6的乘法口诀教学反思

的乘法口诀教课反思本文是关于6的乘法口诀教课反思，仅供参照，希望对您有所帮助，感谢阅读。的乘法口诀教课反思一本节课是在学生认识乘法意义，掌握了1-5的乘法口诀的基础上学习的，可以利用学生已有的知识经验迁徙完成新的学习内容，侧重培育学生简单推理以及发现规律的能力。依据学生的知识水平易认知特色，我以为学习要点是经历编制口诀的过程,掌握6的乘法口诀并熟记。难点是熟记6的乘法口诀,应用乘法口诀解决生活中的实质问题为此我设计了：(1)创建生动风趣的情境，激发学生学习兴趣。此环节与时俱进，以圣诞节送礼物为主线，图图带着他的小伙伴给大家送礼物了依据奇异的数字编码让学生找寻规律试编口诀，此基础上，进入第二环节。(2)让每一位学生充分经历编制口诀的过程。此环节利用学生的已有知识经验，放手让学生独立编口诀，培育了学生的独立学习能力，领会到学习的快乐，学习的成就感。同时让学生读、背自己编出来的口诀，师经过发问“你感觉哪几句比较好背?为何感觉好背?”“哪几句口诀不好背?谁能有好方法能记着这句口诀?”进一步教给学生记忆口诀的方法。最后经过师生对口令、帮助学生记忆口诀。(3)设计形式多样的练习，让学生领会到口诀的实质应用价值，求达到全员参加，全程参加，深度参与，让每一位学生在训练中都获得发展。这节课上完后，自己感觉整个教课思路和教课方案是很好的，有效地完成了教课目标。在教课过程中，的确落实了新课标“有效的数学学习活动不可以单纯地依赖模拟与记忆，着手实践、自主研究与合作沟通是学生学习数学的重要方式”，“数学教课活动一定建立在学生的认知水平易已有的知识经验基础之上”的理念，充分地进行师生沟通、生生独立思想、再师生沟通，完成对6的口诀的编写，使每一位学生在知识、技术和感情态度方面，都能有不一样程度的发展，也表现了新课标“不一样的人在数学上有不一样的发展”。在记忆口诀的过程中，为了表现“因材施教”，考虑到学生的个体差异，我充分利用各种资源，，鼓舞学生用富裕个性的方法进行记忆口诀，(如生：六七就比六六三十六多1个6,就记36加6得42等。每一位学生都能踊跃主动地参加探索，找寻合适自己的记忆口诀的方法。在新的课程理念下，教材的首要功能不过作为教与学的一种重要资源，但不是独一的资源，它不再是完成教课活动的纲领性威望文本，而是以一种参照提示的性质出现，给学生展现多样的学习和丰富多彩的学习参照资料。所以，我充分发掘教课资源，创建性的使用教材：第一以切近时势“圣诞送礼物，变静为动，教课成效好。再以“贴卡片”“摘苹果、”使学生对相应口诀与相应算式之间有一个系统的认识，有益于知识结构的形成。而后用“算雪花片、送打油诗

1题进行既变静为动，对新知进行牢固，又深入交融了乘法意义和

1-6

的乘法口诀。6的乘法口诀教课反思二回顾本节课，感觉在许多环节上没有办理好。1、“以学生为本”的教课理念还只逗留在理论阶段，没有人心所向。在教课方案中，能尽量表现“以学生为本”的教课理念。比方用小棒摆你最喜爱的图案、自己选一个数学识题解决等环节都为学生供给了研究的时间和空间，供给了充分的活动与沟通的机遇。但是问题是在教课实践中，仍旧许多地考虑自己的教课方案，能及时依据学生的学习状况调整教课思路。数学教课是数学活动的教课，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。课堂是生成的，是不可以被预设的。何况开放的课堂上什么都有可能发生，学生的创建性言行、怀疑等等这些都有可能发生。教师早先备好的教课过程被打乱，教课进度或加速或减慢的状况时有发生。所以教课过程的真实推动及最后结果，更多由课的详尽行进状态、以及教师当时办理问题的方式决定。所以课堂教课中教师应当依据学生的课堂反响，及时调整教课结构。2、教课的放与收做得不理想。学生摆小棒并列出好多同样加数的加法算式后，我没有及时指引学生观察算式的共同点，从而总结出同样加数，以致在后边讲两个因数的意义时极少学生回答正确，也不可以正确列出乘法算式。就是在松开以后没有及时作一个小结，把知识收笼到要点难点上来。第二个地方做得不好的是：在回应课的开头时，我让学生看图提数学识题后，没有把好多的问题收笼到这节课的乘法问题上，使部分学生列出了加减算式。从这节课上使我认识到：放与收都应有个度，开放是一种形式，而不是我们追求的目的，放得太开不利于学生的研究，收得太紧不利于学生学习能力的培育，在放与收之间，教师应合适起好主导作用。3、教课难点掌握很好。本课的教课难点是鉴别同样加数，理解乘号前后两个数所表示的不一样意义。而我在教课中着要点了，有好多学生能列出正确的乘法算式，教课成效好。这节课使我认识到：相信学生，凡是能让学生自己学会的，让学生自己去学会;凡是能让学生自己去做的，让学生自己去做;凡是能让学生自己去讲的，让学生自己去讲。总之，教师在数学教课中重组与激活教课内容、设计弹性化的教课结构、组织动向化的教课过程、实行激励性的教课议论旨在打破以“课堂中心”的封闭性的教课时空，实现小学数学教课的开放性;旨在打破以“教师中心”的灌输式，进行沟通与对话，真实表现学生学习的主体性。这就是此刻教师所一定做到的。6的乘法口诀教课反思三1、6的乘法口诀是学生已经掌握了1——5的乘法口诀，多数学生能熟练背诵的基础上教课的，所以在设计时从学生现有的知识水平出发，先让学生自由地说出6的乘法口诀，也许让学生依据从前的经验进行猜想。2、放手让学生独立研究，自由考据，课标指出，有效的学习方法应让学生着手实践，自主研究，合作沟通。当学生得出6的乘法口诀后，让学生自由的选择自己喜爱的方式，，进行研究，考据，尊敬了学生的个性，激发了学生了学生学习的踊跃性，同时，经过让学生发现6的乘法口诀特色，培育学生观察，概括