2023年小学生心理健康教育模式浅析

小学生心理健康教育模式浅析【摘要】重视心理健康教育工作是社会进展的需求，学校阶段正是同学“三观”形成的关键阶段，此阶段若是无法保证同学心理健康，很有可能会导致学校生产生不正确的“三观”。同时，同学的心理问题并不会自愈，若是没有得到准时的干预，很有可能会始终影响同学，长期积压的心理问题一旦爆发很简单造成严峻后果，为了避开这种状况消失，需要提高当前学校心理健康教育工作的地位，结合同学实际状况创设心理健康教育模式。

【关键词】学校生；心理健康；教育模式

早在1999年教育部就已经针对同学心理健康教育工作颁发了《关于加强中学校心理健康教育的若干指导看法》，其中对于学校生心理健康教育工作也提出了要求和指导方法，足以见得重视学校生心理健康教育工作的必要性。然而当前学校校内内部缺乏特地的心理健康教育模式，老师专业力量有限，给学校生心理健康教育工作进展带来严峻的掣肘。为了解决这一问题，本文将围绕学校生心理健康教育模式进行讨论，盼望提出的心理健康教育模式能够有效解决学校生的心理健康问题，为培育身心健康的同学供应有效关心。

一、集体教育与个别教育相结合，提升质量

从心理健康教育内容以及影响范围来看，心理健康教育问题分为普适性问题和特别心理问题。对全部同学进行统一的心理干预明显是无法实现的，这样的教育模式效果也不抱负，还有可能适得其反。为此，在进行心理健康教育工作时可以实行集体教育与个别教育相结合的教学模式，这种教学模式的内容主要表现为对于普适性心理问题进行集体教学。普适性的心理问题是指受当前教育形式和成长环境影响的学校生之间经常消失的，影响规模较大的心理问题，像是大方内向、撒谎、多动、自私等问题。此类心理问题通常状况下还处于可控的范围，此时不需要进行过于严厉 的处理，而是需要通过开展一些集体性质的心理健康教育活动，在潜移默化之中转变学校生的心理状态。以学校生过度内向大方的问题为例，学校生内向大方是其心理问题的外在表现，主要问题就在于学校生内心自卑，不够自信，对自己的行为持否定的态度，恐惊表现自己，恐惊与人沟通。针对此心理问题需要赐予学校生足够的自信，为此，老师可以开展一些集体性活动，像是在学校内部开展以“做最好的自己”为主题的心理教育活动，此类活动面对的是全体同学，要求班主任以班级为单位选择合适的教育活动，如让学校生畅想将来，思索自己将来的职业是什么？为了这一将来自己需要付出哪些努力？亦或直接让同学预备有关自信的节目，赐予同学充分的表现机会，让同学上台表演。老师在评价同学的想法以及节目时要以鼓舞性的评价为主，并且在言语中引导同学发觉自己的特长，培育同学自信念，特殊是对于那些班级中比较大方内向的同学，更是要如此，通过这种方式来解决学校生心理自卑的问题。个别教育面对的对象则是那些具有较为严峻心理问题的同学，针对于此类同学则需要进行专业的心理干预，留守儿童或者单亲家庭的同学是需要老师重点关注的群体，他们需要充分的关爱，除了定期对其进行心

理辅导之外，老师在管理同学时也要思索管理方法，谨慎处理，维护同学的自尊心，提前预防其可能消失的心理问题，让这部分同学的心理得以健康进展。

二、围绕心理健康教育开展家校共育活动

家庭教育对于学校生来说特别重要，学校阶段的同学思维认知还处于初步形成阶段，此时同学的行为习惯和思维熟悉受家长的影响程度特别深，相对于老师，学校生对家长的依靠感也更强，若是家庭教育存在问题，其对于学校生的心理损害也是更大的。因此，学校方面要是想切实做好学校生的心理健康教育工作，需要与同学家庭合作，围绕心理健康教育内容开展家校共育活动。首先，老师特殊是班主任需要细心观看同学的学习和生活状态，若是存在问题则要准时与家进步行沟通，说明心理健康的重要性，同时询问家长的教育方式，像是当同学犯错后的家庭教育方式，以此推断同学消失心理问题与家庭教育是否相关。其次，部分家长并没有学习过特地的青少年心理健康教育学问，也都是第一次做父母，教育方式基本上都是学习自己的父母或者摸索进行的，在学校生心理健康问题上难免会有所疏忽，此时就需要老师做好沟通的桥梁，结合同学的外在表现，以“学校生心理健康教育”为主题开展家长会，请家长到校就学校生心理健康教育的意义、方法进行争论和学习，一方面老师可以直接选择一些专家的教育视频在家长会上与家长一起观看；另一方面老师可以提前做好预备，以亲身经受和对同学的观看来进行示范，让家长熟悉到自己教育孩子的方法可能存在的问题，也让家长重视学校生心理健康教育。最终，老师要向同学家长传达学校的心理健康教育理念，与家长达成观念上的全都。通过开展一些亲子实践活动加强家长与同学之间的心灵沟通，通过转变家庭教育方式，侧面提升心理健康教育的质量。例如，可以开展“校内之星”评比活动，这些“校内之星”的活动主要围绕的是学校生在家的一些活动，像是长时间坚持关心父母干家务活可以获得“自理之星”等，或者让家长带孩子参加一些社会公益活动，将孩子培育成为具备和善品质的优秀同学。

三、将心理健康专题教育与学科教学结合

学校还可以通过心理健康专题教育与学科教育相结合的模式进行心理健康教育工作，心理健康专题教育是指围绕当前学校生经常会存在的心理健康问题开展的专题教育活动，这种专题性活动是需要特地解决同学的心理问题的，因此教育效果会比较明显，但是这种心理健康问题不是一次两次的活动就能够彻底解决的，需要的是长期性、广泛性的订正，此时就需要学科教学的帮助。需要担当学校生的心理健康教育责任的是全体老师，因此，各学科的老师也需要同样重视学校生的心理健康教育工作，深化挖掘课堂教学中能够解决学校生心理问题的因素。以解决学困生心理问题为例，除了开展以“自信”为主题的专题心理健康教育活动之外，学科老师在管理学困生时也需要选择科学的方法，像是与同学进行私下沟通，询问同学对于学习的看法，并且提出针对性的解决看法。总而言之，在学校阶段讨论行之有效的心理健康教育模式对保证学校生身心健康，促使学校生形成正确“三观”有重要的作用。首先需要将集体教育与个别教育相结合，在全校范围内为同学营造轻松自由的学习氛围，结合一系列心理健康教育活动进行普适性心理教育，针对心理健康存