课前学生数学基础知识的调查与探究报告

课前学生数学础知识调查与探究报告教师：万【摘要】期以来，在统教育影响下虽然新课程面实施学生接受学的渠道越来广信息量越来丰富，但广大教仍习惯于从材出发进行教设计，并且在传统的课前课中、课后个环节中，课环节最为薄。基于这样的识我认为应该尊学生的学习点正确把握，深入了解生已有经验基础，把握住生急需解决问题，筛选解学生原有知识状况，给生创造一个动活波、主动富有个性的动过程。美国育心理学家苏贝尔曾说：影响学习的主要原因是学已经知道了么，我们应当据学生现有知识状况去进教学。”，数学课程标准也强调:学教学活动必建立在学生认知发展水平和有的知识经基础之上。现在的学生接受学习的渠道是越越广，信息是越来越丰富在他们学习知识前，都已有相当丰富生活经验和实能力。但长以来我们的教习惯于从教出发进行教学计，即所谓“以本为本”“以教论学。随着教师新课程理念不断深入理解教师对教学动的设计只关注学科身的系统性、辑性，思考样把教材内容学生能够接的方式传授给生，逐步过度到更

多的关注生。关注学的知识、经验兴趣、自主习方式、解决题的策略及生在学习活动的情感。教的资源化意识增强，学生习的主体性在强，但是对学生的关注还够，学生资源还没有成为新课程实施的有机组成部分。教学活动的计仍然更多从教师如何教角度来考虑。在日常的学中很多教经常遇到这样问题，虽然仔细了解教的前后衔接，但由没有关注学已有的认知水平而忽略了学生的实际能力将教学起点设置过高或过低。因而造成课上不是老教得满头大汗说得口干舌，学生还是一雾水不知所就是课上得很顺从头到“一条龙”式学，而没有教学探究的深。基于以上识，我们认尊重学生的学起点，正确握学生的究起点，需我们教师走在面，通过对小学数学课前础调查作业设计”的研究深入了解学的知识起点，握住学生急解决的问题，过对学生的研，整理筛选了解学原有的知识状，据此设计教学案，给学生创一个生动活主动的和富有性的学习活过程，有效组织教学，正做到“以学教”。二、关词

课前基础]所谓课前础即学生的学习起点，具体表现有两种：学习的现实点和学习的逻辑起点。所谓现实起点是指学生在许多学习源的共同作用下，已具有的知识基础，而逻辑起点是指生按照教材学习的进度，应该具有的知识基础。一、问题提出在日常生活中经常遇这样的问题然仔细了解教材的前后衔接但由于有关注学生已有的认识水平而忽略了学生的实际能力教学起点设置过高或过低因而造成了课上不是老师教的头大汗说口干舌燥学生还是一头雾水不知所措。就科上得顺利，从头到尾“一条龙式教学”，而没有了教学究的深度。近年来,问题提出的研究是一个比较活跃的研领域题提出之所以受到教育各分支学科的关注是因为认识到,作一种学习能力,问题提出不仅有利于培养学生创造力,而是其终身学习和毕生发展的基础。数学问提出的研究主要集中在:数学问题提出与数学问题解决之关系的研究学生数学问题提出能力培养的研究以及教师学问题提出教学的研究等方面而对教师数学问题提出教的研究正是本论文研究的焦点往对数学问题提出教学研究多局限在某种特定的数学情境下培养学生的数学问提出,缺在日常数学课堂上,对常3

规教学过程进行数学题提出教学的探讨并且选取的研究对象多为中学教师中学生,而对小学教师和小学生关注较少。为此本文采定量和定性相结合的研究方法研究小学数学课堂中的数学题提出教学。为了更好地研究“小学数学问题提出教学,本文通过教师和学生两个方面来反映所要研究的问题本究拟编制“小学生数学问题提出的调查问卷“小数学教师问题提出教学情况的调查问卷,旨在揭示出当小学生数学问题提出的基本情况以及小学数学教师数学问提出教学的现状及存在的问题外通过发放测试卷出当前小学生数学问题提出能力的发展水平。在正式研究,选取具有代表性小学的一年级教师和学生进行问卷调查对学生进行测试并通过对部分教师的访谈和课堂观察,进一步了解学生和教师的观点后根据研究结论的分析提培养小学生数学问题提出能力的教学对策。本研究的要结论如下:()小学生数学问题提出的研究结果表明:总体上来说三所小学的一年级学生虽大都认识到数学问提出的重要性但数问题提出的意识、兴趣、意愿还比低数学题提出的实际情况一般。对提出数学问题的数课喜欢与不喜欢的人数几乎各占一半而提出数学问题对教师态度的评价一致。小学一年级男生与女生在数学问提出的意愿方面不存在显著性差;小学学生数学题提出意识的均数显著性高于小学学

