《体育课游戏化教学实践问题研究7800字（论文）》

前言在2006年，根据国家对于全民健身的号召思想，教育部提出了阳关运动的口号，并且对于“健康第一”的指导思想，在落实在全国的诸多学校中，为了响应国家的号召，学校对于体育课程的关注度也逐渐增强，全国范围内的运动浪潮对于学生身体素质的提高有着促进作用，为了更好的深入全名健身的发展。进而在2010年，国家针对学生的身体健康素质的发展更进一步的提出了全方位的改善学生素质的增强，对于其全面发展做出努力，重视身体健康的重要性。同时，保证每一个学生在课余时间参与体育运动的时间，在进行文化教育的同时，也不能把自身的身体素质更落下。篮球运动是深受学生喜爱的传统体育项目之一，其普及性高，具有观赏性和趣味性。然而，篮球规则与场地器材设施的成人化和单一的教学模式约了中学生对篮球技能的掌握和兴趣使学生也能掌握基本的篮球技能。因此，文章通过游戏法和比赛法在怀柔一中体育课中的实践运用情况进行探讨，研究其对篮球教学的作用以及具体的运用，同时对今后体育教学的开展提出建议和对策，以便于在篮球教学中更好的运用和实践。1游戏法和比赛法的相关理论概述1.1游戏法的定义游戏法是指在体育课程教学过程中通过游戏的方式组织学生进行学习，这也是在体育教学中十分常用的一种方式，基于体育课程的户外性和开放性，通过玩游戏的方法可以更好的增强学生的学习兴趣和效率。例如，在篮球教学中，如果采用“运球比赛、运球接力”等项目活动，将比赛与比赛相结合，将大大提高学生的练习兴趣。1.2篮球教学中运用游戏法的作用1、落实以人为本理念在传统体育教学课程中，教师大部分的注意力是在体育基础知识的传授方面，而忽略了学生的身体素质和兴趣方面。开展多元化的篮球游戏教学,可以更好的让学生体验游戏的乐趣,加强篮球的学习热情,真正突出学生的重要地位,这将有利于提高学习篮球教学的效果。让学生感受在篮球课上的主体地位，培养学生的主人翁意识，更积极地参与课堂教学。2、提高学生综合素质体育课程也是学生在繁重的学习中释放压力的有效途径，学生的身心才能得到最大限度的放松和自由，这有利于学生的健康发展和身体素质的提高。此外，开展游戏教学也有利于活跃体育课堂气氛，使学生真正在掌握技能的基础上，真正激发学生对体育活动的兴趣，激发学生不断成长的欲望，提高篮球运动水平。1.3比赛法的定义比赛法是指在体育教学过程中通过运作比赛的形式来对学生进行练习，这样既能有效地开发学生的运动能力，又能促进学生在比赛中合理运用动作技术和技巧的能力，培养毅力、勇气、韧性、集体主义精神等良好品质。比赛法最大的特点是竞赛，它能使学生情绪高涨，能促使学生最大限度地展示身体的机能能力，增强体育锻炼对身体的作用，锻炼效果非常显著。1.4篮球教学中运用比赛法的作用1、培养学生协作能力比赛法可以显著提高学生之间的学习互动频率，使学生在学习过程中相互协调与沟通，并且能够促进学生之间产生团结协作的良好风气，使得团队凝聚力得以显著提升。篮球本身就是一项团队运动，也可以充分体现队伍之间的交流、配合以及默契，能够充凝聚各个学生的战斗力与意志，将团队荣誉作为目标，这无疑是学生合作能力的有效锻炼。2、充分发挥学生潜能,提高创新思维能力在中学篮球教学中运用比赛的形式不仅可以提高学生的积极性，而且可以有效地提高学生的创新思维能力，因为竞赛本身一项非常活跃和严肃的内容，学生在游戏中可以充分发挥自己的想象能力，更加灵活的运用篮球的技能，因此，这种方式可以有效的激活学生的思维能力和潜力，帮助教师更好的掌握学生对篮球技巧的掌握情况，让学生可以更好地完成篮球的学习。2研究对象与方法2.1研究对象本文主要以游戏法及教学比赛在怀柔一中篮球教学的应用现状为研究对象，重点对不同年级的学生和学校的体育教师进行调查研究。2.2研究方法根据调查对象，对游戏法及教学比赛在怀柔一中篮球体育教学中的情况进行调查研究，从而得出相关的数据进行总结归纳。本问卷一共200份，对中小各个年级的学生以及体育教师发放问卷，保证数据的有效性。