课内比教学活动有感(精选多篇)

课比学动感(精选多)第一篇：课内比教学活动有感“课内比教学”活动有感站上三尺讲台，面对天真无邪的孩子，全身心地投入教育事业近十几年，但每学期学校开展教学展示课，总让人心有余悸。怕，怕课堂上出现些小状况，让自己无法驾驭；更怕，在教学时留下同事闲聊间的话柄。本学期，我从上学期的语文教学转回到自己的老本行——数学教学，面对学校开展的“课内比教学”活动，则是喜忧参半。喜，是因为自己对小学数学课堂教学熟门熟路；忧，则是因为要在同事面前树立一个从教多年的小学数学教师的形象。为此，本次“课内比教学”活动，我选择了《平行四边形的初步认识》展开教学。这节课的教学目的是引导学生自己动手探究平行四边形的特征，初步认识平行四边形。以“活动”为基础,组织学生“经历”探索平行四边形特征的过程学生以小组为单位，借助直尺、剪刀、活动角等工具，通过剪一剪、量一量、比一比、画一画、折一折等方法研究平行四边形的特征，学生真正成为学习的主人。在探究活动中，尊重学生独立思考的成果，鼓励学生想出多种研究方法，尽量让学生获得成功的体验。课堂上让学生进行汇报交流、活动反馈，让学生充分展示自己思维过程，让学生学会怎样研究问题，怎样解决问题，从中发现数学规律，使学生逐步从“学会”到“会学”，最后达到“好学”的美好境界。开课伊始，我创设情境，引入新课:小朋友，你们觉得我们的学校漂亮吗？今天刘老师带大家去参观一所漂亮的学校好吗？现在我们就一起去参观这所学校。出示课件：请小朋友仔细观察这所学校，你能找到哪些图形？（根据学生的发言课件出现长方形、正方形及平行四边形图片。）小朋友找的这些图形中我们已经认识了长方形和正方形，现在刘老师想来考考你们，（课件）这是刚才小朋友找到的长方形，你能说说长方形有什么特点吗？生：长方形对边相等，四个角都是直角。现在老师要来变个魔术，小朋友仔细观察一下，这个长方形变成了什么图形？（平行四边形）这节课我们就一起来认识这位图形朋友。（板书课题）请小朋友再观察一遍，长方形变成了平行四边形，你还发现了什么？你认为平行四边形的边和角有什么变化？生1：我发现了长方形的一组对边变倾斜了，它们的对边还是相等的。师：你观察得真仔细。生2：我发现了平行四边形有两个钝角和两个锐角。刚才小朋友通过观察发现了平行四边形的这些特点，但这是用眼睛看的，是不是准确呢？你们想通过做实验来验证吗？这节课我们就一起来验证平行四边形的特点。好的开始就是成功了一半，看到孩子们兴致勃勃地参与到教学活动中来，我就进一步引导学生探索平行四边形的特征。实验要求：篮子里有一些平行四边形，你们可以借助剪刀、直尺、三角板、活动角等工具，想办法来验证平行四边形的特点，看能不能发现平行四边形的其它秘密，比一比哪一组想出来的方法最多？学生分小组实验，课堂上立刻炸开了锅，面对如此混乱的状况，我立即在各个小组间穿梭，一方面维持课堂秩序，另一方面指导学生动手操作，已达到预期的教学效果。活动将近二十分钟后，我请各小组派代表说说用什么办法验证平行四边形的特点？生1：我用笔把平行四边形的一条边画在纸上，再用它的另一条对边去比，发现了两条对边重合在一起，另外一组对边我也用相同的办法去做，我们发现了平行四边形的对边相等。师：真聪明，真是一个好办法。生2：我用剪刀把平行四边形的一条边剪一条细线下来，再用这条细线去和它的对边相比，发现这两条边重合在一起，我也发现了平行四边形的对边相等。师：另外一组对边也用相同的方法证明相等，是吗？（生：对）真棒，谁还有不同的方法？生3：我用尺子量，也发现了对边相等。