生。小学生数学问题出能力的发展水平总体较低。)小学数学教师问题提教学的研究结果表明小学一年级数学教师基本理解了学问题提出教学但对学生提出的数学问题并没有深刻的识。在教学意识方面并不十分明确但对开展教学比较感趣且教学态度比较明确认为数学问题提出教学可以达到养学生数学问题提出能力的目的并能达到一定的教学预。在行为方面数学问题教学实践较少表现在教学设计学策略等方面,在复习导入环节能够经常引导学生提出数问题,并用不同的教学方法同时借助一定的教学手段,但在其他两个环节却比较少,教学评价适当学与小学一级数学教师数学问题提出教学情况不存在显著性差异。此,教师的学策略与学生数学问题提出具有一定的相关性根本研究的结果,本人希望在未来的研究中继续通过实的课堂观察进一步深入探讨小学数学问题提出教学平常的课堂教学中加强对小学生数学问题提出能力的培养训练二、核心念1、学教学基础，就教学生学习数学的起点具体表现有两种。学习的现实起和学习的逻辑起点，所谓现实起点是按学生学习资源的共作用下，已具有的知识基础，而逻辑起点是指学生按照教学习的进度，应该具有的知识基础。5

2、前调查是指教师在课前通过各种方式、径对学生的已有知识水平、生活平、数学能力、心理水平等进入深入全面的了解。只有深地了解学生的真是起点与内心需求，才能做到因材施教、需施教，才能使预设更科学，更有针对性，课前调查是师之间最初的对话，是师生达到心灵沟通的基本途径。3、前调查的应用研究：通过对数学知识的前调查准确的把握每个学生的学基础和学习能力，了解优势和不足。进而优化教学设计，择合适学情的教学策略，更好的关注薄弱学生，助力优秀生，有得有失地展开教学工作。三、所需决问题的分1、解小学低年级数学基础知识的内容，以所需达到的要求。2、索小学数学基础课前调查方法和手段，设计行之有效的课前调查形式。3、析课前调查结果，找准学生的真是起点并进行有效利用的策略研究。四、研究容和方法（一）课前研究内容1、对小学低年级数学基础知识的内容以及所达到的要求

的研究2、对小学数学基础课前调查方法和手段以及前调查形式研究。3、小学教学基础课前调查有着利用的策略究。（二）研究方法1、文献研究法：通过调查各种文献。广泛收有关《小学数学课前基础调查的计与应用》相关信息，了解国内外对这一问题研究的新动、新成果、新理论。摘录对课前研究有指导作用的理论知，供学习和借鉴。2、教育调查法：以低年级的学生作为研究对。在科学方法论的指导下，运用用随机访谈，抽样调查、问卷调查等科学方法，对小学数基础进行课前调查并对课前调查结果分析，找准学生的真起点。3、行动研究法:用问卷调查，谈话交流，预习分。课堂交流，教师反思等方。充分了解学生的真是起点与内心需求进而优化教学设计选择合适学情的教学策略，把自己从课题研究中获得教学略，应用到实际教学中，并在实际教学过程中不断总结反修正。再实际逐步累积经验，提出切实可行的提高课堂教效率的策略。4、经验总结法：在研究过程中，及时根据研资料和实验观察，对积极累计的验进行分析、概括和提升提示存在问题，明确今后的研究向。7

对学生数学基础知识问卷调查1你是否对数学这门科感兴趣？A非常B般C不感兴趣2你对教材中的概念否理解？A理解B解一部分C不理解3对于某些题，老师否会一题多解？A会B会C不知道4是否经常有听课听懂但做题时不会做的情形？A有B一部分C无5对你来说，在每次试时对相关的基础知识掌握重不重要？A重要B般C不是很重要6你觉得老师布置的学作业是否简单？A非常容易B部分题很难C比较难7你的数学基础知识怎么样学习的？（多选）A自学B老师辅导C与同学讨论D其他8你认为学好数学就学好数学的基础知识？A是B是C不确定9你认为在数学过程，师生互动的比例是多少？

