是35的家。35这个数感谢你，也感谢站岗的小士兵，帮它们很快找的了自己的家。

（2）53也有5和3，为什么不能住在一起呢？

35和53虽然都有5和3，但它们所在的数位不一样，所以不能住在一起。看来，为数找家，肯定要看清十位和个位上的数。

由于有这些站岗的数，大家很快就为35和53找到了家。现在，留下来站岗的数也出去玩了。只利用35和53你还能为其他的数找到家吗？

（3）怎么给46找到家呢？

（4）现在你能很快为67找到家吗？还有90呢？

课堂练习（难点稳固）

4.听说我们班小朋友这么能干，又有一位数朋友赶来了，想知道是谁吗？一位奇妙的摄影师为百数表拍了一张照片，正好照到了这位数朋友。请大家看

（1）为数和数组找家

你能猜猜这张照片中那些数朋友还没回来吗？

只要把握了百数表中数朋友的排列挨次，就能很快找出藏起来的数朋友，真便利！为了嘉奖大家，摄影师又拍了一张照片。你们看

听说摄影师现在在拍照，数朋友都回来了，可是数太多了，不好拍。摄影师要求它们变队形后才能拍照。你们能帮它们变变队形吗？现在只要大家喊出“一二变”.

（2）引入数轴

你们能在上面为51-59这些数找出它们的家吗？

都是数，为什么50离60那么远，离51那么近？两个数相差得越多，就离得越远；相差的越少，就离得越近。

（3）知道了这个道理，你们能在上面为67找到家吗？

小结

盼望今后小朋友们能熟悉到更多的数朋友！

一年级数学下册教案篇13

教学内容：

教材34页例1、35页例2及相应的“做一做”。

教学目标：

1.熟悉计数单位“一”和“十”，能够娴熟地一个一个地或一十一十地数出数量在100以内的物体个数。

2.把握100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成。

3.培育学生观看、操作力量以及同学间的沟通与合作的力量。

4.与实际生活相联系，让学生体会到数学学问源于生活，效劳于生活。

教学重难点：

1.建立100以内数的概念，正确数出100以内的数，理解100以内数的组成。

2.数数时接近整十数到整十数的过渡。

3.理解100以内数的组成。

教具学具：

小棒100根、10根橡皮筋、课件。

教学过程：

一、复习旧知

1.回答下列问题：

1个十和2个一组成()20是()个十组成的

5个一和1个十组成()()个十和()个一组成17

2.出示第33页百羊图。数一数，感受100有多大。

估一估、数一数、初步熟悉100有多大。

提出问题：

(1)他们在干什么？(数一共有几只羊)

(2)草地上有一群得意的小羊，估量一下，大约有多少只？(有的说也许有100只，有的说比20只多得多……)

(3)小结：为了解决这个问题，我请来了一位老朋友（将10贴在黑板上），认数的时候它可是我们的好朋友呢！

学生答复后10只10只地圈一圈，并数一数。

教师：大家都数对了，这是100只羊。100只有这么多！和我们熟悉的20比拟，你对于100有什么感受！

二、新授新知

1.教学例1。

（1）教师：同学们拿出小棒，一根一根地数，数出l0根用橡皮筋捆成一捆(学生动手操作)。10个一是多少，(10个一是一十)(板书)是几捆？(一捆)连续数出10根捆一捆．

教师：你们假如再接着数出9根，现在一共是几根？(29根)

教师：大家数到29根小棒，假如再添上一根是多少根？(30根)满10根又要捆一捆，现在一共有几捆？(3捆)

(2)教师拿出一排木块，全班同学数一数有几块？(10块)拿3排木块是多少块？(30块)再加2块呢？(32块)接着再加3块现在一共是几块？(35块)

(3)教师：刚刚我们已数出30根小棒是几捆？(3捆)假如参加7捆小棒现在一共是几捆(10捆)？10捆是几根小棒呢？(100根)10个十是一百。(板书)

教师：数物体的个数可以1个1个地数，还可以10个l0个地数，10个十是多少？(10个十是100)

(4)做课本第35页例2上面的“做一做”。

一题让学生独立做，先从五十七根小棒数到六十三根，再接着数到七十二根，有些学生可能对五十九后面，六十九后面的数是什么有困难，教师要赐予辅导。

二题同桌相互数一数。

①们能很快地看出有多少个泡泡吗，应当怎么办？

②要想很快地看出有多少个泡泡，应当怎么办？

③请“十”来帮帮助，学生实际圈一圈，10个10个地数一数。

2.教学例2。

(1)让学生摆出七十根和四十六根小棒，一名学生台前演示，其他学生用学具摆。教师提问：“怎样摆就能一眼看出七十根和四十六根？”