生4：我用剪刀沿平行四边形的对角线剪下来，变成了两个完全一样的三角形，把两个三角形重合在一起，我发现了它的对边相等，一组对角也相等。师：太棒了，这种方法不仅能证明平行四边形的对边相等（板书：对边相等），还发现了平行四边形的对角相等，谁还发现了平行四边形的角的特点？生5：我用活动角先量平行四边形的一个角，再去量另一个对角，发现它的对角相等。生6：我用剪刀把平行四边形的一个角剪下来，把这个角和它的对角比，发现两个角重合在一起，另个一组对角也用相同的方法来做，我们发现了平行四边形的对角相等。师：能想出这么棒的办法来，真不简单。生7：我用铅笔把一个角画在纸上，再拿它的对角来比，它们也一样大。师：这个办法真不错。（板书：对角相等）小结。小朋友可真了不起，先观察推测出平行四边形的特点，再自己动手做实验，验证并发现了平行四边形的这些特点，现在谁能用自己的话完整地说一说平行四边形的特点？生：平行四边形的对边相等，对角相等。看来小朋友已经和平行四边形交上朋友了，现在老师想来考考大家，请看屏幕（课件）：下面哪些图形是平行四边形？我随意指到一个图形，如果你认为是平行四边形小朋友就做这个手势，（）如果不是平行四边形，小朋友就做这个手势，（）比一比哪个小朋友的反应最快？学生对平行四边形的特征有了一个初步的认识，为了提升知识的系统性，我设计了让学生围平行四边形的活动。刚才小朋友不仅反应快，而且判断准确，真了不起，下面我们再来做一个游戏，每个小朋友在钉子板上围出两个不同的平行四边形，边围边想围平行四边形时要注意什么？哪个小朋友愿意上来展示自己围的平行四边形的？你能介绍一下你是怎么围的吗？第三条边你是怎么围的？学数学，为的是更好地用数学，让学生了解生活中的数学知识，教会学生用所学的数学知识去解决生活中的问题。今天我们交上平行四边形这位朋友了，生活中你在哪儿见过平行四边形这位朋友？生1：学校大门口的伸缩铁门，拉开后，我看到了平行四边形。生2：我家的地砖是平行四边形的。生3：我们画画时经常画平行四边形。请看屏幕：（出现伸缩铁门）你发现了什么？师：这个铁门为什么能伸缩？我们再来做一个实验。动手做实验：小组做好分工，用小棒做一个三角形和一个平行四边形，再拉拉看，然后互相交流一下，你发现了什么？生：三角形拉不动，平行四边形一拉就变形。师：老师在这个平行四边形的对角再摆一根小棒，变成了什么？生：变成了两个三角形。师：你再拉拉看，你发现了什么？生：这样平行四边形就拉不动了。小结：平行四边形不稳定，容易变形。（板书：易变形）铁门能伸缩就是应用了平行四边形容易变形的特性。平行四边形不稳定的这种特性在生活中还有广泛的应用，小朋友回去先去调查一下，下节课我们再来交流。课堂小结：这节课你学会了什么？你最开心的是什么？生1：我学会了平行四边形的对边相等，对角也相等。生2：我和平行四边形交上朋友了，我很开心。生3：我学会了用很多种方法证明平行四边形边和角的特点。生4：在围平行四边形的时候，我围成的平行四边形最多，我真高兴。……这节课下来，自己感觉挺好，学生能很愉悦地参与到我设计的教学活动中，教学效果得到了本组组员的一致认可，当然，我知道在教学活动中仍然存在许多不足之处，同事们也向我提出了一些宝贵的意见和建议，在今后的教学活动中加以改进。怕，不能解决问题，只有去面对，让大家发现自己教学中的不足，在众人的评说下，提炼自己，才能胜任教师这一光荣称号。第二篇：课内比教学活动有感“课内比教学”活动有感自全省中小学“课内比教学，课外访万家”活动的开展以来，我校积极响应其活动精神，九月初就在校举行了严肃而又隆重的启动仪式。月8日下午4时，我校六楼教学大厅座无虚席。