2022年职业教育会计实践教学模式

职业教育会计实践教学模式摘要：国家全面部署加快进展现代职业教育，作为中职学校就要培育出专业学问扎实、动手力量强的专业技能型人才。但是，传统应试教学模式下的中职会计教学不仅无法保证课堂教学质量,还无法激发同学的学习爱好,给同学的学习带来了阻碍。针对此问题，我专业开展调研，在此基础上，构建了基于职业岗位导向的会计实践教学体系。为了使会计实践教学体系顺当推行，建设会计专业实践教学体验中心。

关键词：教学模式；实践教学体系；实践教学体验中心

一现状分析

2022年6月，国务院召开全国职业教育工作会议，总书记特地就职业教育工作作出重要指示，并印发《国务院关于加快进展现代职业教育的打算》，全面部署加快进展现代职业教育。国务院、教育部文件的间续出台，意味着我国实现现代职业教育新进展的决心，这涉及理念转变、制度创新、体系构建、政策配套等方方面面，是一个系统工程。

二存在问题

实现职业教育的新进展，理念转变是关键。传统应试教学模式下的中职会计教学不仅无法保证课堂教学质量,还无法激发同学的学习爱好,给同学的学习带来了阻碍。在老师下企业实践过程中，我们常常听到来自财务部门会计人员的声音，较为集中的就是：现代的中职毕业生不如以前的，只会按计算器，连“做账”都不会，更别提报税了[1]。在教学过程中，会计教学仍存在“重理论，轻实践”的问题，虽然各中职学校都加大实训课课时，但是没有系统的实训教学体系和完整的实训基地，只有一些书本上的会计模拟练习，实训内容缺乏系统性和仿真性，教学实践环节单一，机械枯燥的跟着老师进行记账凭证填制、登记明细账、填报表工作，实践教学的主体还是老师，同学缺乏主动性，更谈不上乐观制造性，此类实训课不能有效吸引同学们的留意力和爱好[2]。课堂教材和实践资料大部分采纳虚拟经济业务，没有企业实际业务特色。同学所用的凭证、账簿、报表也是印制的黑白格式，同学所在的实训场所局限于教室，缺乏一种仿真环境，使得同学一旦走入工作岗位，离开老师讲解，面对大量的“没接触过”的经济业务无从下手，甚至对于见过的凭证、账簿、报表消失慌乱填错现象，由此，企业觉得学校培育的同学实操力量不过关，聘请肯定要有实践工作阅历;同学屡屡受到打击，也就会得出学习的学问与实践不一样、学习了跟没有学习一样的结论，进入就业难的恶性循环[2]。因此，老师要全面、正确地创新中职会计的教学方法，突出专业实践应用的特点，将理论应用于实践，欢乐教学，以提高中职会计的教学质量。

三改革思路

中职教育是现代职业教育中的基础阶段，要区分于高职、本科同学，注意培育同学的专业力量而不是通用力量，将专业理念重点放在提高专业职业道德和思想道德上，专业学问要求在加强技能训练和强化实践教学上，将就业定位于收银和出纳岗位。根据以上思路，需要创新会计实践教学模式，实现理论与实践教学相互融合，优化会计实践教学体系和建设实践教学体验中心，双举措并行，达到课程内容与职业标准对接、教学过程与工作过程对接、职业教育与终身学习对接，边讲边学、边学边做，强化技能培训，注意社会实践，同时将素养教育融于整个人才培育活动中，提高同学的创新意识、操作技能，培育具备创业、就业力量的高素养技能型财会人才。