摆七十根时，摆成7捆。摆四十六根时，先摆4捆，每捆10根，再摆6根。在学生答复的根底上，引导学生思索七十里面有几个十，四十六里面有几个十和几个一。

(2)教师摆出一个任意两位数和一个整十数的小棒，让学生先观看，再与同桌沟通，各是多少根小棒，各有几个十和几个一。

三、稳固练习

1.做课本第35页例2下面的“做一做”。

首先让学生仔细观看图形，是由几个十和几个一组成的．独立完成后，把你的想法告知同桌的同学．

2.教师出示3捆又5根小棒问学生现在一共是多少根小棒？(35根小棒)引导学生仔细观看。35根小棒是由几个十和几个一组成的？(35根小棒是由3个十和5个一组成的)3个十和5个一组成多少呢？(3个十和5个一组成35)

3.两人一组，相互说一说自己的学号，再说出它的组成。

甲：我是15号。十五是由1个十和5个一组成的。

乙：我是50号．五十是由5个十组成的。

丙：我是32号．三十二是由3个十和2个一组成的。

板书设计：

数数，数的组成

10个一是十10个十是一百

七十里面有7个十

四十六里面有4个十和6个一。

一个两位数是由几个十和几个一组成的。

一年级数学下册教案篇14

教学目标：

1、熟悉人民币，了解元、角、分的关系。知道1元=10角

2、通过模拟购物等活动，使学生体会人民币在社会生活的功用，感悟数学学问与现实生活的联系。

3、使学生从小懂得，合理使用零花钱，并知道如何使用爱惜人民币。

教具、学具预备：课件，模拟人民币、卡片

教学过程：

(一)导入

1.(课件显示“购物”两字)

师：小朋友，大屏幕的两个字你熟悉吗?谁能大声地读出来?

生：购物

师：购物是什么意思呢?

生：买东西~~~~~。

师：对，买东西就要用到钱。

师：你知道世界上都有哪些钱呢?(课件出示各国的钱)

师：小朋友知道的可真多!日本使用的是日元，美国使用的是美元，(课件上教导给学生看!)

2.引导中国的钱叫人民币

师：我们国家的钱又叫什么呢?

生：人民币。

师：好!我们今日就来熟悉人民币。

一年级数学下册教案篇15

课题名称分类与整理（第一课时）

教学目标

1.通过体育器材摆放的图片比照，初步体会分类的意义。

2.借助给气球分类的活动（教材例1），学会分类的方法，并能进展简洁的统计；体会分类的标准不同结果也不同。

3.体会到生活中到处有数学，养成有整理物品的习惯。

教学重点学会简洁的分类方法，并进展简洁的统计。

教学难点

体会分类标准的多样化，会用不同的标准对物体进展分类计数。

教学过程

一、创设情境，导入新课

课件出示两张摆放体育器材的图片。

师：同学们，教师想问大家一个问题？上体育课的时候，你更想从图一找到喜爱的球还是图二呢？为什么？

生：图二。由于摆放得很整齐。

师：看来大家更想从图二找到自己喜爱的球。图二的各种球都很整齐地摆放在架子上，一眼望过去就很简单找到自己喜爱的球了。像图二这样，把一样的东西放在一起，我们把它叫做分类。分类摆放物品能使我们的生活变得干净、便利。这节课我们就一起来学习分类与整理。(提醒课题)

