《秋天的怀念》反思修改版

《秋季的》这篇课文叙述了作者史铁生在秋季这个收获的季节对母亲的之情，读完这篇课文令人深思。那么你能否在教课、课后遇到感想?今日让率领大家一同走进这《秋季的》中吧!《秋季的》反省范文篇1文中母亲身己大病缠身却隐瞒病情，体贴入微地照料双腿瘫痪的儿子，用深深的爱暖和儿子无望的心，用深深的嘱咐帮儿子从头鼓起生活的帆船。我也是母亲，我能领会当母亲面对这残忍的事实，内心是怎样的痛苦。可无论命运是怎样的波折，仍是要英勇地面对生活。文中作者经过细节细写，常常就是那么几个小小的字眼儿,却触动了我们感情深处最柔弱的那根弦。在教课中，我是这样安排的：让学生在读中受感染这篇课文篇幅不长，但饱含深情。我在课前先让学生对史铁生以及和他的母亲的经历有一个较为详尽的认识。在讲堂上让学生读的时候就很寂静，我让他们能有感情地阅读，说明他们看懂了他人的磨难。感情铺垫以后，我持续感情的感染，我慢慢地、带着深沉地感情读了这篇课文，这时讲堂上，学生听得很专注。在我创造的这样的讲堂氛围之中，我和学生开始了沟通，把自己最感人的地方读读。让学生在说中得感悟开始读课文时，让学生边读边划出文中自己最感兴趣的句或段，并要小组间说一说自己喜爱的原由。报告：有的学生说最喜爱第一自然段，由于“我”因瘫痪，性情变得暴怒无常，对全部美好的东西都失掉信心，砸东西，但是妈妈却忍耐了这全部，她不只没有怪“我”还等“我”恢复时说要带“我”去北海看花。有的学生说，我最喜爱第二自然段，由于那边写出妈妈再一次的要带“我”去北海看花，几乎是在恳求“我”，妈妈之因此恳求“我”是为了让“我”高兴呀!有的同学说，我最喜爱最后一个自然段，由于，妈妈固然离我们而去，但是我理解妈妈的话，懂得珍惜生命和妹妹一同面对生活的困难，英勇的活下去。也有的同学说，喜爱文中的五、六两个自然段，由于这里讲了“我没想到她已经病成这样”。说明妈妈有病，且由于过分的操劳，病已十分严重了，却仍是不告诉子女，这不都是为了我们子女吗?还有她临终前的最后一句话，也正表现妈妈在生命告急时还牵挂着自己的子女该怎么办，根本都没考虑自己，这就是母爱，无私而又伟大的爱。在此时让学生畅所欲言，只需他们的感觉是真切的都说出来。让学生在思中受熏陶最后一段话学生理解很深刻。我让学生先读，看看能想到什么，学生说到作者懂得了母亲没有说完的话。发问：“我为何此刻懂得了母亲的话?我是怎么懂得的?”我指引学生再读此段联系前句领会，有了成效。有学生说：“菊花开得那么活力勃勃，母亲想让我看到菊花也能燃起生活的希望。”还有学生说到：“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热情而深邃，都能开得那么灿烂，母亲也想让儿子知道我们人也多种多样，都能活出自己的出色。”说得太好了，说真话我都没想到这儿。我又发问：“文中最后一个省略号有什么含义?有哪些意思没有表达出来而用省略号取代了?把你想到的写在省略号的地方.”学生堕入深思，里面有对母亲的想念、内疚之情。自然，教课中某些地方还存有不足，如对母爱的感觉，学生找到有关语句却不可以归纳时，教师的指引还不够，没有擅长捕获学生的语言来追问，在此后的教课方案及教课过程中教师还要擅长见机而作，谆谆教导，以达到更好的成效。《秋季的》反省范文篇2老师应当把讲堂这个大舞台交给学生,让他们有时机流露心声,让他们无拘无束的说.(一)自由说.对文中自己最感兴趣的句或段让学生畅所欲言,说一说自己喜爱的原由.例如:《秋季的》这篇文章,动人之处有很多,我让学生说自己最喜爱之处.学生说最喜爱第一自然段,由于"我"因瘫痪,性情变得暴怒无常,对全部美好的东西都失掉信心,砸东西,但是妈妈却忍耐了这全部,她不只没有怪"我"还等"我"恢复时说要带"我"去北海看花.有的学生说,我最喜爱第二自然段,由于那边写出妈妈再一次的要带"我"去北海看花,几乎是在恳求"我",妈妈之因此恳求"我"是为了让"我"高兴呀!有的同学说,我最喜爱最后一个自然段,由于,妈妈固然离我们而去,但是我理解**的话,懂得珍惜生命和妹妹一同面对生活的困难,英勇的活下去.也有的同学说,喜爱文中的五,六两个自然段,由于这里讲了"我没想到她已经病成这样".说明妈妈有病,且由于过分的操劳,病已十分严重了,这不都是为了我们儿女吗?还有她临终前的最后一句话,也正表现妈妈在生命告急时还牵挂着自己的子女该怎么办,根本都没考虑自己,这就是母爱.让学生畅所欲言,只需他们的感受是真切的都说出来吧!(二)增补说.对于感觉有更深入的内容需要袒露的同学,也能够给予增补说,如:《秋季的》一文的教课中,有位同学站起来增补说,自己也很喜爱最后一个自然段,原因是作者写了此后妹妹推着"我"去北海看了菊花开得绚丽,作者写菊花这类能在北风中开放的花,就说明菊花能战胜恶劣环境,依旧开放,自己也要像菊花那样,与生活中的困难斗争,英勇活下去.