高三语文老师教学反思5篇

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语文在高考中的作用是举足轻重的，在生活、工作中的作用更为重要。那么高三语文老师教学反思怎么写呢？下面是我给大家整理的高三语文老师教学反思，梦想大家热爱！

高三语文老师教学反思篇1

面对全国卷，作为高三语文教师，我们得调整自己的教学方向与教学策略；新学期的高三教学我不能不做实时的调整，而我的学生经过了一个暑假的磨砺，犹如在新学期绝大片面人貌似都有一个显著的变化。

从九月一日到今天头尾上了四天的课，都是复习课，主要是复习文言文，上课的重点自然与平日的新课教学是有识别的，而且这样的复习课主要还是要扶助学生找出复习过程中还可能存在的缺乏与缺憾，同时针对学生的这些薄弱点进一步深入细致地讲解指示，能够让学生实时调整好自己的学习状态，并能够通过自己的努力较好地完成复习任务。

教师的教学点还是着重选择那些学生在自己复习的过程中暂时无法弄通弄明白的学识点举行较为到位的讲解与拓展，争取让学生能够在有限的课堂时间能够取得较为合意的学习效果。

课堂气氛还是对比轻松活泼，而不是按部就班地讲解，不是刻板的训练，尽可能在讲解的过程中，能够选择学生能够采纳的事例，选择学生热爱听的那些语气、语调来表达，选择学生需要的内容来讲解。客观上说，这种方式还是有确定的效果，终究作为语文教师的我还是有教学激情的，懂得如何调动学生的学习热心，如此的教学学生还是能够采纳的。

除了课内的复习，最近的教学还是突出了时事评论带入课堂，让学生课前做好打定，并上台点评，采用就事论事的方式，其实也就是让学生举行课堂演讲，时间操纵在三分钟以内。刚开头的效果并不是很好，其次三天逐渐地察觉学生其实很聪明，每个人都是一个相当优秀的时事评论家。

但是回想这几天的教学，我还是察觉了自己的一些缺乏：学生的量多，要做到人人落实还是有确定的难处；课堂的复习课还是无法完全做到人人合意，人人采纳。

高三语文老师教学反思篇2

每到期末，枯燥无味的复习课往往令教师头痛，令学生厌烦。究其理由，一是复习资料简朴重复，无法激起学生的兴趣；二是复习形式单调乏味，无法调动学生的进取性；三是每日作题，学活力械麻木。如何上好复习课，就成了语文教师关注的问题。

针对上述问题，我的设计理念是：

1、复习教学要赋予学生一片自由的天空，进展的天空，让他们愿学、会学、乐学，从中真正领会到没有考试压力下的复习乐趣。

2、复习教学在进展语文才能的同时，也要激发学生的想像力和创造潜能，让学生彻底从考试的束缚中摆脱出来，品尝到创造的乐趣，告成的乐趣。

3、复习教学要联系实际，走向生活，要致力于学生的终身进展。

4、复习要着眼于各类学识的整体性，使之系统化、综合化。

5、复习要有针对性，抓住考点。

拟公益广告是近几年新展现的一个考点，资料不多，考分所占的比重不大，但学生得总分值的不是好多。理由在于学生平日所练不多，对写作技巧掌管甚少，细节片面处理不到位，更有甚者，少片面学生弄不清“公益广告”的概念。

我设计这节课，解决的重点有三：一是广告学识，二是什么是公益广告，三是创作技巧。而重要的是教给学生公益广告的创作技巧，以便学生在高考中多拿分。

过去的这一节课，留给我的斟酌是永久的。我认为，复习课也能够举行探究性学习，复习课也能够生活化教学，语文复习的领域无边无际。

高三语文老师教学反思篇3

这是其次次带高三的语文。记得第一次，也就是三年前，犹如那时教学用的材料多是领导选择印制的，学生手头没有答案，老师手里有答案，学生没有靠头，只有做，做不对，我们可以再讲，犹如就这样过来了。那时我正在相亲，谈恋爱，预备结婚，所以没能在教学上付出全力的斟酌。学生没能吃上我的喜糖，由于他们一毕业，我在暑假结婚了。新的高一在寒假之后就吃上我的喜糖了，那是生孩子，所以您看我连结婚生子都在假期举行，生怕耽延了正常的教学工作。这样好的教师，哪里找，可现在这小子正处于可怕的职业倦怠期。

