2023年谈小学语文阅读教学的课内外整合

谈小学语文阅读教学的课内外整合［摘要］阅读教学是文化、生活与同学心灵之间的桥梁。阅读在语文学习过程中占据重要地位，是同学文明成长、传承文化的有力手段。学校语文阅读的课内外整合，能够解决现阶段的阅读教学同学缺乏阅读爱好、缺少阅读时间、缺乏有效指导的问题。提高同学阅读爱好、建立图书角、建立自主学习策略等手段，多角度地进行阅读训练，可以激发同学广泛阅读的爱好，渐渐把握正确的阅读方法;整合课内外阅读资源，营造和谐的阅读教学环境，拓展课外阅读的学台，可以促进同学把握正确的阅读技能，为同学将来的学习打下扎实基础。

［关键词］学校语文;课内外阅读;课程整合

阅读是语文教学的重要环节，课内阅读虽然能够培育同学的阅读力量，但远远不能达到同学所需的阅读量。语文新课程标准也明确规定:培育同学广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、读好书，读整本的书。而且还在总目标中对课外阅读量提出了明确要求:学校阶段的课外阅读量不能少于一百五十万字。课外阅读对课堂教学有补充和延长作用，是语文实践活动的重要形式，是训练阅读力量的重要手段，是语文教学的重要组成部分，学校阶段培育的阅读习惯和爱好使同学终身受益。由此可见，学校语文阅读的课内外整合势在必行。

一、学校语文阅读教学的现状

笔者对几个班级同学的课内外的阅读状况进行了统计，记录同学的阅读量及阅读时间，观看同学的阅读爱好及阅读方法，发觉目前学校语文阅读教学存在一些问题。

(一)缺乏阅读爱好

学校阶段的同学很少主动翻开一本读物，并仔细地将它读完。学校阶段的同学潜意识里把读书当作是一项需要完成的任务，对课外读物更是不愿碰触。课间或是假期时间，这个阶段的同学更情愿做一些其他的消遣活动，而不是阅读。所以，学校阶段的同学只是把课外阅读当作一种任凭翻阅的消遣方式，普遍存在有书不想读、缺乏阅读爱好的现象。

(二)缺少阅读时间

“不能让孩子输在起跑线上”，在这种想法影响下，家长为孩子支配了很多学习班，学校老师给同学布置了很多作业，导致同学的时间支配得过于紧急，无暇关注身边的书籍。这是同学有书不能读的缘由之一。再者，受应试教育的影响，语文老师也不太重视课外阅读，反而更倾向于课下多做练习题，把同学的阅读量仅限于语文课本。“满堂灌”的教学方式和“题海战术”的课外作业，也导致了同学没有充分的时间进行课外阅读。

(三)缺乏有效指导

同学阅读因缺少正确引导，找不到阅读方法，从而消失有书不会读的状况。老师缺乏引导同学进行课外阅读的意识，没有准时激发同学课外阅读的爱好、培育同学的课外阅读习惯、引导正确的阅读方法，致使同学的课外阅读处于“自由发挥”状态。大部分同学都是采纳快速通读，在没有仔细理解深刻含义、没有摘录和做笔记的习惯、没有读书笔记的状况下，课外阅读收获甚微。没有正确的阅读方法做引导，同学的阅读效率就不高，而且还会丢失阅读的爱好。

二、学校语文阅读教学课内外整合

(一)学好课本学问，激发阅读爱好

课内阅读不仅可以培育同学的阅读力量，而且巧用课本学问，还可以激发同学课外阅读的爱好。课堂上，老师可以引导同学读一些与课本上的文章相像的读物。例如四班级上册的课文《颐和园》，课堂上老师假如发觉同学有明显的爱好，可以多介绍一些课外的历史读物，普及一些历史大事，调动同学的奇怪   心，从而让同学主动去了解历史，阅读课外读物。比如，学习了《三顾茅庐》，可以推举同学阅读《三国演义》，借以引导同学深刻体会名著的韵味，弘扬中国传统文化。由课本阅读延长到课外阅读，不仅可以让同学学习到仆人公的优良品质，而且还可以提高同学课外主动阅读的意识。依据同学实际状况，由课堂教学层面延长到课外阅读，不仅让同学更简单接受，更有阅读爱好，而且可以让同学实行不同的形式猎取其中有益的信息，培育同学的主观能动性，形成积累学问和文化常识的过程。

