2022年远程在线课堂促进学校教育发展的实践

远程在线课堂促进学校教育发展的实践一、突破时空的局限性，促进薄弱学校教育教学的进展

闽东地区古田县是一个山区县，城乡教育进展特别不平衡，80%的农村依旧存在大量的薄弱学校，因此要拉近城乡教育距离、实现教育公正，助力薄弱学校的进展已经成了该县目前教育进展急需解决的问题[1]。而在线互助课堂这种教学模式，能够让薄弱学校的同学享受优质的教育资源。古田县以重点学校古田县第一学校与薄弱学校古田县第一学校松台校区为试点，进行远程在线互动课堂教学模式的讨论，把学校每一学期开展的“新老师展现课”“名师1+N示范课”“骨干老师献艺课”“片区教学研讨课”“读书沟通汇报课”等常态教研活动，转变为实行远程在线互动的形式进行。参加执教的优秀老师在古田县第一学校总部录播室上课，同时薄弱学校松台校区的同学与总部的同学同时享受执教老师细心预备的示范课，通过远程互动提问、师生互动沟通，实现多个教室同上一节课，课后两个校区的老师通过远程在线进行课例点评，让薄弱学校的老师和同学通过这些示范课、汇报课、讨论课、评估课、比武课及互动式的课例点评学习、互动沟通，打造老师互助成长的共同体，全面突破时空的局限性，实现教学信息及教学内容的远程输送与资源共享，促进薄弱学校教育教学的进展，从而真正实现教育的均衡进展。

二、互动教学常态化，提升薄弱学校老师教育教学水平

互动录播系统为学校建立一个互动教学环境，实现授课过程中本地教室与远程听课教室之间的同步授课及实时音视频互动沟通[2]。互动过程能够同步录制，真实呈现互动教学场景，实现了教育信息化、规模化、常态化的目标。古田县永安学校是一所村级学校，是古田县第一学校手拉手帮扶学校，古田县第一学校为永安学校配置了互动教学设备，两所学校以三班级作为教学试验班级，开学初，召集两所学校三班级的老师集体争论共同制定教学方案，确定互动教学内容，并针对薄弱学校同学的认知水平，适当调整教学进度与教学设计，布置同学作业、编写测试内容，把互动教学纳入平常的常态化教学，让两所学校的同学通过互动教与学，共同提高、共同进展。通过互动教学常态化，可以完成优质校带薄弱校、一校带多点、一校带多校的互动教学和教研，从而实现优质学校带动薄弱学校、优秀老师带动一般老师，解决教育资源匮乏地区的“缺师少教”“开不起课”“开不齐课”等难题，从根本上解决资源不均衡的常态化教学问题，促进城乡教育资源均衡进展。

三、预约名师在线互动课堂，拓宽教育教学渠道

一些偏远山区的农村学校某些学科的师资特别紧缺，因此，学校可以利用网络互动课堂的新模式，向优质学校的名师预约课堂，通过在线互动的教学模式让城乡同学共享优质资源。古田县第一学校特级老师1名、省级学科带头人4名、县教学名师及学科带头人16名，学校组建了语文、数学、技能课名师工作室，永安学校和松台学校的老师，依据需求向名师工作室成员预约课堂，共同参加备课，然后利用在线互动的课堂教学模式让两校同学同上一节课。心理健康活动课、音乐课、美术课、班队会活动课等这些课程，永安学校和松台校区都较少开设，他们在开学初制定学期教学方案时，分别向古田县第一学校名师工作室的名师预约课堂，确定上课时间。两所学校没有心理健康老师，因此也没有开设这门课程，古田县第一学校黄老师是专职的心理健康活动老师，开学初，两所薄弱学校的老师就与她预约心理健康活动课程，黄老师为三所学校的同学开设了留意力大比拼、青春期女性心理等心理健康活动课程，为两个薄弱学校的同学带来了别样的课堂教学，拓宽了师生之间、学校之间教育教学沟通渠道，打开了一扇共享兄弟学校优质教育资源的窗户。薄弱学校的老师可以借助在线互助课堂选择教材内容向优质老师预约课堂，因材施教，敏捷地支配课程教学内容，有效地结合农村薄弱学校同学的学习现状，适当添加与删减一些教学内容，让同学由“套餐”变成了“自助餐”，合理制定符合农村学校同学学习的课程内容，为学校教育教学的进展奠定良好的基础。

四、推广在线互助课堂教学模式，为薄弱学校教育进展奠定基础

将“一校带多校”的在线互动课堂教学模式、策略、阅历向各个学校推广，进而有效扩大优质资源的掩盖面积，从根本上解决薄弱学校教育资源短缺、教育水平滞后的问题，进而全面促进薄弱学校教育教学的进展。同时，老师可将全自动录播与互动系统进行深度融合，建设互动录播主讲教室、互悦耳课室[3]，并依托城域网，实现跨班级、跨校区、跨区域互动教学、沟通研讨、创新教学模式和听评课模式等多种应用。例如，古田县第一学校与福州温泉学校、屏南光华学校为校际联盟学校，他们在开展校际教研活动时，采纳远程互动的教学模式，在四个会场同时开展，主会场在古田县第一学校，分会场在福州温泉学校、屏南光华学校、古田第一学校松台校区。在古田县第一学校录播室展现的课，借助远程互动平台，同时间与异地福州市温泉学校、古田第一学校松台校区的一百多名同学倾情呈现了教学互动的精彩课堂景观。屏南县各学校老师代表、温泉片区各学校老师代表及古田县农村学校老师分别在各自的录播室进行场外远程直播听课，运用远程同步互动课堂教学模式，打破区域限制，扩大教育资源掩盖面。通过这个例子说明，大力推广在线互助课堂教学模式，不仅能够促进老师的专业进展，同时也为薄弱学校的教育教学进展奠定了良好的基础。总之，