高三化学优秀教案模板5篇

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作为一名教导工，开展教学活动前很有必要用心设计一份教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。下面是我给大家整理的高三化学优秀教案，接待大家查阅。

高三化学优秀教案篇1

教学目标

1.掌管弱电解质的电离平衡。

2.了解电离平衡常数的概念。

3.了解影响电离平衡的因素

目标：

1.培养阅读理解才能。

2.培养学生分析推理才能。

情感目标：

由电解质在水分子作用下，能电离出阴阳离子，体会大千世界阴阳共存，相互对立统一，彼此凭借的和谐美。

教学过程

今天的内容是：“电离平衡”学识。

1.弱电解质电离过程(用图像分析建立)

2.当那么弱电解质电离处于平衡状态，叫“电离平衡”，此时溶液中的电解质分子数、离子数保持恒定，各自浓度保持恒定。

3.与化学平衡对比

(1)电离平衡是动态平衡：即弱电解质分子电离成离子过程和离子结合成弱电解质分子过程仍在举行，只是其速率相等。

(2)此平衡也是有条件的平衡：当条件变更，平衡被破坏，在新的条件下建立新的平衡，即平衡发生移动。

(3)影响电离平衡的因素

A.内因的主导因素。

B.外国有：

①温度：电离过程是一个吸热过程，所以，升高温度，平衡向电离方向移动。

②浓度：

问题议论：在的平衡体系中：

①参与：

②参与：

③参与：各离子分子浓度如何变化：溶液如何变化?(“变高”，“变低”，“不变”)

(4)电离平衡常数

(?)一元弱酸：

(3)一元弱碱

①电离平衡常数化是温度函数，温度不变K不变。

②值越大，该弱电解质较易电离，其对应的弱酸弱碱较强;值越小，该弱电解质越难电离，其对应的弱酸弱碱越弱;即值大小可判断弱电解质相对强弱。

③多元弱酸是分步电离的，一级电离程度较大，产生，对二级、三级电离产生抑制作用。如：

随堂练习

1.足量镁和确定量的盐酸回响，为减慢回响速率，但又不影响的总量，可向盐酸中参与以下物质中的()

A.B.C.D.

2.是比碳酸还要弱的酸，为了提高氯水中的浓度，可参与()

A.B.C.D.

3.浓度和体积都一致的盐酸和醋酸，在一致条件下分别与足量固体(颗粒大小均一致)回响，以下说法中正确的是()

A.盐酸的回响速率大于醋酸的回响速率

B.盐酸的回响速率等于醋酸的回响速率

C.盐酸产生的二氧化碳比醋酸更多

D.盐酸和醋酸产生的二氧化碳一样多

4.以下表达中可说明酸甲比酸乙的酸性强的是()

A.溶液导电性酸甲大于酸乙

B.钠盐溶液的碱性在一致物质的量浓度时，酸甲的钠盐比酸乙的钠盐弱

C.酸甲中非金属元素比酸乙中非金属元素化合价高

D.酸甲能与酸乙的铵盐回响有酸乙生成

5.有两种一元弱酸的钠盐溶液，其物质的量浓度相等，现将这两种盐的溶液中分别通入适量的，发生如下回响：

和的酸性强弱对比，正确的是()

A.较弱B.较弱C.两者一致D.无法对比

总结、扩展

1.化学平衡学识与电离平衡学识对照对比。

2.一元弱酸弱碱中与的求法：

弱电酸中浓度：(酸为弱酸物质的量浓度)

弱碱中浓度：(碱为弱碱物质的量浓度)

3.议论中存在哪些微粒?(包括溶剂)

