初三化学教案碳的化学性质4篇

9/9初三化学教案碳的化学性质4篇初三化学教案碳的化学性质篇1回忆实验现象、结论、写出此反响的化学方程式通过复习，温故而之心。用煤炉烧煤取暖。在过去条件不好的时候，冬季人们为了抵御严寒，常常在室内用煤炉烧煤取暖，但如果使用不慎，就会发生“煤气〞中毒事件，你们能猜测一下“煤气〞是什么吗？“煤气〞又是怎样产生的？四个人一小组讨论一下，讨论的主题不仅要找到“煤气〞是什么，更重要的是找出“煤气〞是怎样产生的？〔联系生活实际，认识“煤气〞中毒事件产生的原因。〕思考、讨论、答复联系生活实际，认识身边物质的科学知识，结合已有知识和经验分析解决问题，进一步提高认识。2.不完全燃烧——O2不充足2C＋O2点燃2CO〔O2不充足〕根据“煤气〞中毒事件产生的原因，可采取什么措施预防此类事件发生呢？含碳元素的燃料燃烧时，如果氧气缺乏都会产生CO，所以，预防“煤气〞中毒采取的措施之一是：烟道通畅燃气热水器使用时，使室内保持良好通风，有充足的氧气，使燃料充分燃烧。上述碳的可燃性中，碳与氧气反响既可生成初三化学教案碳的化学性质篇2，又可生成CO，这是碳本身具有的性质，是内因，而‘O2充足与O2不充足’是一个外在条件，是外因。“内因是根据，外因是条件，外因要通过内因起作用〞这就是辩证唯物主义的“事物变化的内外因关系原理〞。学生的答复联系生活，应用所学知识解决实际问题。通过对“碳的可燃性〞的学习，对学生进行平安教育和辩证唯物主义的“事物变化的内外因关系原理〞的教育。探究——碳的复原性碳与氧气反响，既可生成CO2，又可生成CO。那么，碳能否与氧化物〔氧化铜〕反响，即碳能否夺得氧化铜中的氧呢？讨论，猜测实验探究的步骤提出问题引导学生分析问题对猜测提出假设1．碳能与氧化铜反响；C＋CuO△Cu＋CO2↑2．碳能与氧化铜反响；C＋CuO△Cu＋CO3．碳与氧化铜不反响。从问题出发进行大胆地假设，提出各种可能性。教师活动学生活动设计意图利用课件引导学生分析——思维探究1．实验设计：〔1〕实验装置〔根据反响物状态和反响条件〕反响装置与实验室制氧气装置相同。〔2〕检验产物〔CO、CO2〕CO2——石灰水；CO——点燃。实验装置如下〔图一〕1.C与CuO均为固体，C在常温下稳定，此反响应在一定温度下进行，所以应选择与实验室制氧气装置类似。2.检验CO2可用澄清的石灰水；检验CO可用点燃的方法，看火焰的颜色。探究实验装置上图有缺乏之处吗？〔图二〕很多学生发现试管口应堵棉花，当看到老师提供的仪器时时会选择如图二的装置。培养学生动脑通过实验探究科学知识的意识。〔3〕操作步骤让学生自己通过所学氧气制取的操作思考、讨论、交流得出结论。教师评价总结并点播①气密性检验②装药③如图连接固定④翻开止水夹，点燃酒精灯加热〔观察现象〕⑤实验结束——关闭止水夹，同时停止加热。操作步骤：①气密性检验②装药③如图连接固定④翻开止水夹，点燃酒精灯加热〔观察现象〕⑤实验结束——关闭止水夹，同时停止加热。培养学生动脑通过所学知识分析解决化学问题的能力。教师活动学生活动设计意图2．实验探究根据提出假设的依据和已有的知识进行实验论证，观察并记录实验现象。〔指导学生进行实验并记录实验现象〕小组合作完成实验并记录实验现象。现象：黑粉末逐渐呈红热状态，有无色气体产生，通入澄清石灰水，那么澄清石灰水变浑浊，尖嘴处所出气体不能燃烧，冷却后，试管内留有光亮的紫红色固体。对各种假设进行论证并培养学生动手实验能力，同时培养学生严谨的科学态度和尊重客观事实、善于合作等优良品质。3．引导学生对实验现象进行分析、归纳和总结：过实验验证了哪一条假设是正确的？3.碳与氧化铜反响C＋2CuO△2Cu＋初三化学教案碳的化学性质篇3一、设计思路1、关于常温下，碳的化学性质很稳定的教学。从生活实际出发创设问题情景，激发学生学习兴趣，提高学生思考的驱动性。认识到化学就在身边，进一步认识“性质决定用途〞。实物展示:用墨抄写的古书。多媒体播放〔字画的微妙〕:用墨写的字画。我国有着悠久的历史文化，古代一些书法家、画家用墨写字作画，我们知道墨的主要成分是碳黑，这些字画历经千百年，但墨迹依然清晰不变，这是为什么？常温下，碳的化学性质很稳定2、关于碳的可燃性教学。