(二)创建图书角，营造阅读气氛

良好的阅读气氛是培育阅读力量必不行少的要素。阅读气氛通过促进老师和同学的情感沟通，影响老师的教学质量，从而充分调动同学的学习、阅读乐观性，提高同学的阅读爱好，最终实现预期目标。课间，老师可以通过鼓舞同学在图书角选择自己心仪的书籍，并与旁边同学的书籍相比较、谈谈读后感，营造一种阅读的气氛带动阅读习惯的养成。老师还可以利用自习课时间，定期组织“读后感”主题班会，请每位同学谈谈近期自己读的一本书，说说推举理由等。一些不爱读书的同学被这种读书的气氛包围，久而久之也会被熏陶。此外，老师和家长应当选择一些内容丰富多彩、门类多样的书籍供同学阅读。如中外儿童文学类的《儿童大奖小说系列》《凡尔纳四大科学幻想名著》，科普类的《森林报》《奇妙校车》，历史类的《林汉达中国历史故事集》，还有一些益智类和数学类等。

(三)构建老师阅读指导策略

学校生的阅读力量还在形成阶段，老师要结合教材特点，以提高同学阅读效率为目标，重点落实训练项目，关心同学把握阅读方法。首先，在备课时，老师要仔细负责，明确授课重点，依据同学的接受状况、成长特点以及教材要求来选择教学方法。阅读方法可以视状况而定，包括朗读、默读、品读、分角色读等。在不同的班级和教学环节，老师只有正确引导学习方法，才能起到预想的效果。然后，在精读课文时，老师要依据“从整体到局部再到整体”的原则，让同学依据题目要求先进行自读。同学自读后，老师需要设计一些问题检验自读效果，并针对同学回答时体现的问题再进行引导争论、相互沟通。需要明确的是，自读过程中，老师要对同学进行朗读训练，对同学词、句、篇进行整体练习。最终，老师可以从课文结构角度选择指导方法。对于一些偏感情颜色的文章，老师可以采纳“精讲一段，带动全篇”的讲课方法，先讲授文章的其中一段，以带动全篇的学习，培育同学举一反三的力量，从而形成良好的学习习惯。总的来说，指导同学细阅读，就是让同学在阅读过程中，深体验、深挖掘文章内涵，感悟生命意义，理解写作思想，从而奇妙运用探究性阅读方法，提高阅读质量。

(四)构建同学自主阅读策略

1．制作“阅读摘录卡”阅读过程的摘录、做笔记能更好地理解文章含义，有益于学问积累和深层把握书中的精髓。做好“阅读摘录”，并定期进行检查，形成监督机制，保证课外阅读的质量，养成良好习惯。2．定时定量阅读老师要为同学留有足够的时间进行课外阅读，让其在实践中感受阅读的欢乐。在学校期间，每天规定晨读及课外阅读时间，每星期开设一节课外阅读的语文课。同学睡前、节假日、双休日进行休闲读，完成量化的摘录卡，规定保底量。3．提倡亲子读家庭是教育的摇篮，家庭教育是做好教育事业的基础，家长的言传身教使孩子受到潜移默化的影响。大力提倡亲子共读，营造一个家庭阅读氛围，尤其对那些还不是很乐观阅读课外读物的同学，更需要家长急躁领导。提倡家长订阅报刊，丰富家庭书架，成立家庭图书室。4．师生共读在学校阶段，同学还没有养成读书爱好和习惯之前，老师应当抓住同学对老师崇敬的心理，充分发挥老师以身作则的作用，带领同学拿起课外读物。老师与同学共读一本书，一起探讨读书后的感悟，共同营造书香气氛，不仅有利于培育同学的阅读爱好，而且有利于增进师生感情。总而言之，坚持读书，使阅读丰富同学的生活和成长的过程。阅读教学是文化、生活与同学