3研究内容分析3.1怀柔一中体育教学的开展现状3.1.1游戏法开展情况1、篮球体育课程中游戏法开展情况表1小学体育课中篮球体育游戏开展情况调查表开展情况每次课经常偶尔几乎没有从不人数589439180百分比29%47%15%9%0在对怀柔一中小学的学生的问卷中可以看到，体育教师对体育课上体育游戏的开展的基本情况，有47%的学生表示经常开展，表明很多老师在教学中都会使用，选择每次课都有开展体育游戏为29%,选择偶尔有开展体育游戏为15%，选择几乎没有开展体育游戏的为0.9%，选择从不开展体育游戏的为零。这说明，怀柔一中小学体育课中篮球游戏的开展已经常态化，成为体育课基本内容的一部分。但从访问的过程中了解到，也有一部分小学生表示，游戏比较单一，没有什么新意，并且运动量过大。表2中学体育课中篮球体育游戏开展情况调查表开展情况每次课经常偶尔几乎没有从不人数324174530百分比16.00%20.50%37.00%26.50%0在对怀柔一中中学的学生的问卷中可以看到，体育教师对体育课上体育游戏的开展的基本情况，有16%的学生表示每次课都开展，说明也有一部分比较偏爱游戏教学的方式，选择经常开展体育游戏为20.5%,选择偶尔有开展体育游戏为37%，选择几乎没有开展体育游戏的为26.5%，结合对中学生的访问，了解到游戏的环节相对小学来说是减少很多。2、篮球体育课中游戏法开展时间段表3小学体育游戏的开展时段情况选项准备部分活动部分结束部分时间段40%20%40%在表3中可以发现体育游戏在课程中开展时段大多集中于准备部分和结束部分，两者出现的频率都是40%，这是因为在体育课刚刚开始的时候进行体育游戏有助于帮助小学生进行热身运动，在后面课程开展过程中不会因剧烈的运动而出现强烈的反映，而在体育课程结束部分开展体育游戏则是为了放松小学生们一节课的疲惫身心，以便接下来课程的进行。表4中学体育游戏的开展时段情况选项准备部分活动部分结束部分时间段30%40%30%在表3中可以发现体育游戏在中学课程中的开展时段比较均衡，因为中学生已经有了一定的理解能力，所以在准备部分和结束部分消耗的时间就相对较少，增加了在游戏环节部分的时间，这样也可以有充分的时间来通过游戏学习篮球。体育游戏本身就有益职性、竞争性、合作性来达到增加智力、促进技能发展、健身、提高学习的目的；游戏方法和规则的多样性可以激发学生的创新能力，可以有效的在实践中帮助学习困难的动作，把难度动作分解，达到降低学习难度，提高学生练习兴趣，树立学生学习的自信心，更好地完成教学任务。3.1.2比赛法开展情况1、篮球体育课程中比赛法开展情况表5小学体育课中篮球教学比赛开展情况调查表开展情况每次课经常偶尔几乎没有从不人数0163712423百分比08.00%18.50%62.00%11.50%在对怀柔一中小学的学生的问卷中可以看到，体育教师对体育课上教学比赛的开展的基本情况，有62%的学生表示几乎没有开展，因为小学生的学习能力和体力能力的限制，所以很少会举行教学比赛的活动，这说明怀柔一中小学的体育课程仍然是以游戏法为主，很少有进行相关的比赛活动和训练。表6中学体育课中篮球教学比赛开展情况调查表开展情况每次课经常偶尔几乎没有从不人数438751190百分比21.50%43.50%25.50%9.50%0从上表可以看出，在中学篮球体育课上会经常的开展比赛法的教学模式，有43.50%的学生表示会经常开展，选择每次课开展的学生有21.5%，但选择偶尔开展的学生也达到25.5%，说明也有部分体育老师仍然以游戏法教学为主，很少进行比赛的形式。2、篮球体育课中教学比赛开展时间段表7小学体育教学比赛的开展时段情况选项准备部分活动部分结束部分时间段35%30%35%从上表可以看出，时间分配的比较均衡，因为比赛法是注重于整个活动的效果及作用，因此在时间的分配上相对于游戏法来说要严格一些。表8中学体育教学比赛的开展时段情况选项准备部分活动部分结束部分时间段20%50%30%从上表可知，中学生的体育教学比赛的时间主要集中在活动部分，这也比较符合中学生好胜心强、追求好成绩、争取比赛胜利的心理特点,有利于调动学生的学习积极性,保证了教学任务的完成。篮球运动本身也是属于一项竞技项目，因此比赛法在体育课程中的运用也是有着十分明显的优势，正确合理地运用匹配法有利于教学任务的有效完成和学生实践积极性的培养。