4.扩展

难溶电解质在水溶液中存在着电离平衡。在常温下，溶液中各离子浓度以它们的系数为方次的乘积是一个常数，该常数叫溶度各()。例如

溶液中各离子浓度(加上其方次)的乘积大于、等于溶度积时展现沉淀，反之沉淀溶解。

(1)某溶液中，如需生成沉淀高中学习方法，应调整溶液的使之大于。

(2)要使0.2mol/L溶液中的沉淀较为完全(使浓度降低至原来的千分之一)，那么应向溶液里参与溶液，使溶液为。

布置作业

高三化学优秀教案篇2

酸和碱之间会发生什么回响

教学目标

知道酸和碱之间发生的中和回响。

了解酸碱性对生命活动和农作物的影响，以及中和回响在实际中的运用。

重点和难点

重点：知道酸和碱之间发生的中和回响。

难点：了解中和回响的实质。中和回响在生活实践中的应用。

测验打定

氢氧化钠溶液中滴加酚酞试液，再逐滴滴加稀盐酸至红色刚好褪色。

蒸发测验所得溶液结晶。

相关的CAI课件。

课时安置1课时

教学设计

第一板块：问题布局

引导性材料：

请一名同学朗读课前打定的有关焦裕禄主要事迹的材料；介绍邻近工厂排放的废水的处境（有条件的可以利用多媒体播放有关的纪录片）。

问题1：从上面的材料中我们察觉了什么？有什么感受？

问题2：能否利用我们所学的化学学识提出解决的手段？要利用到哪个学识点？该学识点的根本原理是什么？

同学们在议论回复上面的问题后，教师做简要的评价，然后请学生阅读课本第60页中和回响在实际中的应用。

问题3：课文中主要从哪几个方面介绍了中和回响在实际中的应用？

问题4：你还知道在我们生活的周边哪些应用了中和回响的实例？它在实际生活中有什么重要意义？

问题5：你能写出本课题中关于怎样处理工厂废水的回响原理吗？

问题6：通过本课的学习，你有没有想过对谁提出什么好的建议？或者拟订一份调查报告给有关部门，其中包括你了解的处境和提升的方案。

点评：问题布局是构成教学思路的根本的材料，是学生举行有效探究活动的智力保证。教师表示问题布局的技巧是，先给学生“焦裕禄事迹”等各方面的材料，为学生建立起感性熟悉，将学生的思路送进“前沿阵地”，然后再层层深入。问题布局在抓住学识属性的根基上，针对中和回响的应用，采用层层递进的形式不断深入，不断变换研究问题的角度实质，这一过程落实了学识技能目标，强化了过程方法目标，点拨了情感、态度与价值观目标。

其次板块：教学设计

创设情景：在酸性土壤中参与熟石灰和厕洁精洗厕所里的污垢

引入课题：探究酸和碱之间会发生什么回响

活动与探究：学生分组测验、探究、汇报、交流

活动与探究：是酸中的什么离子，与碱中的什么离子相互作用。学生推测、议论、分组测验、总结

用课件演示氢氧化钠与盐酸回响的实质（验证揣摩与结论）

实践与应用：“酸雨”导致土壤酸化；用洗洁精清洗厨具

实践与应用：设计测验：皮蛋有涩味，如何验证它呈酸性还是碱性，在食用前可如何处理并完成该测验

第三板块：教学范例

我们已经知道：

①在酸性土壤中参与熟石灰，可以调理土壤的酸碱性。

②硫酸厂的污水中含有硫酸等杂质，可以用熟石灰举行中和处理。

③胃酸过多的病人可以服用含氢氧化铝的药物，以中和过多的胃酸。

④被蚊虫叮咬后，可以涂一些含有碱性物质（如氨水）的药水，可减轻痛痒。

我们还应知道

提出问题：酸有哪些性质？碱有哪些性质？它们之间会发生怎样的回响？

揣摩：我揣摩酸和碱之间会发生的回响有：

高三化学优秀教案篇3

一、设计思想

新化学课程标准提出：“高中化学课程应有利于学生体验科学探究的过程，学习科学研究的根本方法，加深对科学本质的熟悉，巩固创新精神和实践才能”，这就要求教师务必更新原有的教导观念、教导模式和教学方法，提防高中化学教学中的“引导—探究”教学模式的实施，培养具有独立斟酌才能以及猛烈的创新意识等综合素质的人才。

化学平衡属于化学热力学学识范畴，是中学化学教材体系中重要的根基理论之一。化学根基理论的教学应根据课程标准和教学实际要求、学生的进展和认知水平，把握好学识的深度和广度，重视学生科学方法和思维才能的培养。

二、教材分析

化学平衡观点的建立是很重要的，也具有确定的难度。教材留神用心设置学识台阶，通过类比、联想等方法，扶助学生建立化学平衡的观点。

教材以固体溶质溶解为例，分析溶质溶解过程中结晶与溶解速率的变化，并指出在饱和溶液中，当蔗糖溶解的速率与结晶速率相等时，处于溶解平衡状态，以此顺势引入化学平衡状态概念，并强调在可逆回响中，当正回响速率与逆回响速率相等时，就处于化学平衡状态。这样层层引导，通过熟谙的例子类比扶助学生理解，借此在确定程度上突破化学平衡状态建立的教学难点。