全校教职员工都屏息凝视着大屏幕，认真聆听了武汉外国语学校、武汉市二中和襄阳市襄城实验小学的成功经验以及省教育厅厅长陈安丽在会上作的重要讲话。。作为其中的一员，我更是觉得受到一种春风化雨，润物无声的教育。这次“课内比教学”活动不同于以往的“作秀”而是要寻出那些“平常中的优秀，优秀中的平常”。在一个多月的教学比武活动中让我看到了同教研组的勤钻苦研，敬业乐业、与时俱进的老师们。比武充分体现出了老师们的细心、耐心和精心。从教学目标的确定、教学环节的优化、教学问题的设计、教学方法的安排、教学语言的组织……处处体现出了我们组教师的综合素养和极其扎实的工作作风。我在活动中教学的是四年级语文第九课《满山的灯笼火把》，我们组有三名老师讲的是同一篇课文，为了让孩子们把课文学透，又能体现新的教育方式和理念，我精心设计了自己的教案，撰写了说课稿。教学的过程让孩子们眼看、耳听、用心体悟、内化于心升华为思想教学方法的选择,教学环节的安排,除了渗透文化知识教育外更重要的是唤醒和激发学生主动参与学习的意识。《满山的灯笼火把》记叙了作者住在农村的外婆家，一天，作者在风雨中坠入田边的土井后的表现，最后被乡村人们救起的感人故事。针对课文作者的情感表现（哭喊着——不哭也不喊——泪如泉涌）非常鲜明这一特点，在教学中，我以作者情感为主线，以读贯穿教学始终，注重学生的个性感知、联想、体验等心理活动。采用“以读促悟法”为主，“直观教学法、想像描述法”为辅的教学手段。从中感受到人们的善良品质，学习作者遇事善于动脑思考及勇敢坚强的品质。整个教学中体现“教师为主导、学生为主体，训练为主线”的教学原则，让学生读中感悟，边读边悟，边悟边训练。教研组内其他老师都有各自的优点，都有不凡的表现，并且都充分展示每个个人的教学能力和水平。“课内比教学”考察了我们教师在教学中的备课、说课、讲课、评课等基本教学技能，结合教师互评、学生评价、家长评价等手段促进我们教师进一步锤炼教学基本功，促进我们教师专业成长。让我明白作为老师，不能两耳不闻天下事，一心只读教科书。只有与同行们互相切磋，大量地阅读，不断的给自己充电，才能解决源头活水的问题。同时教学有法，但教无定法，我将以此次活动为契机，努力学习，努力工作，锤炼教学基本功，提高自身素质。在今后的语文教学中，我将本着不断求新，不断进取的精神去优化自己的教学过程。与学生一起享受语文的快乐，感受语文课堂独有的魅力。朱莉2014年10月22日第三篇：观摩丹江口综合实践活动“课内比教学”活动有感为综合实践活动喝彩——观摩丹江口综合实践活动“课内比教学”活动有感今天的两节综合实践活动课，都是“主题产生课”的典型课型。孙全梅和刘柳两位老师用她们的精彩，为参加“课内比教学”上课的余家营小学的学生打开了两扇窗，让前来听课观摩的老师们体验到了综合实践活动课程的强大魅力。泰山庙小学的孙全梅老师主持开展的《关注我们身边的垃圾》综合实践活动，从欣赏家乡的美丽风光与曝光丹江口的垃圾乱象之间的反差为切入点，引出活动主题。再依据学生提出的有关垃圾的方方面面问题，进而把学生的目光从校园引向社会，把学生的思考从书本引向生活。学生们提出了关于垃圾分类、危害、、处理等众多话题后，通过对所提问题进行分类整理，提高了学生整理繁杂事务的能力。在老师的帮助下，学生们又把一个个关于垃圾的问题转化为乐于去探究的若干小课题，为下一步活动做了充分的准备。从关注垃圾这个生活中的小事，到关注丹江口的“五城联创”这样的大事，都是学生成长中不可缺少的事情，是传统课堂中少有的成长经历。《走进饮料的世界》是由实验小学自主开发，刘柳老师主持开展的系列综合实践活动课题之一。今天，刘柳老师展示了本课题的第一个环节——主题的产生与指导。