小学语文北师大版四年级下册第5单元（智谋）草帽计 草帽计教案

5智谋教学要求1.学会本课的生字、新词。2.通过学习贺龙用“草帽计”使白军自相残杀的故事,了解他卓越的指挥才能。3.有感情地朗读课文,思考“草帽计”成功的几个必要因素。4.用尽可能少的文字概述“草帽计”的过程。重点难点1.通过学习贺龙用“草帽计”使白军自相残杀的故事,了解他卓越的指挥才能。2.用尽可能少的文字概述“草帽计”的过程。3.读懂课文,明白“草帽计”成功的几个必要因素。教学课时两课时知识点详解☜草知识点详解☜举世闻名的二万五千里长征留下了很多动人的故事和传说。①“死死盯住不放”说明蒋介石的白军在陆地穷追不舍;“飞机在天上跟踪轰炸、扫射”说明情况十分危急,稍有闪失,不是和追兵拼个你死我活①“死死盯住不放”说明蒋介石的白军在陆地穷追不舍;“飞机在天上跟踪轰炸、扫射”说明情况十分危急,稍有闪失,不是和追兵拼个你死我活,就是被飞机发现。这些充分说明蒋介石已经布下了天罗地网,可见当时情况是多么危急。第一部分(第1自然段):交代了故事发生的时间、地点、人物,以及当时的危急情况,重点讲了红军部队的危险局势。②环境描写和战士们的外貌描写。环境描写直接写天气的炎热。战士们的外貌描写则是间接描写天气的炎热,为后文被晒得人困马乏的白军部队抢草帽、戴草帽,以致后来被自己的飞机轰炸埋下了伏笔。那时,骄阳似火,天气酷热,地上的草木都被晒得枯焦了。指战员们虽然人人头上戴了一顶草帽,仍然热得汗流浃背。[②这句话是什么描写?有什么作用?]走着,走着,忽然,天空中传来了嗡嗡嗡的飞机声,敌机来了。③不能。“忽然”一词写出敌机盯得很紧,来去无常,强调形势对红军非常不利。[③“忽然”一词能不能去掉?为什么?]贺龙同志一看,镇定自若,命令全体战士到山林中隐蔽。敌机飞了一圈,没有发现可疑迹象,便摇头摆尾地离开了。[④“没有发现可疑迹象”反映了什么?]战士们刚要起身赶路,④从侧面反映了红军隐蔽得好,说明这是一支服从命令、听从指挥、素质良好的军队。⑤“③不能。“忽然”一词写出敌机盯得很紧,来去无常,强调形势对红军非常不利。④从侧面反映了红军隐蔽得好,说明这是一支服从命令、听从指挥、素质良好的军队。⑤“一个团”写出了敌人兵力之多;“赶上来了”说明敌人来的速度之快,突出了当时情况的危急。⑥可以看出贺龙同志下达扔掉草帽的命令是经过观察、深思熟虑后作出的战术安排,体现了贺龙高超的指挥才能。段导读:介绍了红军部队进发的情形。队伍翻过了一座大山,眼前是一块平坦的山场,贺龙同志仔细观察了地形,然后传了一道命令,要全体指战员把草帽摘下丢在路边。[⑥从“仔细观察了地形”可以看出什么?]这时正是炎热难熬的时候,战士们听到这道命令,都面面相觑(qù),感到莫名其妙。⑦这是对战士们的神态描写,表明了大家疑惑的心理,也从侧面反映了贺龙的超人智慧。[⑦“面面相觑、莫名其妙”表明了什么?]有的说,草帽是我们的随身宝,既能遮太阳,又能挡风雨,为什么要把它丢掉呢?有的说,这草帽是从根据地带出来的,怎么能随便丢掉呢?有的说,贺龙同志葫芦里又在卖什么药,实在叫人猜不透!也有的人说,贺龙同志要我们这样做,一定有他的道理!⑧说明贺龙同志的这一安排出人意料,为下文的出奇制胜作了铺垫。战士们尽管有些想法,但一切行动听指挥。[⑧战士们的议论说明什么?]贺龙同志一声令下,战士们就把草帽统统扔在道旁,顿时道路两旁都是红军的草帽。⑨说明红军训练有素,服从命令,以及对贺龙的无条件信任。[⑦这是对战士们的神态描写,表明了大家疑惑的心理,也从侧面反映了贺龙的超人智慧。⑧说明贺龙同志的这一安排出人意料,为下文的出奇制胜作了铺垫。⑨说明红军训练有素,服从命令,以及对贺龙的无条件信任。⑩传神地写出当时贺龙同志对自己的巧计有充分的获胜把握。段导读:贺龙观察地形,巧施“草帽计”。这时,蒋介石的一团反动军队从后面急急赶来。白军都没有草帽,在酷热的太阳下,早已晒得人困马乏,眼冒金花,突然发现这个山场里遍地都是红军扔掉的草帽,“一窝蜂似的”写出了白军乱糟糟的丑态。顿觉喜从天降,一窝蜂似的往前抢草帽。[“一窝蜂似的”写出了什么?]