它能促进学生形成参与体育教学的自主性，培养学生组织体育活动的能力，对当前国家倡导的“阳光体育”计划的实施具有实用价值。3.2怀柔一中体育师资力量分析表9体育教师学历分析表学历专科本科其它人数10173百分比33%56%10%表4调查结果表明，怀柔一中一共有30名体育教师进行体育教学的开展，而其中体育教师队伍中有10名专科教师所占比例为33%，17名本科教师所占比例为56%，其它学历教师3名所占比例为10%，总体来看学历偏高，为学校的师资力量提供了前提条件，也提高了体育教师在体育专业方面的专业知识，使学生在体育课程中受益，同时也为体育游戏的开展奠定了一定的基础。3.3学校管理人员对体育教学的重视程度表10体育管理人员对体育教学重视程度认知程度很重要重要不重要很不重要不清楚人数810309百分比27%33%10%030%由表5可知，认为体育游戏在体育教学中很重要的有27%，33%的人认为体育游戏在体育教学重要，10%认为不重要，30%表示不清楚。这表明了，怀柔一中的体育管理人员对游戏法和教学比赛运用到体育教学中的认识相对合理，能够正确的认识到它们对体育教学的辅助性作用和其本身的健身价值，而对认为体育教学不重要的原因进行询问时，学校体育管理人员及教师认为学生都喜欢上体育课，但是他们喜欢有更多的自由活动时间，对于开展体育游戏和比赛的兴趣不高。4游戏法及教学比赛在怀柔一中体育课中存在的问题4.1游戏法存的问题4.1.1体育游戏的作用还得不到重视调查发现，体育教学的框架结构、体育游戏的编排和组织等方面，都落后于中青年教师，体育课程的发展没有得到足够的重视。还是按照原来的传统教学，进行一些基础的活动，比如跑圈热身，做健美操进入内容，握手，课间结束后舒展双腿放松，课堂枯燥。其次，有些教师不能有效的献身于工作。在当前的改革浪潮中，由于体育教师待遇和地位不高，对他们的工作积极性受到严重的影响，以至于在教学过程中也只是按部就班很少会考虑改进教学模式。4.1.2学生的主体地位得不到体现我国的体育教学过程中过于强调统一的要求的重要性以及学生服从教师的指导，规范行动的规范性和有序性提出了过高的要求。在他们的眼里，我要学生该做什么，他们就必须顺利地完成；课堂是一个很好的教训。如今，学生都是以知识为基础的，随着学生年龄的增长，他们有自己对事物的看法，尤其是男孩喜欢钻老师游戏规则的漏洞，表现自己的个性。这样，老师就会认为是学生故意干扰课堂，然后去制止，而不是引导或改进游戏的方法。学生的天赋被否定了，学生的兴趣受到了打击。4.1.3游戏忽略学生的全面发展体育游戏作为体育的重要手段和手段，由娱乐性、趣味性、健身性和有益性组成。然而，在日常体育教学中，教师普遍关心培养学生的身体素质和运动技能的兴趣和因素。或者是学生通过参加体育运动会，使他们的心理和智力得到提高的过程，在这个过程中，学生的参与目的的定义不能简单地用于跑步、跳跃和投掷练习，每个学生在比赛中的任务都应该通过思维学习来完成。4.2比赛法存在的问题4.2.1传统的教学模式固定，内容单一在传统的中学体育教学中，对于篮球教学的内容都是固定不变的，其中包括开始、准备、训练、结束四个部分，几乎每节课的训练内容都是一样的，因为教学的模式缺乏创新，内容单调，难以激发学生对篮球课程的学习兴趣，导致效率低下，不利于体育教育的发展。4.2.2忽略了学生的实际状况许多体育教师只根据教学标准来设置教学内容，但在这种教学方式并没有从学生的角度出发，没有考虑到学生自身的情况，有的学生对篮球的比较熟悉，但是也有的同学对篮球并不感兴趣，因此也无法适应学生的发展和需求，另外，在教学方法上安排不够妥当，没有将学生根据性别进行划分，没有制定个性化的教学策略。因此在中学的篮球课堂中，学生无法完成统一的标准，因此对体育和篮球产生了厌烦心理。4.2.3传统的体育课堂结构教学效果不明显对于篮球课程的设计，仅仅是将教学的目标制定在帮助学生完成训练内容，增强身体素质，而没有真正的从学生的兴趣、情感和心理出发，没有运用趣味性的教学方法，没有重视游戏在体育教学中的重要性，只是让学生对体育的理论知识进行了解，对身体进行锻炼，学生也无法从根本上了解篮球课程的意义，因此，学生对篮球学习缺乏热情，教学效果难以提升上来。