浅谈小学语文课本中插图的作用

小语文课本中插图的用不视在小学语文阅读教学，有很多课文配有插图，这些插图鲜活、直观、富儿童气息，易于小学生观察理解，与文质兼美的课文相合，具有形象性、直观性的特点，是小学语文教材的有组成部分。教师可根据这些课文图文并茂的特点，充分掘课文插图的实用价值，使学生在新、异、奇的情境中动、形象、具体地掌握知识，从而达到为教学服务的目。第一、利插图导入新，可以激发小生的学习兴趣。我国古代教育家提倡“乐学原”。孔子曰：知之者不如好之者，好之者如乐之者，乐者趣也。也就是说，学习要有兴趣，才能好。小学语文教材中的插图就是针对儿童认知心理，运生动有趣的插图进行诱导，唤起学生的情感，激发他们学习兴趣，让学生在新奇、有趣、亲切的氛围中进入学状态。如教学《亲人》一课时，教师可先指导学生看图：小姑娘的装饰可以看出她在这里干什么？老奶奶为什么捧着小姑娘的头？从年龄上看，她们可能是什么关系？文题目叫《亲人》，她们真的是“亲人”吗？由于学生都好奇心强的心理，可以较好地把学生的注意力吸引到学课文的内容上来，也为掌握新知识打下了良好的基础。第二、利好插图，可帮助学生理解文的重点和难点。文中有的插图体现了重点、难内容，教师可用插图来帮助学生理解如教学《丰碑》第七自然段时，指导学生观察插图，回答列问题：倚靠在树杆下的老战士衣着跟周围的人有什么同？他的动作是怎样的？从哪里可以看出他神情镇定安？通过指导看图，避免了抽象的讲解说理，使学生可以为轻松地领会词句的含义。这样一节课下来，教师教得松，学生也学得愉快。既训练了学生个人的观察能力，帮助学生深刻理解了课文内容；既提高了学生准确生动观察描绘人物的能力，更准确地把握了老战士这一人物型的形象。第三、利好插图，能助学生总结课内容。如学完《长城》一课后教师可让学生看图后进行总结：看着这蜿蜒盘旋，气魄雄屹立于崇山峻岭上的长城，想起那些古代劳动人民是使着怎样简陋的工具，又用着怎样的毅力来完成这一被称“世界奇迹”的伟大工程。同学们，你想说点什么？此，让学生感受长城的气势，赞美我国古代劳动人民的劳、智慧和力量，激发学生的民族自豪感和对祖国的热之情。第四、充利用好插图能让学生深入解课文，帮助学生进记忆。新教材中的不少课文需要记忆诵，这无疑会给部分学生带一定的难度。如果语文教师在教学中注意把插图转化为字，学生就容易记忆了。如《卢沟桥的狮子》一课，课文求学生背诵描写狮子形态的第二自然段，由于狮子的形态共有五种，学生很容易混淆。文中配了三幅插图，把狮的形态栩栩如生地展现了出来，凭借这一优势，我们可先让学生熟读课文，大略记清狮子形态的顺序，再多次导学生观察插图，并让学生配以相应的动作，接着抛开字内容，让学生看插图进行记忆背诵，结果平时难以背来的学生也就很快背出来了。第五，借助插图，可引导学生学会观察。小学习作教学是启蒙打基础阶。因此，引导学生学会观察，培养学生观察能力应放在要地位。因为小学生只有观察得好，才有可能把作文好。小学语文教材中插图很多，要充分发挥其作用，就求教师在教学中充分利用这些插图，引导学生在观察学会观察的方法，增强观察的能力，从而为习作打下础。如教学《小站》一文时，可先让学生观察课文的插图说说图画的内容，再将学生引入课文，了解作者的观察写作顺序，让他们从中学习观察方法；当完成这课教学，再让学生进行学法迁移，学习《小站》一文的观察方法亲自观察校园的一角或自家、邻居的小院；最后指导学生观察到的东西及自己的感受写下来。这样，就能降低作的难度，让绝大部分学生从一开始就能尝到习作成功快乐，从而让他们从小增强习作的积极性和主动性。第六、利插图，启发生展开想象的膀，让学生收获创新花朵。我国着名教育家叶圣陶先生说：“图画不单是文字的说明而且可以开拓儿童的想象。”想象是创新的翅膀。小学的想象力非常强，只要教师创造条件，激发兴趣，他们能展开丰富的想象，不断的创新。在教学中，只要我们选取一些激发学生兴趣、想象丰富的事例，就能调动学想象的积极性。事实证明，学生的兴趣一旦提高，就会开非凡的想象，他们的思维就会绚丽多彩，散发出创新火花。如高鼎的《村居》，作者将自然景物和活动的人物妙地融合在一幅画面里，赋予了早春二月乡村景物新的境，勾画出一幅生机勃勃的“乐春图”。充满生机，春盎然的农村生活图画，让人读来心旷神怡，除了那明媚春光令人沉醉外，一颗童心仿佛也飞到了空中，让人浮联翩，令人神往。教学时，出示文中插图，引导学生看，并展开想象，说说：你看到了什么？听到了什么？想了什么？