匪军官见红军把草帽扔得遍地都是,也得意忘形,体现出白军的愚蠢、无知及自高自大。认为红军是丢盔弃甲、狼狈而逃,就不去阻拦当兵的抢草帽。[“一窝蜂似的”写出了白军乱糟糟的丑态。体现出白军的愚蠢、无知及自高自大。这时,天空中传来了飞机的轰鸣声,白军毫不介意,知道飞机是来配合他们追赶红军的。可敌人的飞机驾驶员却不是这样想的。这些天他们天天飞呀,飞呀,到处寻找红军,连一点红军的影子都没看到,为此,他们没少挨长官骂。这一回,一看地上的军队都戴着草帽,草帽上都印有红五星,顿时喜出望外。因为这些天,他们“天天飞呀,飞呀,到处寻找红军,连一点红军的影子都没看到”,“没少挨长官骂”,现在终于看到戴红五星草帽的“红军”了,连日来的劳累和受气似乎终于得到解脱,因为这些天,他们“天天飞呀,飞呀,到处寻找红军,连一点红军的影子都没看到”,“没少挨长官骂”,现在终于看到戴红五星草帽的“红军”了,连日来的劳累和受气似乎终于得到解脱,这使得他们喜出望外。段导读:白军被自己的飞机轰炸的惨状。第二部分(第2~5自然段):贺龙巧用“草帽计”,消灭了敌人的追兵。红军战士听到这个消息,人人拍手称快,个个称赞贺龙同志的神机妙算。第三部分(第6自然段):红军战士胜利后的喜悦和对贺龙的称赞,点明了胜利的主要原因归功于贺龙的神机妙算。1.初读课文,了解课文大意。2.学会本课的生字、新词。3.熟读课文,提出不懂的问题。图片资料、课件。一导入1.(出示贺龙的照片)贺龙是我国杰出的无产阶级革命家、军事家。在战斗中,他屡建奇功,是我国的“十大元帅”之一。1934年的炎夏,贺龙带领一支红军队伍由湘西向贵州进发,蒋介石的军队在后面紧追不舍。当时,白军拥有飞机、大炮等重型武器,而我方与敌方力量悬殊,处于敌强我弱的形势。上有敌机的轰炸、扫射,后有敌军的紧紧追击,红军部队形势危急。如何摆脱敌人的追击,保存自己?贺龙想出了“草帽计”。2.看到题目你想知道什么?(学生质疑。)二学会本课的生字、新词1.读课文,标画出不认识的生字、新词。2.借助字典自学。3.熟读课文。三检查学习情况1.强调易错字。乏:最后一笔是“”。滥:右部下面是“皿”不是“血”。2.根据熟字写出本课的生字。3.理解词语。4.指名分段朗读课文。四初读课文,整体感知,理清文章脉络1.想一想课文讲了一件什么事。2.读课文,说一说按事情发展顺序全文可分为几段。全班交流。第一段(第1自然段):交代了故事发生的时间、地点、人物以及当时的危急情况。第二段(第2~5自然段):贺龙巧用“草帽计”,消灭了追兵。第三段(第6自然段):红军战士胜利后的喜悦和对贺龙的称赞。五熟读课文,提出不懂的问题1.朗读课文。(学生质疑。)2.读了课文,你对贺龙的这个“草帽计”有什么感受?(神机妙算。)鼓励学生质疑。教学时不是让学生被动学习,而是让学生根据课题质疑,鼓励学生把心中的疑问大胆地提出来,充分地调动学生的主动性和积极性,然后引导学生针对自己提出的问题进行阅读、交流,从而解决问题。在这质疑、释疑的过程中,学生始终处于主体地位,教师只是组织者。同时,教师可提出“如果这时你就是一名红军战士,你会怎么想、红军战士听到胜利的消息后,会对贺龙说些什么”这两个问题让学生思考回答,以此来锻炼学生的想象力和表达能力。1.看拼音,写词语。zhēnchá(侦察)húlu(葫芦)hànliújiābèi(汗流浃背)shénjīmiàosuàn(神机妙算)diūkuīqìjiǎ(丢盔弃甲)2.比一比,再组词。QUOTEQUOTEQUOTEQUOTEQUOTEQUOTE3.说说“笔”。(1)集体讨论,由一个人或几个人动手写叫主笔。(2)字写得不好的一笔或绘画中画得不好的部分叫败笔。(3)名人写的字、作的文章或画的画儿叫名笔。1.有感情地朗读课文,思考“草帽计”成功的几个必要因素。2.用尽可能少的文字概述“草帽计”的过程。3.通过学习贺龙用“草帽计”使白军自相残杀的故事,了解他卓越的指挥才能。图片、课件。一复习导入1.读课文,想想本文主要写了一件什么事。2.课件出示填空。课文主要写了在年,贺龙带领一支队伍。在敌我的危急时刻,他使用“”使白军的事。表现了贺龙的。

