小学语文长春版六年级下册1革命岁月井冈翠竹 六年级下语文说课稿井冈翠竹-长春版

井冈翠竹一、站在读者的角度看特色《井冈翠竹》是长春版教材六年级下册中的一篇抒情散文。作者通过对井冈翠竹的描写与歌颂，表达了对英雄井冈山人民的崇敬之情。全文通过诗一样的语言，围绕“井冈山的竹子，是革命的竹子”这一主线，写了井冈翠竹在革命斗争时期与井冈山军民的关系，和井冈翠竹在社会主义建设时期表现出的革命精神，继而讴歌井冈山人民所表现出的革命主义精神。文章语言生动形象，具有浓郁的色彩和强烈的画面感。文中感情饱满激越，或讲述，或怀念，或赞颂，描写、记叙、抒情、议论等表达方式并用，体现了作者深厚的语言文字功底，极具特点。《井冈翠竹》是长春版教材六年级下册第一板块“革命岁月”中的第一篇课文。本版块由《井冈翠竹》《延安，我把你追寻》《七律.到韶山》三篇课文构成。井冈山、韶山、延安三个革命圣地见证了中国革命从胜利走向胜利。在艰苦斗争的岁月里，星星之火照亮了中国革命的前程。本组课文以散文、诗歌为载体，歌颂了优良的革命传统和乐观的革命精神。坚贞不屈、挺拔青翠的井冈翠竹，自力更生、艰苦奋斗的延安精神，构成了一幅中国革命的历史画卷。学习本组课文，一是让学生及不同的文体感受作品的风格与特色；二是希望学生通过查找相关资料，调查、比较，真正走进革命年代，继承革命传统及坚强、乐观的革命精神。本文作为“革命岁月”主题的其目的有二：一是使学生感受井冈翠竹所表现出的革命精神，并了解井冈翠竹在革命斗争时期及社会主义建设时期的作用；二是学习作者所运用的记叙、议论、抒情等情感表达方法，并积累语言。从学习方法上，本文需要学生通过查阅相关资料加深理解，使学生学习到又一种理解文章的方法。二、站在教师的角度挖文本1、表达方式灵活多样文章是表达作者思想感情的载体，集工具性和人文性于一体。作为当代著名散文家，作者随着感情的发展，灵活的运用了多种表达方式，将自己由回忆到议论再到赞颂这一思想感情变化表达的淋漓尽致。课文先在第1、2自然段以生动的描写写了井冈翠竹的“神采”；接着在第3至9自然段以记叙的方式写了井冈翠竹在革命时期的“神勇”；最后在第10至13自然段写了井冈翠竹在建设时期所表现出的奉献“精神”，记叙、议论、抒情并用，成就了一篇精彩的抒情散文。2、修辞手法灵活多样本篇课文语言生动形象，作者运用排比、比喻、拟人、顶针等多种修辞手法，描写了井冈翠竹的特点。如：“到近处看，有的修直挺拔，好似当年山头的岗哨；有的密密麻麻，好似埋伏在深坳里的奇兵；有的看来出世还不久，却也亭亭玉立，别有一番神采。”这句话将修直挺拔的竹子比喻成山头的岗哨和埋伏在深坳里的奇兵，恰如其分的表现了井冈翠竹的革命风采。再如：“竹叶烧了，还有竹枝，竹枝断了，还有竹鞭”这句运用了顶真的修辞手法写出了井冈翠竹坚贞不屈的性格，表达出作者对井冈翠竹的敬佩之情。还有“这些青翠的竹子，沿着细长的滑道，穿云钻雾，呼啸而来。他们滑下溪水，转入大河，流进赣江，挤上火车，走上迢迢的征途。”采用了生动的拟人修辞，表现了新时期翠竹的奉献精神。3、象征手法深刻传情。坚贞不屈、挺拔青翠的井冈翠革命建立功勋，是英雄的井冈山的象征，是井冈山人民革命英雄主义精神的体现。文章表面上是赞美井冈翠竹，实则歌颂英雄的井冈山人民及井冈山人民所具有的坚贞不屈，无私奉献的精神。综上所述，我确定了本课的教学目标：1、有感情的朗读课文。2、通过自读自悟、小组合作等方式体会本文的语言，初步领悟记叙、议论、描写、抒情、议论等不同的表达方式。3、激发学生的学习兴趣，结合时代背景感受井冈翠竹的精神。教学重点：有感情的朗读课文，结合时代背景感受井冈翠竹的精神。教学难点：体会本文的语言，初步领悟记叙、议论、描写、抒情、议论等不同的表达方式。三、站在学生的角度定策略策略一：查找资料，理解象征的深意。随着年龄的增长和年级的升高，学生已进入更高一层次的语文学习，理解文章中所表达作者的情感或深层次的内涵。这就需要学生学会通过查找资料的方法联系文章的写作背景或作者的写作特点、生活经历等来理解文章内涵。而这篇文章就是一个很好的教给学生这种方法的范本。课前可以通过预习的方式布置学生查找资料，并结合课后“拓展与运用”的内容让学生了解中国革命的摇篮——井冈山和描写那段革命岁月的诗词，亲身走进那段革命岁月，置身于血雨腥风，前赴后继的革命斗争之中，进而理解作者文中所表现的井冈翠竹所象征的坚贞不屈，无私奉献的精神和作者写作时心中涌动的那股红色激情。策略二：静心潜读，学会勾画与批注。不动笔墨不读书。一边默读，一边思考，一边勾画批注，这是最扎实有效的读书方法。课上，让学生以这样一种方式，记下自己的疑问，画出精彩语句，学生与文本、作者之间的思考、对话就此开始。结合课后思考题：作者为什么说“天下竹子数不清，井冈山竹子头一名”呢？相信学生在语文本的“亲密接触”中自会找到答案。策略三：小组合作、交流，发现词句的精妙组内同学结对交流所做的勾画和批注，包括互相检测字、词及基础知识；交流自己的认识，互相帮助解决疑难。此环节，教师可以投影或小黑板出示文中的重点句子：读读下面的句子，说说你对这些句子的理解，与同学进行交流。在思维的碰撞中，学生对修辞手法、表达方法等语文知识的理解和掌握又上了一个台阶。从而落实本课的教学重难点。策略四：投入朗读，体会表达的灵动本篇课文的丰富，如第二自然段的描写，第五自然段的记叙，第八自然段的抒情