饮料是小学生的最爱，针对饮料这个话题，学生们热情最高，想研究的问题也就最多。五花八门的探究问题如何下手？本着充分相信学生，大胆放手的原则，刘柳老师细心地引导、巧妙地点拨。最后，在学生反复讨论交流的基础上，提炼出了个适合小学生探究的子课题。让学生明确了研究的方向，并对后期活动进行了初步策划。“小饮料”做出了“大课题”。这些关于饮料的探究课题，在成年人看来：有的简单，简单到手边就有现成的答案；有的复杂，复杂到学生用一生也许得不到完整的答案。但是，在学生的成长道路上，答案已显得不那么重要。重要的是学生们会在兴趣的驱动下，通过后期活动的开展，自主养成探究的习惯，收获实践的快乐。我相信，随着活动的开展，学生们还会探究更具有创新性和挑战性的课题。这才是学生成长中最有价值的经历，同样是传统课堂中体验不到的成长经历。虽然在丹江口，我们的综合实践活动才刚刚起步。虽然也只有两节课，但课堂中老师智慧的点拨、学生精彩的表现，足以点燃前来观摩的老师们心中对教育本质思考的火花。不得不让我们为孙全梅和刘柳两位老师喝彩，为综合实践活动课程喝彩。点评人：孙涛2014年12月18日第四篇：课内比教学有感“课内比教学”有感在学校英语教研组的统一安排下，通过大家的共同努力，一天紧张而激烈的英语“课内比教学”活动终于圆满完成。作为其中一员的我经历了上课、听课和评课，我觉得这次的听课、评价不仅仅是一场活动，更是一场智慧与能力的较量。这次活动让我看到了一群勤钻苦研，敬业乐业、与时俱进的同行们，他们个个不甘落后，纷纷奔赴“战场”。听课和赛课，对于我们这些年轻教师来说是个很难得的学习机会。通过听课，我觉得在教学方面收获的很多。三堂英语课的教学充分体现出了老师们的细心、耐心和精心。教学目标的确定、教学环节的优化、教学问题的设计、教学方法的安排、教学语言的组织??尤其是英语教学活动的呈现，更是体现出了新时代教师的综合素养和极其过硬的基本功。作为一名年轻的老师，这几堂课有很多值得我学习借鉴的东西：创设语言情景教学。每位英语老师总是在创设不同的情景，让学生在情景中理解语言知识和内容，在情景中轻松地掌握本课的重点难点；让学生在不同的语言情景中操练，也顺应了《新课标》中培养学生综合语言运用能力的要求。精彩的预热导入，教学过程环环相扣。课堂上孩子们个个生龙活虎，各位老师生动的预热和丰富多彩的各种教学活动，使学生真正在体验分享学习活动。而且每位英语老师都在课前、课文处理、巩固和拓展时采用了playgames等活动手段，使学生在玩中学，乐中学，很好的激发了学生学习英语的兴趣和激情。教师扎实的基本功和自身的素养。良好的教学基本功是一堂优质课的关键。老师们准确深刻抑扬顿挫的语调,生动形象精练的讲解，清晰流畅美观的书写赏心悦目，更值得我们英语教师学习。总之，这次“课内比教学”活动，让我在听课、讲课和评课的过程中，发现了自己在教学中的长处和不足，而且能以同事的长处来弥补自己的不足，以同事的短处作为自己教学的警戒，逐步形成自己的教学风格。因此，我发自内心地感叹：这个活动搞得好，在以后的英语教学中我也要加倍努力，多多借鉴有经验教师的教学方法，在学生实际情况的基础上对教学有所创新，逐渐提高英语教学水平。第五篇：“课内比教学”有感“课内比教学”有感武当山中学王常华去秋以来，紧张而有序的“课内比教学”活动正紧锣密鼓的进行着，我作为其中的一员，经历了赛课、评课等比教学过程，深深感触到这次赛课不仅仅是一次活动的开展，更是一场智慧与能力的较量。教师们精彩纷呈的课堂表现，给我送上的是一份丰盛的精神大餐，让我受益匪浅、收获颇多。“课内比教学”活动，让我看到的是一群刻苦钻研，敬业好学、与时俱进的同事。