这次带高三，处境有好多变化。有手机的学生更多了，对升学有信仰的学生更少了。资料有答案，学生反而懒得做。

先说有哪些因素在阻碍教师和学生的成长。萧伯纳曾说：学校并非学习之地，为什么最理应成为学习的好地方的学校，反而不是学习之地呢？

首先，师生没有自主性。

虽然也在提倡分层次作业教学，如何实施？更加是语文的作业，根基学识片面，如何分层？作文如何分层？无论如何分层，作业不是自留，就几乎是在被动地学习；老师布置作业，不成能展现主动的有意义的学习。在老师指导之下的自留作业，或许才是出路。

同样，老师的教案和教学设计，也不能用那一张僵化的教案纸来束缚。填写繁杂的教案纸，就是在束缚老师的自主性。

教案和教学设计，不定量且形式多样化，譬如把教案纸换成对比好的笔记本，老师可以肆意记录整理教学预设反思等。老师会珍惜这个教学成长记录本的。而不像现在的教案纸，几乎没有留存的价值。而且这个笔记本，书写的多少不要做量化。然后结合电子教学设计、电子资料档案袋等。老师的备课还可以就放在教材和习题册上，更加是教材更换少，更是可以反复使用。

师生只有获得了真正的自主性之后，才能投入地工作和学习，有意义的工作和学习才有可能发生。不是确定发生，由于师生获得自主性，也可能去用自由时间做别的事情了，这就需要进一步想手段。

其次，教导的根被挖掉了。

什么是教导的根？儒、释、道的传统文化是教导的根。教导成了无根之树，无源之水。现在的教导在给孩子灌输生存竞争和告成学，激发的是物质享受的欲望。这样的教导怎么可能有真诚和聪慧？同事之间在竞争，学生之间在竞争，很难产生真正的合作。老师很难视学生为自己的子女，学生只是付钱雇佣了我。

结果，不读书，不集中学习，很难有探究性的学习。

譬如文科类学科，语文、政治、历史、地里，作业理应主要是阅读相关学科的书籍。更加是在高一、高二阶段，应激励学生大量阅读，养成阅读习惯，而不是做题习惯。学生爱上阅读，会阅读，才能逐渐学会斟酌，才能逐步产生探究性学习。我们的学生，应集中培养他们在某一个感兴趣学科的信仰，由自信产生更多的自尊需求，然后以点带面，促进其他学科的学习。就像华德福的教导，他们这一段时间集中学习数学，有确定明显的提高之后，再放下学习别的科目。

七年过去了，我和语文的恋情，正面临七年之痒！正是该好好总结，对于自己对于学生，我们播种了多少幸福，收获了多少幸福，获得了多少成长，提升了多少聪慧。而这些几乎是很难量化的。你可以量化身高体重，但是你无法量化心灵的成长；你可以量化金银财宝，但你无法量化幸福感；你可以量化学识，但你无法量化聪慧。这就是教导的悖论所在，我们在量化的东西，都是浅层的末端的，是真正教导的副产品。

这七年的语文教学，我只想问自己：我书读得怎样？我是否培养了爱书、爱读书的学生？

高三语文老师教学反思篇4

连续半年多的高三语文教学领会了艰辛，也收获了喜悦，但更多的是斟酌。下面我想谈谈我所斟酌的几点问题：

1、对语文学科特点熟悉的偏差

众所周知，语文在高考中的作用是举足轻重的，在生活、工作中的作用更为重要。但是，教学中，我察觉有些学生，读书的时间越久，语文学习的热心越低，尤其是到了高三，更是轻视语文学习，表现出种种消极心理。有的学生不能正确熟悉语文学科的特点，认为上课听听、课后做做练习就可以提高，从不留神查看生活，从不读课外读物，从不多写一篇文章。抱着这样的熟悉学习语文，其效果是可想而知的。较之其它学科，高考语文更侧重于才能的测验，而才能的上下是综合素质的表现，不是一朝一夕能够奏效的。语文学习往往会展现花了一些时间而看不出成效的现象，但是只要能坚持不懈，付出定有回报。有些学生的功利心太强，一旦努力没有效果，连忙就打退堂鼓，破罐子破摔，自暴自弃，殊不知一旦抛开语文不学，或不能坚持不懈地学习，很快就会看出退步来。这从我所带的两个班中片面同学身上得到了印证，概括姓名就不列举了。