化学平衡是化学回响速率学识的延迟，也是以后学习有关化学平衡的移动等学识的理论根基，是中学化学所涉及的溶解平衡、电离平衡、水解平衡等学识的根基与核心，因此《化学平衡》是一节承前启后的关键课。化学平衡概念的建立和化学平衡特征是本节教材的重点和难点。

三、学情分析

学生在接触化学平衡前对化学回响速率及可逆回响已有确定的熟悉，但要采纳和理解化学平衡这一抽象概念并非易事。因此在学习中应集中留神力，采用自主学习，积极想象等学习方式提高自己查看、理解和分析、解决问题的才能。教师需要根据学生已有的学识和理解才能，采用“引导—探究”教学模式，合理利用现代教导技术，采取深入浅出、生动形象的方式举行有效教学。

四、教学目标、重难点、方法和手段

1、教学目标

学识目标：

(1)使学生建立化学平衡的概念

(2)使学生理解化学平衡的特征

(3)掌管化学平衡状态的判断

才能目标：

(1)通过回忆对比已学学识，掌管新的学识

(2)培养学生探究问题、分析、归纳及解决问题的才能

情感目标：

(1)培养学生严谨的学习态度和积极思维习惯

(2)结合平衡是相对的、有条件的、动态的等特点，对学生举行辨证唯物主义教导

2、教学重点、难点

化学平衡的建立及其特征

3、教学方法和手段

合理利用现代教导技术，采用引导探究、对比察觉、推理论证等方法，通过复习联系旧学识，架设探究桥梁，借助多种教学方法，在引导探究、启发议论中让学生察觉规律，形成概念，掌管学识。采用“引导探究教学模式”“创设情境引发冲突”“引导探究”“议论交流”“答疑点拨强化拓展”“变式探讨体验归纳”“联系实际议论应用”

高三化学优秀教案篇4

一、设计思想：

根据新课程要求，在教学中要提防测验探究和交流活动，学生所需掌管的学识应通过学生自己测验探究和教师引导总结得来，真正把学生作为主体确立起来。要求教师在教学过程中构建课程内容问题化，引导学生在问题情景中探索问题、解决问题。尽量把学生带入“真实”的问题中去，充分利用高中生具有猛烈的探究世界的动机，关注身边的人与事，关注社会层面的问题和自然界真实问题。

本节课的教材依据是苏教版__年级必修二专题二第三单元《化学能与电能的转化》。原电池是把化学能转化为电能的装置，学生对“电”有着较丰富的感性熟悉。充分利用学生已有的阅历，以及电学、化学回响中能量变化和氧化恢复回响等学识，从日常生活中常见的电池入手，通过各种电池的表示，提出疑问：这些电池是如何产生电流的?调动学生主动探索科学规律的积极性。再通过测验探究，引导学生从电子转移角度理解化学能向电能转化的本质以及这种转化的综合利用价值。

二、教材分析：

(一)教材内容所处的地位和作用

在整个中学化学体系中，原电池原理是中学化学重要根基理论之一，是教学大纲和考纲要求的重要学识点。因此，原电池原理教学在整个中学化学教学中占有特别重要地位。在本章教学中，原电池原理的地位和作用可以说是承前启后，由于原电池原理教学是对前三节有关金属性质和用途等教学的丰富和延迟，同时，通过对原电池原理教学过程中测验现象的查看、分析、归纳、总结，从而从本质上认清金属腐蚀中最主要的电化学腐蚀的理由，为后续金属腐蚀的理由分析及探索金属防护的途径和方法供给了理论指导。

(二)教材内容分析

教材从测验入手，通过查看测验，而后分析议论测验现象，从而得出结论，透露出原电池原理，结果再将此原理放到实际中去应用，这样的编排，由实践到理论，再由理论到实践，符合学生的认知规律。

三、学情分析：

原电池原理及构成原电池的条件是本节课教学的重点和难点，该内容对比抽象，教学难度大，学生一时难于理解。引入新课时从日常生活中常见的电池入手，通过各种电池的表示，引导学生根据所学学识分析产生电流的理由，再通过锌、铜与硫酸的简朴组合，测验探究体验电流的产生，引出原电池的概念。再利用分组测验的方式探究原电池的工作原理、构成条件。()同时从电子转移的方向确定原电池正极、负极，电极上发生的回响，并写出电极回响式、电池总回响。熟悉到可以利用自发举行的氧化恢复回响中的电子转移设计原电池，将化学能转化为电能，为人类的生产、生活所用。在此根基上介绍一些常见的化学电源，以拓宽学生的学识面。