A小于30%B30%60%C大于60%10你认为课堂的活度是否提高你的数学兴趣？A能B不C都一样11数学课开始时的几分钟老是以什么方式让同学们进入学习状态的？A讲故事B习上节课的知识点C没有12们在数学课上老让同学们自由探讨的时间多吗？A很多B少C几乎没有问卷调查分析：（）调查目的：《课程标准》明确指：“学生是学习的主人，教学应激发学生的学习兴趣，注培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主习情境，尊重学生的个性差异鼓励学生选择适合自己的习方式。”我们所处的时代是人类新知识、新技术迅猛发的时代。要加快我国社会主义现代化建设的速度，就得不吸收新知识，掌握新技术，这就要求我们培养出来的建设具有独立学习的能力。（）调查对象：小学一年级9

（）调查方法：随机抽取，通过问卷查（）调查内容从第二册数学教材中确定一节起始新授课，让学生先自学分钟，然后在看书的情况下完成问卷。（）调查的结果与析从调查统计表中可以出大部分学生不具备自学能力，这类学生占总数的80％－90％。具体表现在：①学习目标不明确：过分钟的自学，然后在不看书的情况下没有一个生能写完整刚才自学内容的题目，可见学生首先没有明确习目标，不知道自己刚才学的是什么内容，怎么能系统地进行学习呢：②从仿做题的完成情来看也不容乐观：％的学生不能完全正确地做出仿题，总要出一些这样那样的错误，出错的类型也较多，有两题只做对了一题，有的结果正确可想法错误，有的想法确却把结果写错。③从变式题的完成情可以看出84的学生不能灵活掌握所学的知识，能做到举一反三，融会贯通，题目稍有变化就不会做了。生逻辑思维的应变能力较差。④学生的概括、比较归纳、综合、分析等综合能力都较差，几乎处于零级态。

以上分析说明有15％20的学生具有一定的自学能力，但这种自学能正处于最初级最简单的形式，尚处于未被开发阶段。(二)从本次测题可以看出三年级的学生已具有初步的自学能力，它包括两方面第一，五年级的学生自学能力，在教师事先不做任何说明的前提下，在十分钟自己看教材的时间里，的学生能抓住学习重点，较为正确地理解知识，模仿题和变式题的正确率都较高。第二，一年级学生的学能力只是处在初级层次上。首先，学习目标很不确41.5的学生没有明确的学习目标，他们甚至不有意识地记忆课题，以致于有的学生把“约数和倍数”写“倍数和约数”；有的学生把“约数和倍数的定义”写成倍数和约数的定义”。这反映了学生学习心理上的含混不，似是而非，不求准确的心理状态；而仅有3％的学生把个课题都记住了，说明学生在学习时没有整体与局部关系认知结构，没有建立系统知识的意义有15％的学生不住学习重点不会区分知识的重点与非重点，以及问题主次。其次，没有良好的学方法98％学生都没有认识到整除是约数和倍数的提的学生没有看到约数和11

倍数是相互依存的。说明学生在自学时不会也没有想到去寻找新旧知识的联系他们还不具备很好的分析、综合、归纳、类比推理的能力以上分析说明五年级学生已有一定的自学能力，但这种自能力只是初级的。鉴于以上分析，今后数学教学中，要通过自主式学习法着重培养学生的自能力确不同目标出分层要求。(一)尝试学习阶段本阶段学生自主学习体体现为：以富有逻辑性、启发性的自学提纲引导学带着问题逐步尝试学习。在此阶段教师要设问题、编提纲抓辅导、促自学。要加强对学生的学习心理辅导，自学习的养成，意志品质的培养，让学生学会学习。(二)自主学习阶段本阶段学生自主学习体体现为：教师运用电教媒体、模型、实验、语言等段，创设直观形象背景与习题情境，激趣引思。此阶段教要创情境，教学法，促自主，学生运用自己的学习方法顺提纲目标的导学思路自学自查，采取分类要求，分组导，分层训练，分级评估，优质达标的方法，尽力从多方为各类学生创设自主学习的氛围和条件，使每个学生都能常得到学会的乐趣与满足。总之，教师要培养学的自学能力，教会学生科学的学习方法，使他们学会样学习，逐步能自己拟定学习目标，