一堂堂精彩的赛课充分体现出了授课教师的细心、耐心和精心。教学目标的确定、教学环节的优化、教学问题的设计、教学方法的更新、教学语言的精炼、教学课件的恰当运用，更是体现出了各年龄段教师较强的综合素质和过硬的教学能力。近段时间以来，我也深入到课内比教学这项活动之中，听了不少老师的语文课，使我深有感触，收获颇多。这些老师的课，没有故作姿态的“花架子”；没有眼花缭乱的“装饰品”；更没有象公开课那样的“大练兵”。他（她）们的课，有的如高山流水，娓娓道来；有的象平静的湖面，微波荡漾；还有的似大海的波涛，起伏跌宕。他（她）们时而激情振奋，时而低语吟唱……真是各有千秋，各具特色，各领风骚，真正体现了原生态的教学。课堂上，看看这一双双充满期待的眼睛，我想到孩子们要求的是什么，他们渴求知识的欲望却如烈火般猛烈。这次，我教的是俄国作家契诃夫的《变色龙》。我打破传统的教学模式，把教师的“讲”删了又删，教学环节减了又减，把能通过多媒体直观展现的内容斟酌了再斟酌，设计了多个师生互动的环节，尽可能地让学生在快乐中接受知识，让课堂气氛和谐融洽。公开课上，我首先简单地阐释了课题，并对作者和写作背景也作了简介，接着让学生们听课文朗读——声情并茂外加幽默搞笑的音频与视频播放时，教室里唏嘘不已，笑声不断，同学们完全被抑扬顿挫的朗读和精彩的故事情节吸引了，早已没有了上课之初的拘谨……太感谢音频里的朗诵者了，他用不同的音调和语速把几个人物的形象描摹得惟妙惟肖，让人如见其人，如临其境。我也不由自主地从同学们愉悦的表情中进入了角色，复述课文时我有模有样，时而手舞足蹈，时而挤眉溜眼，时而模拟人、狗的叫声，时而模仿奥楚蔑洛夫几次变色时难堪的窘态……学生们深受感染，有几个还主动要求登台表演，这完全超乎我的预想——我的教学经历中从没有出现过学生如此兴奋的场境，他们太投入了。这是多好的意外生成！我没有扫他们的兴，毫不犹豫把讲台交给了他们。四个孩子在讲台上把奥楚蔑洛夫五次变色的场景演绎得活灵活现，异常逼真——没有胆怯，没有扭捏，没有羞涩，有的只是大方，只是创意，只是默契……听课的老师也忍俊不禁，颔首赞许。——原来只要老师善于引导，善于放手，学生们的灵感和潜能就能得到激发，课堂就能呈现无限生机与活力。接下来的课，我和孩子们完全放开了，神采飞扬，激情洋溢。每一次提问，同学们都讨论热烈，每一次朗读，同学们都声情并茂。课文的重难点，我借助动漫图片展示，予以突破，形象直观地让同学们知道了奥楚蔑洛夫变色的原因，理解了小说要刻画的主要人物形象和作品要讽刺的主题思想。下课铃响了，我和孩子们都意犹未尽，听课的老师也迟迟不肯走出教室。评课时，校长说：“这堂课非常成功。师生关系平等，教师当好了平等中的首席?，所以，对话与互动，频繁而有效。教师博观约取，挥洒自如，大胆取舍，充满激情，值得青年教师学习。”校长的点评让我颇有成就感，我再次信服这样的话——“只要心动，就有收获”。“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”。教育是一个日新月异的事业，教师只有不断地用源头活水滋补自己，用活到老学到老的理念支撑自己，才能在这三尺天地绽放希望，传递梦想，在教研课改的浪潮里永驻青春，紧跟时代。愿我的课堂激情永远！“课内比教学活动”在我校紧张有序的展开，全体教师无不争先恐后，精心设计，一展自己的风采，本次活动可为精彩纷呈，让人受益匪浅。作为教师我在这谈谈自己的几点感悟：“课内比教学活动”给青年教师们一个互相交流和互相学习的平台。课堂上教师的引导与情景设置，让孩子们生龙活虎，使学生在玩中学、乐中学、真正