新课改教学工作总结（优选3篇）

Word-18-新课改教学工作总结（优选3篇）高中英语新课改教学工作阶段性总结报告

高中英语新课改教学工作阶段性总结报告

新课改走进我们的视线,在上级的正确领导和详细指导下,我确立了熟悉课改、讨论课改、推动课改的工作思路。我对课改的熟悉由抽象、粗浅逐渐到详细、深化。课改为我们呈现了新的舞台,新的天地,变革了老师的教导思想,推进我校的英语教学改革。以下是我的一些实际工作中的阅历和总结。

一、课改从理论学习入手

要搞好课改,首先要解决老师的熟悉问题,只要熟悉到位,改变了观念,就能够将课改顺当推行。小学首先应抓好通识性培训,组织有关基础教导改革和课程改革的理论学习,为英语老师购买课程标准,做到人手一册,要求老师提前学习课标、解读课标,了解课改的基本要求,并且在每学期的教研组活动组织学习、研究、沟通课标,做到人人对课标有较为全面的了解。

二、课改从教研活动中探究

开展了扎扎实实学科培训学习,做到边学习边实践。坚持间周开展集体备课,讨论教材,研究教法和学法。把通识性学习与学科性讨论有机结合,力求将课改教学做到正确把握,适用有效。同时,组织英语老师乐观参与区、市组织的各种课改活动,学习借鉴兄弟小学的做法。

三、课改在教学活动中实践

在每学期的课堂教学中,作为英语老师们应仔细实践,努力按课改理念去举行教学。以转变传统的“老师讲得津津有味,同学听得鸦雀无声”课堂情况,英语老师想方设法调动同学,让同学乐观参加学习活动,让师生成为学习的集体,让课堂成为同学自主、探索的平台,改善课堂教学气氛,使得同学能全心地投入到学习中去,营造良好的师生情和学习氛围。

四、课改在多彩的活动中深化

1、开设“英语角”,让同学与学生、教师、外教欢乐说英语。

2、举办英语歌曲观赏、英语故事会、英语剧表演等诸多令同学爱好盎然的趣味英语课,让同学欢乐学英语。

3、办英语板报。不仅让同学学会猎取英语信息、加工英语信息、沟通英语信息,而且让同学学会用笔把漂亮英语画出来。

4、细心组织同学参与校园外各种英语竞赛,让同学在英语学习中不断品味胜利。

这些丰盛多彩的活动,给同学提供了一个广大而全新的天地。同学们利用亲身体悟得到学问、巩固学问,从而大大提升了交际本事。

五、课改以评价改革增进

随着课改的开展,小学还探究新的评价方式,利用综合评价呈现同学学习状况,以评价增进同学进展,增进老师提升和改进教学实践。利用同学课堂行为评价表(老师对同学的课堂参加状况举行评价)、同学自我评价表、家长观看评价表和学生评价表来评价教改成绩。此外还能够按照学科特征,结合教学实际,可制作同学成长记录集,以记录同学学习过程中的状况,记录同学进展的点点滴滴,在与家长的`互动中能为家长的辅助教导提供相应依据,建设和睦的家长老师同学新纽带,从家庭到小学全方位的协助同学健康成长。

六、课改在总结中深入

课改需要探究,也需要总结。所以每位英语老师应试试举行反思性教学,课后试行写教后记,不断总结课改教学。小学则应定期召开课改试验专题,沟通课改试验的阅历、体味与困窘。利用研讨会和教研,我们能够学到了一些好的做法,对存在的问题提出了较好的解决措施。课改试验的思路越发明确,课改试验的操作更趋科学,信念越发坚决。每学期末,教研组和每个备课组应写出教学工作总结,每位老师写出教学总结;总结全期教学举行的系统阅历和不足之处。同时,每位老师上交优秀课改案例、反思及课改论文给校教科室,以供小学统一决策。

【第2篇】八班级语文新课改教学工作总结

八班级语文新课改教学工作总结

八班级语文新课改教学工作总结

传统教学观的核心是“仓库理论”，它以老师为圆心，把小学当成单纯传授学问的场所，把书本当作主要教学内容，把同学当成被动的接受学问的工具，把分数看成是评估小学教导、老师教学和同学成果的惟一标准。其结果，严峻的阻碍了同学的乐观思维，忽略了同学自我本事的培养，高分低能，不利于现代新人的成长。而现代教学观念彻低摒弃了这些落后的主意和方式，试图用崭新的教学观来转变这种现象，因此在现代教学观念的指导下举行了一系列的现代教学改革。下面向现代教学观念的基本主见举行简要的阐述。