自己制定学习计划，己选择适合个人情况的学习方法，自己评估学习效果，自提出补救方案，充分调动学生的学习兴趣，使他们在民主轻松、愉悦、自信、协作的气氛中学到知识与技能。教师问卷调查：《小学数课前基础调的研究》教师调查卷亲爱的老师：您好！感谢您从百忙抽出时间填写问卷。本问卷旨在了解小学数学教师的业发展现状，寻求这一群体专业发展的科学之路。本问卷取匿名方式作答，仅用作研究，不会给您造成任何不良影，请放心如实地填写。非常诚挚的感谢您的支持与帮助！1、您的性别（B）A、男B、2、您的最高学历是B）A硕士以上B、科C、专科D、专科以下3、在数学教学过程能体现一定的自我个性（A）A、完全符合B、较符合C、一般符合D、较不符合E、完全不合13

4、在数学教学中经开展有效的活动或小游戏来激发学生学习兴(B)A、完全符合B、较符合C、一般符合D、较不符合E、完全不合5、对自己的工作任都会尽职尽责地去完成（B）A、完全符合B、较符合C、一般符合D、较不符合E、完全不合6、就您现在所教的学这门学科，您是（A）A、十分喜欢B、较喜欢C、一般喜欢D、较不喜欢E、完全不欢7、自入职以来，您何提高自己的教学能力或技能（C

）A、自身摸索反思B、参加教研活动C、摩学习其他教师的先进验D、参加继续教育培E、其他8、您选择教师这一业的原因是（C）A、父亲或母亲是教、某位教师影响C、自己的职业理想D、就业需要E、他9、就您目前工资收情况，您感到（D）A、非常满意B、较满意C、一般满意D、较不满意E、非常不意10、教法不灵活，难调动学生的学习积极性的情况，您

（）A、从未遇到B、少遇到C、一般遇到D、较多遇到E、经常遇11、在教学中注重数学科和其他学科之间的融会贯通（）A、完全符合B、较符合C、一般符合D、较不符合E、完全不合12、对数学教学法有入的研究并能灵活运用于教学实践（）A、完全符合B、较符合C、一般符合D、较不符合E、完全不合13、您觉得自己在数教学中亟需更新和完善的方面有（）A对数学知识结构掌握、教观和方式C、评价观念和方法D、教学基本功E其他14、您认为自己在数教学工作中最欠缺的哪方面的知识（）A普文知B专业学科识C、一般教学法知识D、学科教学法知识、个人实践知识15、您认为促进教师业发展对教师个人来说E)15

A、不重要B、较不重要C、般重要D、比较重要E、非常重16、您认为一名合格新任小学数学教师最重要的能力是（）A、数学语言表达能B、数学课堂组织管理能力C、数学学科教学能D、数学教育科研能E、自学能力17、您对自己的数学学基本功（如三笔一话）是否满意（）A、非常满意B、较满意C、一般满意D、较不满意E、非常不意18、在工作方面有一的目标，并相信经过努力会成为一名好教师（A）A、完全符合B、较符合C、一般符合D、较不符合E、完全不合请您结合实际，回答列问题：19、谈一下您在数学育教学工作中主要遇到哪些问题？答：遇到较多的问题就是知道如何调动学生的积极性，对于学生的基础水平把握不。

20、您希望学校或者育行政部门采取哪些措施来帮助您的教师专业发展？答：多组织一些规模大的听课活动，提高我们大家的综合素质。感谢您的真填写。祝身体健康，工愉快！《100以数的读法和写法》是人教版小学一年下册第四单元的内容之。本节课的教学是在直教学，让学生动手操作，用小棒表示数，在计数器表示数的基础上。再研究以数的读法和写法，《100内数的读法和写法》是一年级册《内数的读写识的延伸和扩展也是今后继续学习100以内数的算打下基础，更能为学习万以内数的读法写法做好准备。教学读法和写法时，充分利用学生已有经验，在体验中学习，在操作中习。逐步学会自己掌握