二理解内容,体会“神机妙算”1.“草帽计”得以成功,“神”在哪里?“妙”在何处?再读读课文,还有什么问题吗?2.学生读文、质疑。3.梳理问题。(1)听了“白军赶上来了”的报告,贺龙为什么命令部队继续前进?(2)天气炎热,戴着草帽仍汗流浃背,为什么贺龙同志命令全体指战员把草帽丢在路边?(3)为什么贺龙要在平坦的山场命令战士们丢草帽?(4)战士们为什么感到莫名其妙,还听从指挥?(5)看到红军的草帽后,白军为什么会立刻一窝蜂地去抢?匪军官为什么不阻拦?找出课文中的成语,说说哪些成语讽刺了白军的丑态。(6)为什么敌机会轰炸自己的军队?(7)贺龙凭什么料定白军会捡草帽,飞机会炸草帽?4.仔细读读课文,联系上下文寻找答案。5.交流。6.理解重点字词,并有感情地朗读。小结:敌机没想到草帽没变,草帽下的红军变成了白军。敌机只认草帽不认人,最后落得自相残杀。红军战士明白了贺龙下达这个奇怪命令的意图,个个拍手叫好,直夸贺龙神机妙算。(你能模仿当时战士们的语气、动作,说几句称赞贺龙同志的话吗?)三用尽量少的文字概述贺龙的“草帽计”1.小组内互相说一说。2.全班交流。四总结,扩展古今中外有许多运用计谋取胜的故事,你能说一说吗?草帽计QUOTE神机妙算1.加强语文知识的学习和能力的训练。教学时,教师让学生找出故事的六要素,理清文路,找准学路;分别找出描写“贺龙设计”和“白军中计”的自然段,选准重点(实施草帽计的经过),集中精力,突破重点,并用尽量少的文字复述草帽计,不仅要让学生了解贺龙的聪明智慧,更重要的是要让学生从他们处理事情的方法、态度上,懂得智慧的作用。2.适时点拨,拓展学生思维。教师不仅是学生学习活动的组织者,还应当是引导者,适时的点拨不仅能激发学生的学习热情,更能引导学生主动参与,积极思考。当学生了解了我军情况之后,可引导学生揣摩贺龙当时的思维,教师可以这样点拨:贺龙看到这些情况,心里是怎么想的?用“贺龙看到……心里……”的句式说一说。在学完课文之后,教师要引导学生:“红军战士听到白军自相残杀的消息后,肯定有许多话想对贺龙说,会说些什么呢?”这些地方的点拨不仅拓展了学生的思维,而且还培养了学生良好的思维习惯。1.根据意思写词语。(1)持怀疑态度,心里不明白,不相信。(疑惑不解)(2)事情很奇怪或不合常理,使人无法理解。(莫名其妙)(3)形容许多人乱哄哄地同时说话或行动。(一窝蜂)2.你知道下面的惯用语是什么吗?(1)把可依靠的人或事物喻为(主心骨)。(2)把足智多谋的人喻为(智多星)。(3)把吝啬钱财、一毛不拔的人喻为(铁公鸡)。(4)把胆小怕事的人喻为(胆小鬼)。(5)把没有专业知识的外行人喻为(门外汉)。3.阅读短文,回答问题。少年鼓手(或送信)一百多年前,奥地利入侵意大利,意大利军队奋起反抗。由于人少,意大利军队的指挥部被奥地利军队包围了。奥地利军队从三面向指挥部发起猛攻,意大利军队一次又一次地打退了他们的进攻。但奥地利军队人多炮猛,意大利军队伤亡惨重,渐渐抵挡不住了,急需有人出去请求增援部队。一位少年鼓手说:“让我去吧!”守卫队的指挥官写了一封信,交给少年鼓手,然后用绳子把他从堡垒的窗口吊下去。少年鼓手揣着信,躲过敌人的监视,猫着腰,飞快地向山下跑去。不一会儿,少年鼓手被奥地利哨兵发现了,随即一阵猛烈的炮火向他射来。少年鼓手不幸中弹倒下了。他咬紧牙关,忍着剧痛,冒着敌人的炮火,爬过山坡。这时,血一滴一滴地洒在他爬过的草地上。爬过山坡,他又拼足力气站起来,一跛一拐地跑过田野,来到部队的驻地,把求援信交给了一位军官。这时,他再也坚持不住了,再次倒下了。这位军官一看信,立即派出骑兵,飞速赶去增援。守卫队的指挥官一看援军来了,便指挥部队出击,两军前后夹攻,奥地利军队被打得落花流水,指挥部的围困解除了。(1)给短文加一个合适的题目,写在文前的横线上。(2)联系上下文解释词语。增援:

落花流水:

1.贺龙(1896~1969),中国无产阶级革命家、军事家,中国人民解放军的创建人和领导人。原名文常,字云卿,湖南桑植人。1914年加入中华革命党。1955年,