1、学科教学的终于任务是增进同学的全面和睦进展

学科教学作为教导的基本活动形式，其任务应全面体现教导的培养任务，体现教导功能的前瞻性，体现同学的全面进展。总之，学科教学的终极任务，不仅要使同学掌控一定的学问技能，而且要进展同学的智力和体力，与此同时还要培养同学正确的世界观，形成健康的共性品质。即学科教学的终于任务是增进同学全面和睦的进展。

(1)教学的基本价值打算了教学的终于任务是增进同学全面和睦的进展。

(2)教学的基本作用打算了教学的终于任务是增进同学全面和睦的进展。

(3)教学的基本目标打算了教学的终于任务是增进同学全面和睦的进展。

综上所述，教学的基本价值、基本作用、基本目标都打算了教学的终于任务是全面育人。全面育人既是教学的终极任务，也是深入教学改革的任务。在这方面。许多有识之士举行了卓有成效的探究。例如，江苏南通李吉林教师在教学过程中以“诱发同学的主动性”为动身点，渗透“教导性”，着眼“制造性”，贯通“实践性”，从而达到同学主动参加，在学习中受到教导、进展本事等教学的根本目的。

2．从以“教导者为中心”转向为“以学习者为中心”

(1)在教学中调动同学的乐观性。

老师和同学是教学活动的两个基本要素。在教学活动中，老师与同学都以确定的对方为前提。只强调某一方，取消或忽略另一方，都不行能构成或举行有效的教学活动。教与学既互相自立又互相依靠，彼此以对方的存在为依据。

在教学过程中我们应正确熟悉以下问题：

①老师与同学在教学过程中的地位。

老师和同学是教学活动中的主体。老师是教的主体，其主体作用体现在对同学学习的引领与指导，即协助同学实现熟悉过程的转化，从不知到知，并不断提升同学的学习爱好，在此基础上引领同学运用学问，形成技能，进展本事。同学是学的主体，其主体作用体现在同学是学习的仆人，即同学是教学过程中学习目标的担当者，是熟悉的主体，一切教学活动都要利用同学实施和执行。

首先，老师是教导者，在教学过程中对同学起主导作用。老师的责任打算了他在教学过程中的导向和组织作用。这种导向、组织作用表现为教学内容、教学办法、教学过程都是由老师设计、组织和实施的。教学过程中老师要按照教学任务的要求，向同学传授学问、技能，调动同学学习的主动性和乐观性；老师要利用直接或间接的方式为同学提供协助，指导同学学习，从而提升同学的学习效率，并对教学质量与效果全面负责。

第二，同学是熟悉活动的主体和学习的主体。在教学活动中，同学学问的掌控、本事的培养和思想品德的提升，都必需利用自身的主观努力才干达到。教是为了学，教的目的在于同学学，教学的质量和效果体现在学的方面，体现在同学熟悉的转化和行为方式的变化上。假如把同学看成被动接受学问的“容器”，使同学处于被动地位，就不行能使教学协调有效地举行。因此，教学过程是老师主导作用与同学主体作用相结合的过程。

②教学过程是师生互动过程。

现代教学不再局限于传统的单向活动方式。而是强调教学是一种多边活动，倡导师生之间、同学之间的多边互动。教学的多边活动论，在一定程度上揭示了教学过程的本质特征，与传统教学相比是一个重大的突破。传统教学，关注老师如何教，而对同学如何学论及很少，因而是一种由老师和同学的单向沟通模式，这种单向沟通模式不能反映教学活动的复杂性。现代教学认为，多向沟通能最大程度地发挥互相作用的潜能，由于老师与同学之间、同学与同学之间的多项互动，形成了一个信息沟通的立体网络，能够极大地调动同学参加教学的乐观性，提升同学的参加度。因此教与学的关系是互相作用的互动关系，教学过程是老师与同学、同学与同学的多向互动的过程。假如教学过程实现了师生之间、同学之间的互动，那么教学过程就不再是容易的传输过程，而是同学乐观主动、富有制造性的参加过程。这对于开充分开发与通过教学系统中的人力资源，减轻师生的负面负担，提升同学学习的乐观性与参加度，增加教学效果，达到教学任务有着重要的作用。在实际教学中要实现教学过程的多边互动性，要求老师在教学中应该敬重同学的主体地位，激活学主主体意识，调动同学主动学习的乐观性。老师要以敬重同学的主体性和主动精神为根本，要熟悉到教学过程是老师的引领作用与同学的学习仆人作用结合的过程，是老师引领同学主动、乐观参加学习的过程。