通过播放影音文件，从生活实际出发创设问题情景冬季人们为了抵御严寒，常常在室内用煤炉烧煤取暖，但如果使用不慎，就会发生“煤气〞中毒事件，你们能猜测一下“煤气〞是什么吗？“煤气〞又是怎样产生的？四个人一小组讨论一下，讨论的主题不仅要找到“煤气〞是什么，更重要的是找出“煤气〞是怎样产生的？含碳元素的燃料燃烧时，如果氧气缺乏都会产生CO，所以，预防“煤气〞中毒采取的措施之一是烟道通畅，燃气热水器使用时，使室内保持良好通风，有充足的氧气，使燃料充分燃烧。通过对“碳的可燃性〞的学习，对学生进行平安教育，联系生活实际，认识身边物质的科学知识，结合已有知识和经验分析解决问题，进一步提高认识。3、有关碳的'复原性的教学〔重点探究〕碳与氧气反响，既可生成CO2，又可生成CO。那么，碳能否与氧化物〔氧化铜〕反响，即碳能否夺得氧化铜中的氧呢？引导学生分析问题提出假设──从问题出发进行大胆地假设，提出各种可能性。讨论后对假设小结〔1〕．碳能与氧化铜反响；C＋CuOCu＋CO2↑〔2〕．碳能与氧化铜反响；C＋CuOCu＋CO〔3〕．碳与氧化铜不反响。利用课件引导学生分析──思维探究通过学生交流、辩论设计好实验装置。培养学生动脑通过实验探究科学知识的意识。小组合作完成实验并记录实验现象。收集材料进行分析、归纳、总结和概括。碳与氧化铜在加热条件下反响生成铜和二氧化碳。碳具有复原性理论应用于实际，了解生活和生产中的问题。拓展提高──碳的复原性应用拓展提高──煤炉中碳发生的反响及时总结培养学生良好的学习习惯。及时稳固所学知识。对本节课学生的表现及时总结与评价，鼓励学生学习的积极性。二、教案课题碳的化学性质授课人学校教学目标知识与技能1．掌握碳的化学性质，重点掌握碳复原氧化铜实验的装置、现象和结论。2．根据碳的化学性质，了解碳的用途。3．培养学生动手实验能力〔根本操作、观察、记录实验现象〕。4．培养学生分析问题、解决问题以及语言表达能力。过程与方法1．通过对生活中一些常见碳单质的使用情况，了解碳单质在常温下的稳定性和可燃性；2．在学习了碳单质可燃性的根底上，提出问题——碳能否与化合态的氧发生反响呢？通过学生的讨论和教师的引导，学习碳单质的复原性，即，实验探究——碳复原氧化铜。情感态度、价值观1．引导学生体会化学实验是获取化学知识和学习科学探究方法等的重要手段，证明实践出真知的真理性，同时培养学生严谨的科学态度和尊重客观事实、善于合作等优良品质。2．通过解决实际问题培养学生学化学的兴趣和社会责任感，同时体验探究活动的过程、方法和成功后的喜悦从而使学生产生热爱化学的情感。3．通过对“碳的可燃性〞的学习，对学生进行平安教育和辩证唯物主义的“事物变化的内外因关系原理〞的教育。重点学习碳的复原性。难点探究碳复原氧化铜的实验装置。教学方法实验探究和思维探究仪器药品试管、具支试管、单孔胶塞、止水夹、导气管、药匙、酒精灯、试管架、铁架台等。碳、氧化铜、澄清石灰水、火柴等。教师活动学生活动设计意图1.实物展示:用墨抄写的古书。2.多媒体播放:用墨写的字画。观看创设情景，激发学生兴趣，提高学生思考的驱动性。我国有着悠久的历史文化，古代一些书法家、画家用墨写字作画，我们知道墨的主要成分是碳黑，这些字画历经千百年，但墨迹依然清晰不变，这是为什么？一、常温下，碳的化学性质很稳定。思考、讨论、答复从生活实际出发引课，认识到化学就在身边，进一步认识“性质决定用途〞。教师活动学生活动设计意图回忆木炭在氧气中充分燃烧的实验，写出此反响的化学方程式。二.碳的可燃性：1.完全燃烧——O2充足C＋O2点燃初三化学教案碳的化学性质篇4↑碳与氧化铜在加热条件下反响生成铜和二氧化碳。收集材料进行分析、归纳、总结和概括。在此反响中哪种物质得氧？发生了什么反响？具有什么性质？而另一种物质呢？在此反响中碳得氧，发生了氧化反响，具有复原性。氧化铜失氧，发生了复原反响，具有氧化性。听老师讲解对问题从多个角度进行认识。引导学生体会化学实验是获取化学知识和学习科学探究方法等的重要手段，证明实践出真知的真理性。三.碳的复原性1.C＋2CuO△2Cu＋CO2↑属于什么根本反响类型？2.C＋CO2高温2CO炼铁，介绍此反响的实际应用。记录笔记看多媒体播放的资料