再如:《地震中父与子》一文的教课中,有位同学说,文章最后一自然段赞誉父亲在危难中坚韧不拔地找寻儿子,终于把儿子从死亡线上拉回来,父爱是伟大的.另一位同学增补说,我以为儿子也是值得赞誉的,儿子在灾害中先让父亲救出同学,这类精神也是了不起的.教师把他们说的话综合起来说,这就是一对"了不起的父与子".(三)异常说.对同学的看法有不同领会的学生能够谈谈自己的看法.说出来,感染其余没有觉察的学生.如:《秋季的》最后一个自然段,有位同学说,在妈妈走开后的日子,妹妹推我去北海看菊花,看到"黄色的花淡雅,白色的高洁,紫色的花热情而深邃,泼泼洒洒,秋风中正开得绚丽".我感觉作者写菊花的淡雅,高洁,热情而深沉,这就正如她的母亲对子女那种贞洁崇高,无私的动人挚深的母爱.听了这个学生的独到的看法,我很震撼,在我翻阅的很多教课用书中都没有提到这一点.学生却从读文中感觉到了,这或许就是史铁生《秋季的》中所寄望的感情吧!(四)选择说.就是要让没有讲话的学生,对学文过程中你比较赞成或赏识的说法,做有选择性的重说,旨在协助差生.学生的差别是存在的,对于阅读不够深入的学生,常常是能找到自己喜爱句,段.但却说不清自己喜爱的原由,没有与作者的感情产生共识.当他或她听到同学所说以后,再来用语言表述哪怕是重述,也是有利的.多次的磨合,这类差别就会日益减少.让学生人人都说,人人都有领会,人人有收获.改变了讲堂教课过去情况以教为主,以学为辅,变学生被动学为主动学,以动带静,以优促差,全班同学学习语文的主动性,踊跃性更高了.文章中要点,难点在学生自由自在的说的过程得以消化.更重要的是语言表达能力在师生间,生生间沟经过程中获得提升,何乐而不为?《秋季的》反省范文篇3《秋季的》是一篇很动人的文章。初拿课本，读来心情久久不可以沉静。文章开头即是一句“双腿瘫痪此后”，伤感的气味油但是生。就像人刚才迈出门槛竟发现屋外已经是乌云密布。仅仅一句，定了文章低落伤心的调子。双腿瘫痪，经历这样凄惨的事情，性情变得烦躁无常是能够理解的。但是，这样的难过其实不是由作者一个人在承受。有一双慈祥的眼睛一直在凝视着他。母亲身己大病缠身却隐瞒病情体贴入微的照料瘫痪的儿子，用深深的爱暖和儿子无望的心，用深深的嘱咐帮儿子从头鼓起生活的帆船。字里行间凝固着深邃的感情，就连一个小小的字眼儿都能触动我们柔弱的神经。相信没有人不会被这篇文章所感人。但是就是这样一篇好的文章能否能在讲堂中生辉，我一直对自己没信心，讲这一课是谨小慎微的。课的开始，我出示了几首颂扬母亲的短诗，朗读出来，简洁和蔼的句子仿佛抓住了学生的心，教室里愈来愈寂静。对于母爱的文章学生读的许多了，我们不久前也品读了一篇《孝心无价》，我想不出来再新鲜的导语了，无论说什么，学生必定会说：“又是母爱!”好文章怎容这样轻渎，母爱怎容这样轻渎?我便找来这几首小诗，奇妙地导入，却有了特其余成效。议论中心话题不时间控制的不是特别好，有点焦急了，应该给学生更多的时间来议论，让议论更充分些，这样才能深刻领会一颗拳拳爱子之心。但有一个地方我感觉到学生情有所动。在讲到“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：我们娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”一句时，我发问：母亲说的这句话有什么深意吗?“想想当时母亲什么状况?在读读这一句，想想有什么隐含的深意吗?”学生眼睛里有了闪亮，有举手的:“母亲身己身患大病，却来鼓舞儿子。”“那他们娘俩儿能在一块儿好好活下去吗?”“不可以。”“那前面的忍住哭声，除了看到儿子痛哭而感觉难过时，母亲内心还有什么难过呢?”“母亲已患绝症，生命没有多少时间了，不可以陪同孩子们生活下去了。”讲堂出现了短暂的缄默，都在为母亲而伤心，理解了，感人了，再去读，感觉就不同样了。最后一段话学生理解深刻。经过指引，学生说到作者懂得了母亲没有说完的话，但是由于前面领会的不够深刻，因此这部分的感觉不是很激烈。发问：“我为何此刻懂得了母亲的话?我是怎么懂得的?”我指引学生再读此段联系前句领会，有了成效。有学生说：“菊花开得那么活力勃勃，母亲想让我看到菊花也能燃起生活的希望。”还有学生说到：“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热情而深邃，都能开得那么灿烂，母亲也想让儿子知道我们人也多种多样，都能活出自己的出色。”说得太好了，说真话我都没想到这儿。我又发问：“文中最后一个省略号有什么含义?有哪些意思没有表达出来而用省略号取代了?把你想到的写在省略号的地方.”学生堕入深思，能悟出作者想到了妈妈的话后已经是泣不成声，哽咽难语，感慨万千，里面有对母亲的想念、