③同学是具有主观能动性、弥漫活力的人。

作为教学主体的同学在教学活动中不是也不应当处于消极被动的地位，而应是乐观主动的。在教学活动中老师不是实施容易的加工改造，而是要引领同学举行乐观主动的学习，要把同学看成是具有主观能动性、弥漫活力的人。不但要熟悉到同学是学习活动的担当者，他们在学习活动中可以表现出自身的主观能动性，而且要熟悉到同学之间存在差异，老师要敬重同学的共性差异。在教学过程中，老师要有针对性地举行教学，这样不仅有利于同学共性长处的进展与完美，而且有利于同学主观能动性的发挥，有利于增进同学的全面进展。在教学实践中，老师不能仅把同学作为认知你来看待，更重要的是把同学作为完整的生命来看待。要熟悉到同学不是学问的“接受器”，而是学问的仆人；同学不仅是认知的主体，更重要的是具有生命的人。

(2)创建全新的教学办法。

教学是一种有目的有方案的培养人的制造性活动。现代教学决不是单纯地传授学问，更重要的是进展同学的智力，进展同学内在制造潜能，全面提升同学素养。这就要求转变传统教学办法，创建全新的教学办法体系，更充分地发挥教学的多方面功能，以实现人的素养全面和睦的进展。要建立全新的教学办法体系，改变教学观念是最基础的一环。详细地说，要实现四方面教学观念的改变。

①从注意同学外在变化转向注意同学内在变化。传统教学追求的任务是学问的掌控，也就是使同学从不知到知，从知之较少到知之较多。因此，教学的注重点放在同学外在的活动与变化上，主要是注重的集中，记忆的牢固，答题的精确     。这些虽然也是必须的`，但却不是最重要的。现代教学论把教学的注重点转向了同学内在的变化上。

②从强调学习的结果转向强调学习的过程。现代信息社会对人才的需求已从学问型转向本事型。为适应这种状况，教学相应发生了重大改变，这个改变涉及到如何看待学问?当代闻名教导心理学家布鲁纳指出：“学问乃是一个过程，不是结果。”这句话极为深刻地揭示了现代教学观的一个重大改变，就是从强调学习的结果转向学习的过程。同学思维办法的形成较之详细学问点的掌控是更重要的任务。由于学习的终于目的是应用。应用，更多的是在新的状况和条件下去寻求未知的东西，这就需要思维本事。长久以来，因为强调学习的结果，在学习解答问题时，只要求做出一个惟一正确的标准答案，而这个问题的情境往往与书本上的情境相同。因此，使同学把注重力集中在记忆和背诵上。强调学习的过程，主要任务不是要求同学提出一个标准答案，而是要求同学寻求解答的思路，它引领同学重视思维的办法，经过长久训练，达到进展智能的结果。

③从单纯老师的教转向师生共同活动。传统的教学，以老师传授，同学接受学问为特点，势必导致老师中心论，强调老师的权威作用，忽略同学的学习能动性和师生之间的合作。其教学办法是单纯老师教的办法，讲授几乎占领所有课堂教学的时光，教学过程中信息是根据师——生的形式单向传递，同学处于被动接受的地位。所以为转变这种情况，陶行之提出“教学合一”，并在教导实践中详细实施。随着现代社会的进展，“教学合一”的观点越来越为教导界所接受，并成为现代教导的一个重要原则。布鲁纳认为，现代的教学办法是“老师与同学合作”的办法。前苏联合作教导派的教导家们指出，教导教学过程应当是“人际合作关系”，认为“在今日，正是师生关系的问题已被提到了小学工作的首要地位。”把传统的认为教学法只是老师教的办法改变为师生共同活动的办法，就是要使教学成为合作的过程，这是适应素养教导的要求的。由于教导要全面提升同学的素养，单一的讲授法难以胜任。同学智力和技能地培养，需要亲手参加，才干获得提升与进展。

④从封闭的教学组织形式转向开放的教学组织形式。传统教学那种单一的、封闭的教学组织形式，适合传授学问的要求。素养教导要求建立一种开放性、综合性的教学形式，它在空间形态上、综合运用集体教学、个别教学与分组教学等多种形式，在时光流程上，按照实际需要设计教学环节与结构。素养教导是一种更科学、更高层次的教导，它要求一种全新的教学办法。在教学观念更新的前提下，这个教学办法应特殊注重同学信息加工处理本事和制造思维本事的培养，并有利于增进同学共性健康而和睦的进展。