伴着美妙的古筝乐，学生的思维自由驰骋，仿身临其境。你听：地上的小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺天上快乐的唱歌。杨柳的绿枝条抚摸着堤岸，轻轻地摆摆去，放学回来早的孩子，趁着刮起的东风，放起了风……”特别是对孩子放风筝内容的想象，更让我们感受了学生创新的光彩正渐渐绚烂。生：哦---学了，学们高兴地跑着，跳着，大家一边跑一边整理着自的风筝，议论着怎样进行风筝比赛……生：一个扎着小辫孩子高高地举着一只五颜六色的老鹰风筝，一边跳，边叫“快！快！”“注意，小心挂在树枝上”……生：快看哟！我的筝正在和云朵比高低嘞！在这个拓展的过程中学生眼观画面，放飞想象，完成了一次想象再创造过程。爱因斯坦说过：“想力比知识更重要，因为知识是无限的，而想象力概着世界的一切，并且是知识的源泉。”爱想象是学生特点，精美的插图给学生插上想象的翅膀，让学生自由联想。1、提出假设，启发象教学中，除了引导学引导观察图上能看到东西外，还要启发学生想象图没有出现的东西。或把图上的内容作一假设，变换，让生想象新的条件下的新情况，不断提高学生的想象能力如《小松鼠找花生》一文中，花生特殊的结果方式让小松犯难了，而插图帮助小松鼠解开了心中的疑问。教学中一位教师作了假设，把小松鼠假设为小蚯蚓，让学生说小松鼠来到地下会看到什么，它会怎样想呢？爱想象的年级学生对于这样的假设很感兴趣的。有的小朋友说：小松鼠到地下，它艰难的向前爬呀爬呀！一会儿看到了串串花生，它终于明白了，原来花生的果实长在地下，不是挂在枝头。”有的说：“呀！地下太暗了，小松鼠呀爬，头上不知被什么东西撞了一下，一抬头，发现原就是苦苦寻找的花生。它连忙摘了一大串，然后钻出了面。”……这样的想象训练满足了学生的爱想象的心理进一步加深了对课文内容的理解。2、创设情境，启发象。插图直观、形象，易小学生接受。因此，在教学中，要结合课文内容充分发挥其作用，培养学生的想象力。《我的战友邱少云》一幅插图，描绘了邱少云忍受烈火烧身的剧痛，像千巨石一般趴在火堆里一动不动的情景。在教学中，一位师引导学生仔细观察图画，首先着眼于整个画面，对各事物都进行认真、仔细的观察，让学生对当时的环境有大略的了解。在观察整个图画的基础上，重点观察邱少的动作和面部表情，最后引导学生把整个画面的事物联起来，想象邱少云的内心活动，让学生创设课文中所没或比原文更生动、更形象的情景来。学生通过观察图，阅读课文，想象情境，在头脑里浮现出一幅生动的画，从而进一步体会邱少云的内心世界和他不怕牺牲、严纪律的精神。第七，充利用好插图挖掘课文中美因素，让学生感受教中的美，受美的熏陶，获美的享受，而培养健康审美观念和美能力。让学生在展现情境中知美。课文插图以形象、直观的画面展示了课文容，同时因为色彩鲜艳，生动逼真，又使它具有一定美育功能，恰当地指导学生看图，既培养了学生的观察力、表达能力，又激发了学生的爱美之情。人教版第十《阿里山的云雾》一文第二自然段，作者描绘了一幅美不收的图画，教师可在学生学课文过程中，适时出示课文插图让学生观察，体会文章中的“笼罩”、“遮蔽”“笼着”、“汇成”、“漂浮”、“插”等词语，想象变万化的秀美画面，体会作者对阿里山云雾产生“莫名惊愕与喜悦”给人的美妙意境。凭借插图，把学生带入景优美的避暑胜地-阿里山，从而激发学生对祖国丽山河的热爱之情，同时也使学生受到美的熏陶。让学生在读读画画中现美。一篇好的写景文章，一首诗歌，往往就是幅深刻意蕴的画。以图配文，可帮助学生把美的感受上到美的认识。《暮江吟》这首古诗词句优美，浅显易懂。学时，可引导学生读诗、画图、涂色理解诗的意思，感诗的美景。①读诗。学生借助注释、字典读诗，边读画，教师巡查指导，抓重点词“铺”、“可怜”组讨论，为学生释疑、解难。②画画。指导学生认真观插图并联系生活实际画出夕阳、江面、露珠、新月。初感知诗中所描写的景物。③涂色。绘好草图后，让学生据诗句意思，用橙红色或金黄色涂色，绘出夕阳的余辉照江面的景色，来表示“一道残阳铺水中”的意思。江的一半用碧绿色来涂，表示未受到残阳照射的江水所呈的颜色，江面的另一半用红色涂，表示夕阳的余辉映照江面的颜色。三、四句诗，可让学生大胆想象，将露珠新月融为一幅图，再配上草绿，深蓝色的夜空……绿、、蓝等颜色的大胆使用，勾勒出深秋时节夜晚的幽深意。④吟诗。通过画画、涂涂后。一幅幅《暮江夜景》图然纸上，此时，再让学生看着图反复吟诗，诗画交融，