2、对语文根基学识积累的熟悉缺乏

语文根基学识在每年的高考语文试题中所占分值很高，所以根基学识掌管得扎实与否会直接影响到语文劳绩的上下，教师学生在高三语文复习中都知道重视，但复习效果不尽如人意。我认为主要是学生在熟悉上展现了问题。教师虽然重视字词句的讲解，但是学生抓得并不紧，认为根基学识很枯燥，并没有多大用处，只是在课堂上被动地听讲一片面，自己课后不去归纳总结，结果一到考场上，根基学识题的得分总是不如人意。今年的江苏高考好多同学在分数下来后都说语文没考好，实际上就是他们根基学识薄弱、平日阅读面窄造成的。所以，我们理应反思我们的平日语文教学，在平日的教学中，教师就要提防抓好教学的每一个环节，让学生重视语文根基的积累，让学生重视语文阅读与理解、提高学生的解题才能。

3、对学生学习积极性的调动不够

兴趣是最好的老师！当学生对某一学科产生兴趣时，总能以积极高兴的心态去主动学习。而要使学生对语文产生兴趣，就务必培养学生的学习热心。我们应坚信自己的每一位学生都是优秀的，都有才能考出语文学科的好劳绩，并在与学生的接触中，有意无意地传达这种信息，尽量挖掘学生的优点，激励、断定他(她)在语文学科的天赋、潜力，少些批评、斥责，才能充分调动学生这个主体的学习积极性，建立对语文的学习信仰，激发其更好的学习表现。

反思我的语文课堂，好多处境下存在着喧宾夺主的现象，我总是自觉和不自觉地表达着主角身份，要了解学生的状况，总是得志于课堂上几个活跃分子的回响，凭借于课后跟学生的单独交流，其实，我早就察觉，课堂上的那种交流是课后怎么弥补都无法达成的效果。要能让每一个学生的心在我的语文课堂上都动起来，这该是多么令人昂扬的事情啊！那么怎样才能让学生的心真正地动起来，而不致于使学生陷入“喧嚷是他们的，而我什么也没有”的窘境呢？语文教学影响着其他学科的学习，也影响着一个学生整个人今后的进展。而我们面对的教导对象还是普遍中学的学生，能够在语文教学过程中，让他们积极主动地了解并采纳中华民族的文化传统，使他们的人生境界和文化素养得到提高，不也正是我们努力的最终目标吗？假设我们在高中阶段做到了这些，那么我们的教学就是告成的。

我相信，通过以上反思，在以后的教学工作中，我会做得更好。

高三语文老师教学反思篇5

20__年6月，我的第一届学生毕业了。在语文方面，我教的两个班也取得了对比好的劳绩。两个文科班总人数是93人，其中120分以上的有3位。110分以上的有16位。100分以上的有32位。其中最高分为127分，在全县排名前列。回想体验，有好多感慨。但身为高三教师，位居高中语文教学的最前线，感受最多最深的还是我们如何围绕高考举行复习。下面就根据一年的体验谈谈语文的教学。

俗话说：“知己知彼，百战不殆”，要想在高考中把语文考好，务必做好分析学生、提防策略、总结反思三方面。

一、说说学生。

就自己所带的两个文科班的学生而言，高一入学劳绩根基不坚韧，分班后又由于某些科目不好或者对考大学没有信仰，所以才选择文科，可以说语文整体水平很差。这一群体也代表了普遍中学文科班语文的特征。

(一)对语文学习的熟悉欠切实。理科科目通过题海战术能够在考试中取到立竿见影的作用，所以在复习中的地位很高，它们往往是学生优先选择的科目。而语文劳绩的好坏在于长时间积累的多少，好多同学认为我读语文，劳绩也是那样，不读也是那样，结果放弃了语文的学习。但到了高三，语文的150分在高考中也是150分。假设还停留在对语文不正确的熟悉的处境下，就不成能跟着老师一丝不苟、不厌其烦的去反复记忆那些琐碎的语音、字形、成语的东西，去花好多时间和精力面对一篇文章，去潜心钻研一篇佶屈聱牙的文言文章，就很少在课外主动的去积累、去练习、去有意识的提高自己的语言素质和文学素养。

（二）学生自身理由。由于我们的学生处在高考金字塔的底部，好多学生对自己没有信仰，觉得考大学是分外难的事情，加上父母很少过问他们的劳绩，致使一片面学生干脆“破罐子破摔”，对劳绩分外麻木。表达在语文上就是主观题干脆不做，只做选择题。