3．从“教同学学”到“教同学自己学”的改变

传统的教学都是老师教同学学，同学处于被动的情景，没有主动性和乐观性，所以有“灌输”一词。而现在，随着生产力水平的提升，社会长进和科技进展日益加快，科学愈来愈展现出高度分化由高度综合的格局，人们的智能急剧增长，环境恶化，只是陈旧、更新等问题都扑面而来。假如同学在小学学习使自己什么也不会制造，那么它一生将永久是仿照和抄袭。同学的制造性属于制造性学习一样，是使个人和社会做好预备。为了在行动上与新状况相协调的一种读书模式，它能使同学在理解书本学问的基础上，学会使用预测、模拟、模型和情景描述等办法技巧，来考虑趋势，制定方案，评估目前决策的将来后果。同时注意理论和实践的结合，制造性的解决各种复杂的问题。在教学中，老师不但要让同学学会学问，更要抽出大量的实践来培养同学自己学习的本事，这是现代教学观念的最重要之处。

八班级语文新课改教学工作总结

随着《关于基础教导改革和进展的打算》和《基础教导课程改革纲要(试行)》的颁布实施，新一轮的课程改革在我校正式推开，新课改工作总结。新课改实施一年多来，我们小学，在上级教导部门的亲切关心和校领导的全力指导下，乐观行动起来，开展了实施新课程改革的活动。应当说，新课改给我们小学带来的变化是巨大的，我校老师的教导教学观念有了很大的改变，老师素养有了极大提升，小学的教学讨论气氛空前深厚，课堂教学浮现了前所未有些活跃，综合实践活动开展得丰盛多彩，同学的学习爱好有了进一步提升，总之，新一轮的课程改革，带给了我们新理念、新办法、新试试、新探究。经过辛勤的工作，大家对此次新课改有了更深的体味和熟悉。现把我们实施新课改的详细工作做一总结。

一、心得

1.教学理念发生了真正的改变。

记得新课改刚开头实施时，新课程教学理念对于我来说，是干巴巴的理论，是冷冰冰的文字，我无法理解它们的真义。随着教学实践活动的开展，我才对这些新理念有了全新的熟悉。这些理论也实实在在成为新课堂的指针，成了有血有肉的东西。比如对思想政治课中'强调课程实施的实践性和开放性'这一课程理念，我在实践中利用给同学展现一个真切的生活世界，不断拓展教学空间；利用开放互动的教学方式和合作探索的学习方式，既引导同学动脑思量，又给同学提供动手解决问题的机会。

2.老师的教学方式发生了转变。

老师不再是传统的'满堂灌'，不是带着学问走向同学，而是带着同学走向学问。在解决问题的过程中，老师真正从台前退到幕后，做同学的台阶、引路人、同学全面进展的培养者，把体悟的过程留给同学，让同学不仅得到学问，更要掌控猎取学问的过程。

3.同学的学习方式发生了转变。

课改以来，同学的学习方式也发生了翻天覆地的变化，由被动的'要我学'变为主动的'我要学'。首先由同学在自主自习独学、对学，在课堂上同学利用自主合作探索，启动同学的思维，引领同学紧密结合与自己息息相关的生活，主动寻觅答案、澄清概念、领悟学问的意义，使同学在乐观思维过程和社会实践过程中建构学问，形成观点，进展自主学习本事，升华情感，工作总结《新课改工作总结》。这样不仅轻松学到了学问，同时熬炼了语言表述本事，融洽了人际关系，收到'一石三鸟'之功效。

4.课堂氛围真正做到了民主平等。

讲台的拆除，让教师真正从圣坛上走下来，融入到同学之中，准时了解学情，把握簇展动态，并赋予适当点拨。这样把师生的关系拉得更近，而同学也敢放开自己，平等地与老师沟通探讨，有利于深层次地解决、理解问题。

二、不足

1.教学模式运用缺乏灵便性

一年来，我们向来在套用这种模式，无论什么样的课型，无论什么样的教学内容，都必需按模式举行。小学在评价考核时也显得生硬教条。因此课堂千人一面，看不出较显然的特色。

2.评价体系不够科学合理

做任何事情时，制订一套评价制度是无可厚非的，但是不科学的评价机制不但起不到激人奋进的作用，反而产生消极影响。

三、成长

回顾一年多来的课改工作，对课改的熟悉深刻了无数，现在我们实践过程中面临的不是改不改的问题，而是如何改得更好的问题。也就是说课改观念已经真正深化人心并能做到常态化运用新模式，我们正在探究临帖之后的破帖之道，探究在新模式下如何让政治课堂可以大放光线。为此我将从几个方面来要求自己。