四改革措施

（一）优化会计实践教学体系

针对此问题，我专业开展调研，针对调研状况聘请企业会计人员与专业老师共同进行分析，明确各岗位职责，提炼各岗位典型工作任务，整合各岗位工作需要具备的学问、技能。在此基础上，构建了基于职业岗位导向的会计实践教学体系。1.强化实践教学。构建实践教学体系，建设内容详细包括课程建设、教学资源开发、制定教学方案等方面内容。遵循“是什么、为什么、如何做”的思维模式，以职业力量培育为目标，以网络和信息化教学手段的教学模式为主体，以“闻、见、练、战”相结合的四层次手段为保证。总体设计以会计专业为主同时辐射到其他专业。将实践教学与现有专业教学有机融合，将专业课中能够用到软件的部分进行提炼，把此部分在实训室内支配相应的实践教学环节，调整增加实践课时，优化组合实践教学方式。2.拓宽二课堂。在基础会计、财务会计、会计电算化、会计技能等课程作为专业基础和专业主干课程，将技能大赛项目拓展融入二课堂里，增加二课堂活动，成立专项会计技能爱好小组，例如：会计技能、手工记账、沙盘模拟企业经营等技能大赛项目小组，提高同学做账技能，熟识企业业务流程。3.开发实训教程。进一步与企业合作开发具备学校特色的实践教学教程。依据会计实际工作进度及实务要求制定实践教学方案。按实际工作岗位将教程内容进行整合，改革成为“会计综合课程”，会计综合课程将会计工作分成九个岗位，分别是出纳、往来核算、职工薪酬核算、存货核算、成本核算、财务成果核算、投融资核算、长期资产核算、税务核算。按各岗位工作任务整合出典型的学问与必备的技能，[3]使同学直观地看到财务操作流程，同学使用教程进行实训也采纳“分岗位实训”的模式，即在老师辅导下，同学分小组进行，组内成员分担当出纳、记账、复核、成本核算、主管等岗位任务，以各司其职加相互协作的模式完成一整套经济业务处理，最终由老师考核评分，督促同学更坚固地把握财会学问。会计实践教学体系在实施过程中注意同学基本岗位力量和职业素养的培育。采纳情境教学，案例教学等多种教学方法。一方面请企业有多年会计实践工作的老会计走进课堂，针对会计岗位工作任务指导同学动手实践；另一方面引进企业实际业务，利用真实的业务账套资料作为实训实操内容。该体系以工作任务为主线，以同学为主体，实施以“教、学，做”一体化的教学模式和“任务驱动、项目导向”的行动课程。采纳现代教学技术手段和团队互助、情境教学、主题教学、案例教学等多种教学方法，借助软件系统供应业务信息，引导同学实训，使同学循序渐进地感知、认知企业相关业务岗位的日常工作内容并具备相关职责专业技能。

（二）建设会计专业实践教学体验中心

为了使会计实践教学体系顺当推行，加强实践教学环节改革，建设会计专业实践教学体验中心。依托会计实践教学体系，更新实践软硬件设施，将课堂搬进实践教学体验中心，针对会计专业同学进行专业内赋能训练，包括专业单项技能训练及专业内综合实训。实训内容以企业典型业务及专业相关的职业必备技能为主线，以专业相关行业企业的各岗位技能培育为目标，为同学还原真实业务情景、业务流程、业务数据，并通过信息化的训练让同学感知信息化处理专业业务流程与手工处理的差异，从而更加深刻的理解专业技能在社会中应用。在仿真实践教学中，可让同学在校内就能体验到虚拟商业社会环境下多类社会组织协同工作的工作方式，认知核心制造业企业及各类社会组织协同工作的业务流程及管理流程；训练在现代商业社会环境中，从事经营管理工作所需具备的综合执行力量、综合决策力量和创新创业力量，学会工作、学会思索，从而，培育同学在协同工作中的全局意识和综合职业素养，实现“把企业搬进校内”的教学理念。总之，会计教育依据会计职业特点，结合同学就业岗位，构建会计实践教学体系，充分运用情境教学、案例教学基本原理，通过对教学内容的优化组合，通过对实践教学的深刻体验，进一步提高教学效果，使会计专业实践课程设置与就业市场接轨，培育出适应社会进展和市场需求的应用型会计人才。

五保障机制

创新会计实践教学模式，离不开一支好的师资队伍，要做好这项工作，必需要以团队化的师资保障教学模式的推动和运行。单单要求老师考取会计职业资格证书还不够，缺乏对企业详细经营活动、业务流程、账务处理、抄报税、银行业务的实战阅历。[1]保障机制如下：1.做好老师业务力量培训提升工作，利用教研及课余时间开展老师下企业实践和实践教学平台软件等内容的培训。将老师培训和下企