（三）普遍缺乏正确的学习方法。一是不提防积累：识记环节抓得不紧，32分的选择做的很差。背诵默写不能得总分值。二是不提防回想总结——高三的考练虽然多，甚至考练过的习题在高考中原样展现依旧不会做；日常考练大多数时候多多少少都有点流于形式，前学后忘，没有实效；日常作文训练停留在完成这个层次上，不能形成连锁效应，没有整体效果。三是缺乏大语文的观念，只得志于按部就班的写作文，内容向外拓展不够，素材事例不崭新。不能结合热点写出表达真、善、美的文章。

二、说说教学策略。

从教师这一角度来看，根据自己的学生特点对症下药，变被动为主动，分外重要。

（一）让学生重现熟悉语文。高考对于文科生来说，只许告成不许失败的。在平日的教学中要给学生灌输语文成，那么高考成；语文败，那么高考败的思想。提防在完成教学环节的根基上提防人文教导，让学生察觉语文的美，让他们爱上语文。再从应试角度上，让学生明白选择题的好坏对语文劳绩上下的影响。

（二）教学环节的实施。高考语文劳绩的上下，教学环节的策略也很重要。我们的学生处境是根基薄弱，我们要想取得好劳绩就要有的放矢。下面说说的教学过程：

第一轮复习：8月—3月“一模”前。重点是全面落实考点要求，夯实根基，构建学识网络。

1．完成的内容及依次：

（1）课内文言文复习。（8月份完成）

（2）高考文言文专题复习。（9月正式开学—“国庆假”终止前完成）

（3）诗歌鉴赏和语言根基学识。（10月－11月）

（4）现代文阅读（必考、文学类、实用类）。（12月－1月）

（5）语言表达、字词、拼音、病句等。（2－3月）

（6）古诗文默写。（每周二次）

（7）作文。（每周一次）

2．使用资料：

①《名师面对面》复习用书、备课组自编资料等。

3．达成目标的概括操作：

（1）课内文言文复习。

重点：高中语文教材必修1-5课文及《唐诗宋词元散曲》、《唐宋散文选读》中古诗文要点的回想与整理。（重点是古文）

复习方式：指导学生按确定依次分别复习课文，朗读课文（主要利用早读、课前），理解文意，重点整理文言实词（多义、通假、古今异义、活用等）、文言虚词用法、特殊句式（判断句、省略句、倒装句、被动句等）、重点语句翻译、课文内容素材积累整理等。

（2）高考文言文专题复习。

复习方式：文言文复习尽量结合前阶段课内文言文复习的内容，以扶助学生掌管；充分利用高考考点专题突破用书相关考点阐明（本片面针对考点，对考生举行应试策略及技巧上的指导，指导学生应试策略及答题技巧，引导考生形成解题、答题的科学思维），结合经典高考试题举行；完成与各考点对应的高考经典试题。复习中重在掌管高考要求，掌管相关文言学识，提高应考水平。每天一练一讲。

（3）诗歌鉴赏和语言表达。

复习方式：备考时充分利用高考考点专题和名师面对面相关考点的讲练，更加是表达技巧、思想内容、艺术手法的讲练。使学生对这一片面学识有系统的把握；并结合20__年各地诗歌鉴赏题讲练。

（4）现代文阅读（必考、文学类、实用类）。

复习方式：充分利用高考考点专题突破用书相关考点阐明，结合经典高考试题举行。复习中重在掌管高考要求，培养阅读才能，掌管读懂文本的根本方法，读懂题目的方法，解题的方法，提高应考水平。

（5）语言根基学识

复习方式：高三此片面内容采用以练带讲的方式，在2-3月份与语言表达同时举行，每周用两节课复习，在学生阅读高考考点专题突破用书相关考点阐明的根基上举行点拨，指导学生完成相关训练。并在下午第八节课按筹划完成25分钟专项练习。

（6）古诗文默写。

复习方式：高二就发放高考要求背诵的内容资料，利用早读背诵，并举行检测。高三主要以检测过关为主。要求逐篇（首）默写过关。

（7）作文。

一周一次大作文训练，在高一、高二作文序列专题的根基上分文体分专项序列训练，突出记叙文、探讨文、探讨性散文的写作。（还要结合课前演讲、素材积累、读书笔记、周练举行）

4．要求：

①利用好高考考点专题突破用书，落实好考点要求；

②引导学生自觉构建高考学识网络；

③讲练到位；

④充分利用好早读和语文专项训练时间。合理安置课后训练。

其次轮复习：3月“一模”—5月“二模”，重点是学识迁移，提升才能。

复习方