首先，要继续强化学习有关新课程的理念和阅历，乐观参与各级各类课改培训，进一步理解新课程，接受新课程，提升教导理论水平和教导科研本事，在此基础上强化新课改试验的探究、讨论，不断总结阅历，调节和充实教学，为新课改试验的胜利尽心尽力尽责。

第二，丰盛课改的内涵。新课程改革的实质，不在于教学形式、手段如何新，而在于教法上如何引领同学自立、自主地举行思维，在这个思维过程中让同学去感悟新学问。

最后，做到'勤反思'。反思老师，反思同学。在反思中改进，在改进中提升，在提升中升华，让每堂课尽可能多地闪出思想的火花。坚持写教学后记，让自己在实践中出阅历，在缺憾中找不足，在思量中找答案。

【第3篇】新课改高中数学老师教学工作总结

新课改高中数学老师教学工作总结

新课改高中数学老师教学工作总结

一、一期来高中新课改所做的主要工作

1、校长、主管教学的副校长、教育主任及全体高一班级任课老师分离参与了由教导部、省教导厅及市教导局组织的通识培训和学科培训。

2、小学成立了以校长为组长的新课改领导小组以及评价小组、选课指导小组，分离召开了专题研讨会，确定了小学新课改实施计划。

3、小学已经制定了四个计划，分离是评价计划、老师培训计划、选课指导计划、新课程编排计划。

4、小学严格按新课程方案开课，并将“讨论性学习”作为一门课程单独开设，每周1课时，由专任老师任课。

5、举行了广泛深化地宣扬。一是多次在全校教职工会上宣讲新课改的目的、意义、理念等；二是各教研组作为专题研讨新课程学科实施办法；三是教育处出了两期新课改学问专题教学简报；四是召开高一班级同学会，向同学宣扬新课改的意义；五是向高一同学家长印发了《致家长的一封信》，让家长和社会了解新课改学问，争取家长的理解和支持。

6、第七周小学在高一班级组织了一次新课改教学调研活动，举行了同学问卷调查、听课、查教案、作业等。

7、小学制作了《同学综合评价手册》和同学成长档案袋，其内容包括：同学综合素养评价计划，讨论性学习，社会实践活动和社区活动，模块成果等内容。

8、小学开发了《湘潭地理》及《传统体育活动》两种校本教材，其中《湘潭地理》已出初稿。

9、进行了新课改现场观摩会，试验老师上了藏匿示范课，举行了新课改研讨会，做了阅历沟通。

二、10年上学期新课改工作要点

（１）继续学习新课程、新课标、讨论新课程、新课标，找出新旧教材、课标的区分，以备课组为单位形成书面材料报教育处。

（２）以备课组为单位，分学科组织老师观察新教材培训资料包的光碟，以便把握新课程。

（３）强化集体备课,讨论探讨新课程背景下的教学模式。要求由主备老师提前一周确定教学任务，挑选教学办法，设计教学程序，确定教学内容，每人都是主备老师,每人设计一节课,交备课组审核，审核后提前两天交给全体组内成员，然后召集组员集体审稿，提出修改看法，主备老师按集体审稿看法修改审核后形成文本，任课老师对文本再次举行理解和补充，老师共用，课后老师登记课堂后记，下次教研时再研究沟通.利用上述设计、研讨、沟通、修改、上课、课后反思、总结等几个环节，使我们的集体备课落到实处，同时也形成了校本教材，在此基础上支配高一学年骨干老师模块教学研讨课赛，实现讨论新课改。

（４）为丰盛和扩高校生的学问面，提升同学的综合素养，提升老师的专业化水平，打造名师品牌，有方案、有针对性地举行学法指导和学科的学术讲座，讲座内容能够是同学感爱好的时事、社会科技、学科专题等。实行老师申报和小学确认相结合的形式确定讲学内容和讲座老师。预备成熟后下发选课申请单，按照选课人数的多少，排出讲课时光、地点。

（５）若条件成熟，在举办骨干老师模块教学研讨课赛的基础上，本着走出去、请进来的思路，拟邀请市教科院来校举行听评课的业务指导，时光支配在期中考试后举行．

（６）面