5优化游戏法和比赛法在怀柔一中体育课的应用策略5.1应根据学生的生理和心理特点选择体育教学5.1.1简化小学篮球教学运动的竞技性根据小学生的心理和生理特点，教师应选择技能适中、运动量适当的篮球教学和游戏。小学生骨骼易脱臼、变形和受伤，在体育可是尤其要注意姿势的训练；而且小学生的心容量和血管体积都很小，最好不要进行过度的剧烈而持久的运动小学生的自我评价的能力较低，所以情绪容易冲动，自控能力差，在这种情况下，有必要降低教师的篮球技术。5.1.2明确游戏规则和奖惩一定要注意规则的科学性、合理性，同学们一定要严格按照规则进行教学，犯规应该有具体的处罚。在制定规则时，我们应该注意游戏中的群体。例如，分组时，每组的学生人数应该接近。各组学生身高、体能、技能大致相同。5.2引入多元游戏形式，提高课堂教学质量5.2.1分角色游戏学生本身正处在希望获得他人认可的发展时期，所以，篮球游戏过程中通过组织分角色游戏，让学生分别担任对应的游戏角色，能够让学生在这个过程中全面增强责任感，使得各个学生积极去完成自身任务，在完成任务的过程中积累成就感和自信心。例如，在篮球教学的游戏过程中，让每个学生扮演不同的角色，使得学生在这个过程中能够尝试站在他人的角度进行思考，以此来促进学生良好性格与习惯的养成。游戏进程中学生难免会存在诸多错误，教师可以在一旁进行辅助和指导，让学生能够更加深入的了解到自身的不足，同时尝试去主动去改变这些不足，最终实现不断地提升。5.2.2增强体育教学挑战性在体育教学中，学生的注意力很容易被周围的新事物所吸引，很难完全的集中注意力。因此教师应该根据学生的情况安排有挑战性的游戏，充分调动学生的积极性、主动性。让他们在实践中学会互相合作，互相帮助。让学生在应当紧急情况时能够快速反应，通过实战教学带入到练习中并进行有针对性的训练。实践证明，在篮球教学中，学生之间的竞争更有利于学生快速掌握篮球的相关技术和要点，从而达到较好的教学效果。5.2.3采用师生互动的教学形式在篮球教学中，教师应充分发挥自己的引导作用，引导学生进行思考和定位，和学生形成一直良性互动的关系，在与学生互动中充分发挥学生的自主能动性，形成一种比学赶帮超的氛围，让学生在竞争中养成永不言弃的体育精神。5.3分层游戏设计应用，促进学生全面发展一直以来，教育领域都大力提倡因材施教，在体育教学中也是如此。对于教师来说，为了真正将篮球运动与学生的实际身心发展充分结合起来，教师需要通过整合不同的常用程序，设计和应用分层游戏来进行教学，真正达成因材施教的目标。比如，对于低年级的学生来说，篮球教学应该注重锻炼基础活动，熟悉球和培养兴趣，相应的游戏内容应当为排球游戏、原地玩球游戏、抛球游戏、投球游戏等为主，相应的教学方法应注重情境教学，使学生更好地融入其中。对于中学生来说，篮球教学仅需要锻炼他们的基本体能，同时还应当让学生初步掌握简单的篮球技术动作，学习竞争意识、协作意识，相应的篮球游戏设计应注重传球游戏、接球游戏、运球游戏和移动球游戏等。相应的教学方法需要以简单的篮球动作为游戏类型的主要内容，将篮球基本技能、球感和团体游戏融入游戏中。针对高年级的学生来说，篮球游戏需要让学生掌握基本的篮球技能，在跑动过程中增强体能、锻炼控球能力，并培养学生拼搏意识、竞争意识，相应的篮球游戏设计则需要以投篮游戏、运球游戏、移动运球游戏等为主，教学方法则需要基于篮球基本技术融入到游戏中来，并尝试组织小规模的比赛，使整个游戏过程可以完全融入到情境化和好玩的过程中，以建立一个竞争、快乐和有趣的教学环境。5.4立足实际设计，促进学生篮球交流合作在体育教学的背景下，需要立足于现实，同时提高学生的团队意识和竞赛互助的良好素质，让学生之间建立和交流合作的氛围，例如在砸篮板的相关游戏中，体育老师要教会学生如何正确的进行投篮，将班里的同学平均分成两组，同时在两个篮筐下进行投篮的练习，告诉学生游戏的方法是每组的一位同学进行投篮时候，需要接住篮球并且交到下一位同学的手中，比一比哪组同学投的又准又快，每个同学都要严格遵守相游戏的规则和安全保护措施。增强学生之间的交流与合作。此外，应重视学生创新能力和素质的培养，教师可以在对技术和战术进行教学的过程中，让学生两两为一组，一名同学负责投篮，另一名同学负责