四、教学目标：

通过教学使学生理解原电池原理和构成条件，正确判断原电池的正负极。纯熟书写电极回响和总回响方程式，并能设计较简朴的原电池。通过探索测验、现象对比、设疑诱导、学识讲授和稳定练习，培养学生敏锐的查看才能，分析才能，规律推理才能和自学才能。通过对测验的探索，充分表达了“学生为主体，教师为主导”的作用，并且培养学生不断追求科学真理的精神;通过多媒体画面，巩固教学的直观性，激发学生学习兴趣;通过各种电池在各个领域的应用及废旧电池对环境的危害，使学生了解社会、关切生活、关注环境，巩固仆人翁意识。

五、重点难点：

原电池的原理和构成条件。

六、教学策略与手段：

情景设计、测验探究、分析、归纳

高三化学优秀教案篇5

一、教学目标

了解SO2的物理性质和化学性质，理解酸雨的形成的理由。

运用测验查看获取信息，通过归纳对信息举行加工。体会通过测验来研究物质及其变化的科学方法。

培养对化学现象与化学本质的辩证熟悉，喜欢科学，树立环保意识。

二、教学重难点

SO2的漂白性、恢复性和氧化性。

通过探究测验，归纳SO2的化学性质。

三、教学用具

投影仪

四、教学过程

第一环节：导入新课

教师：同学们好，我们知道在枯燥的季节里大家都梦想有一些雨水惠临，那么除了正常的雨水之外，还有一种雨水被称作酸雨，大家了解它么?今天老师就给大家带来了一段有关酸雨的视频，请看大屏幕。

教师：播放酸雨视频，酸雨视频表示酸雨对我们环境，动物生存，建筑物及人类生活生产的影响以及酸雨学识。组织学生专心观看并斟酌问题酸雨危害有哪些，酸雨的主要成分有什么?

学生活动：回复危害方面并说出酸雨主要成分有二氧化硫、二氧化氮、一氧化氮等。

教师表示：大家请再看看大屏幕上表示的图片，酸雨对空气污染的报告，SO2中毒现象，被SO2漂白过的食物，大家说这些现象中都免不了一个始作俑者，是什么呀?

学生回复：SO2，(由此引出本节课学习的内容)

教师语言：今天我们就一起来熟悉一下SO2。

课题3硫和氮的氧化物

其次环节：新课教学

1.SO2的物理性质研究

教师多媒体呈现并讲授：二氧化硫中重要的是硫元素的存在，硫的物理性质如下：淡黄色晶体，脆，不溶于水，微溶于酒精，易溶于CS2。硫或者含硫化合物在空气中燃烧首先生成二氧化硫。化学方程式为：S+O2====SO2，硫在空气中燃烧发出淡蓝色的火焰，在纯氧中燃烧发出亮堂的蓝紫色火焰。

教师提问：经过前面的学习，大家斟酌下我们从哪些方面可以确定SO2的物理性质呢?

教师引导：回忆上节课研究氯气的性质的方法，斟酌从哪些方面去研究SO2的性质。

教师学生共同活动：说出从颜色、状态气味、密度、毒性、溶解性方面去研究物质的物理性质。

教师设问：你对哪条性质还不了解?你能利用一个装满SO2的试管来设计测验说明吗?

教师演示测验：测验SO2的溶解性。经过测验大家查看到，SO2是溶于水的。

学生归纳SO2物理性质：SO2是无色有刺激性气味气体，密度比空气大，轻易液化，易溶于水。

一、二氧化硫的物理性质：无色气体、有刺激性气味，密度空气，易液化，易溶于水

2.SO2的化学性质研究

二、二氧化硫的化学性质

探究一：从分类的角度SO2属于哪类物质?具有该类物质的哪些通性?

教师引导提问：下面我们从分类的角度想，既然SO2溶液显酸性，那么SO2属于哪类物质?想想具有该类物质的哪些通性?

学生议论回复：是酸性氧化物，(总结归纳出SO2作为酸性氧化物的通性)：酸性氧化物可以和碱回响，和碱性氧化物回响，和水回响等等。

教师活动：请两位同学来黑板上给大家表示一下SO2与CaO、Ca(OH)2回响的化学方程式。

学生板演师生共同判断正误。

探究二：二氧化硫的漂白性

教师活动：农人伯伯夏天劳作的时候也是带“太阳帽”的，他们这个太阳帽是用草编的，相信好多同学都没有见过，没关系，请看大屏幕，(表示新草帽、旧草帽图片)，同学们看看两个草帽颜色有识别吗?说明SO2有什么化学性质?

学生活动：颜色