二、探究新知

课件出例如1气球图片

师：同学们，请观看这幅图，你们看到了什么？

生：小朋友们手上拿着许多美丽的气球。

师：是的，我们看到了小朋友们手上拿着许多美丽的气球。这么多的气球，可以怎样分类呢？我们一起来帮他们分一分吧，按不同的外形分一分，每种气球各有几个呢？

师：有三个小朋友是这样分的，我们一起来看看吧！

（1）课件出示第一个小朋友的做法：

第一个小朋友是这样分的：我先分一分，再数一数。先分成糖葫芦形、爱心形和球形，然后再去数分别有几个。

（2）课件出示其次个小朋友的做法：

其次个小朋友是用了边数边画的方法；首先在纸的最下方把这3种气球的外形画出来，然后数一个画一个，这就是其次个小朋友整理出来的结果。

（3）课件出示第三个小朋友的做法：

第三个小朋友就不喜爱这么麻烦，他先在纸上画出这3种气球的外形，然后直接在气球类别下面写出数量，他就这样把它简洁地表达出来了。

师：分完之后，你们发觉了什么？

生：球形的气球最多，有5个；糖葫芦形的气球最少，只有3个。

师：同学们答复得真棒。这些气球还可以怎样分类呢？

生：还可以按颜色来分，有红色、黄色和蓝色三种不同颜色的气球。

师：我们一起来看看下面这两位小朋友按颜色分类整理出来的结果吧！

课件出示按颜色分类的图片。

三、稳固提升

以闯关嬉戏的形式消失，激发学生的兴趣

课件出示教材第29页练习七第2题

四、课堂小结

问：这节课你学到了什么？

（这节课我们学习了分类的学问，把同一类东西放在一起就叫分类。我们知道了可以依据物体的外形、颜色来分类。在日常生活中，我们还可以依据物体的其他标准进展分类，比方物体的用途、大小、轻重等等）

课外延申：通过直观图片体验生活中的分类

第一张图片：超市的水果分类（节约顾客购物时间）

其次张图片：图书馆的书本分类（便利读者找所需书本）

第三张图片：垃圾分类（爱护环境）

五、课后作业

放学后，运用今日学到的学问把自己房间进展分类整理，并与家人、同学或者朋友沟通自己的成果。

一年级数学下册教案篇16

【教学目标】

1.使学生初步学会计算十几减9。

2.培育学生初步的抽象思维力量。

【教学过程】

一、复习

1.口算。

①9十39十79十49十6

②9十99十29十59十8

2.在括号里填上适当的数。

①9十()=129十()=13

②9十()=149十()=15

③9十()=169十()=17

二、新授

1.出示教科书P10的图。

引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思?(有15个气球，买了9个，还有几个?)

想一想，用什么方法计算?该怎样列式?学生思索答复后，教师板书：15—9=

提问：假如没有图，要算15减9等于几，该怎样想?

(学生以四人为一小组，相互商议。教师可提示学生联系旧学问进展计算。)

学生汇报争论结果，可能有以下几种状况：

(1)9加6得15，15减9等于65

(2)15可以分成9和6，15减9等于6;

(3)10减9等于1，l加5等于6;

(4)15减5等于10，再减4等于6。

教师对学生的不同想法，应准时赐予表扬，鼓舞学生多动脑筋多思索。进一步提问：这么多的想法都

是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢?(鼓舞学生用想加算减的方法：想9加几得15，15减9得6)同时板书得数“6”。

2.小朋友玩套圈嬉戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个?

提问：

(1)要求套中了几个，该怎样列式?(学生答复后，教师板书：14—9=)

(2)得多少?怎样想的?教师板书得数“5”。

3.小结：今日我们学习的是什么内容?(十几减9)教师板书课题。

该怎样计算这些题目呢?教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也鼓舞学生可选择自己宠爱的方法进展计算。

三、稳固练习

1.完成教科书P10“做一做”第1题。

让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。然后指名说，再在方框里填上数。

2.完成教科书P10“做一做”第2题。

学生独立完成，再集体订正。

3.完成教科书P10“做一做”第3题。

学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜爱用什么方法计算。

四、课堂练习

完成教科书P11练习二第1、2题。

【教学目标】

通过十几减9的练习，进一步理解和把握20以内退位减9的口算方法，提高计算力量。

【教学过程】

一、复习

1.填数计算，并讲一讲上下两行有什么联系?

(1)9+()=15(2)9+()=18

①15-9=()18-9=()

(3)9+()=14(4)9+()=17

②14-9=()17-9=()

二、课堂练习

1.完成P11页练习一的第4题。

出示画面，让学生理解题意。

(2)让学生独立口算出每一个算式的答案，并将他们对号入座。

(3)教师任意选择一题让学生说一说你是怎样想的。

2.完成P11页练习一的第3题。

教师将l0、14、13、17……写在黑板上，然后教师一手拿着9的卡片在黑板上移动(不必按挨次)，卡片对着十几就算十几减9。

教师还可以随便在黑板上指题，全班每一个学生举数字卡片表示得数，这样能激发学生做题的兴趣，有利于提高学习的效果。

3.完成P12页练习一的第6题。

(1)出示题目让学生理解题意，口头表达画面内容。

(2)提问：这道题告知我们什么条件，要我们求什么?

(3)请学生列式，并复述口算过程。

4.完成P12页练习一的第8题。

(1)让学生独立理解题意，表达画面内容。

(2)让学生通过画面内容想一想：这道题可以提什么问题?

(3)学生任意选择独立完成。

三、课堂练习

1.完成P11页练习一的第5题。

2.完成P12页练习一的第7题。

学生独立完成，集体订正。

3.布置作业。

【教学目标】

1.使学生在已有学问阅历的根底上