抽象问题具体化的思想

抽象问题具体化的思想

抽象问题具体化的思想在生物学科中的应用充分体现了“能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学事实、概念、规律和模型等内容”的考纲能力要求。

抽象问题具体化的思想是把难以把握又存在复杂关系的问题，转变成直观的具体问题去思考，这种思想是解决问题的策略化思想。其中模型方法是抽象问题具体化思想的最重要的体现。模型方法是以研究模型来揭示原型的形态、特征和本质的方法，是逻辑方法的一种特有形式，模型一般可分为概念模型、物理模型和数学模型三大类。命题视角1概念模型是指以图示、文字、符号等组成的流程图形式对事物的规律和机理进行描述、阐明。例如光合作用示意图、中心法则图解、免疫过程图解、过敏反应机理图解、达尔文的自然选择学说的解释模型、血糖平衡调节的模型等。概念模型的特点是图示比较直观化、模式化，由箭头等符号连接起来的文字、关键词比较简明、清楚，它们既能揭示事物的主要特征、本质，又直观形象、通俗易懂。案例

下图是用集合的方法表示各种概念之间的关系，其中正确的是(

)剖析本题利用集合方法考查相关概念间的关系，意在考查学生的分析、判断和理解能力。RNA包括mRNA、tRNA和rRNA，三者是并列关系；染色质和染色体是同种物质在细胞不同时期的两种形态；真核细胞的分裂方式包括有丝分裂、无丝分裂和减数分裂三种；遗传信息储存在DNA的碱基排列顺序中。答案

B备考指导构建概念模型除了上述集合方法外，还有以下方法：1.知识链法：分清概念间的隶属关系，把相关的概念串联成知识链，如生物体—细胞—细胞核—染色体—DNA—基因—脱氧核苷酸—遗传信息—遗传密码—氨基酸—蛋白质—性状，从而使学生把分散的知识点整合为知识链，形成知识结构的整体性。还可以进一步拓展形成网络：如下图所示2.比较法：就是对相近或相对的概念进行比较，明确这些概念的共同点和差异点，从而能够将它们科学有效地区分，使概念的外延和内涵更清晰，从而形成相近或相对概念的知识体系。3.分析法：就是把一个概念分成几个点，通过点了解面，再从面掌握概念。也就是说，对教材概念进行逐词逐句挖掘，得到条理化的信息。如减数分裂的概念，在读完之后，可从范围、时期、特点、结果等四个方面进行总结梳理。4.图解法：是一种把事物所包含的内容或知识点，用图解的方法表示其动态变化的过程、阶段(或时期)的特点的思维方法。起到化繁为简、重点突出、加深记忆的作用。例如，碳循环过程图解如下：生物学中概念复习的方法多种多样，学生根据教材内容，选择科学的学习方法，区分开概念的内涵和外延，揭示概念反映的客观事物的本质，只有这样才能达到事半功倍的学习效果。命题视角2物理模型就是根据相似原理，把真实事物按比例大小放大或缩小制成的模型，其状态变化和原事物基本相同，可以模拟客观事物的某些功能和性质。如生物体结构的模式标本、细胞结构模式图、减数分裂图解、DNA分子双螺旋结构、生物膜流动镶嵌模型、食物链和食物网等。物理模型的特点是：实物或图画的形态结构与真实事物的特征、本质非常相像，大小一般是按比例放大或缩小的。案例

古生物学家推测：被原始真核生物吞噬的蓝藻有些未被消化，反而能依靠原始真核生物的“生活废物”制造营养物质，逐渐进化为叶绿体。请回答问题：(1)图中原始真核生物与被吞噬的蓝藻之间的种间关系为________________，原始真核生物吞噬某些生物具有选择性是与其细胞膜上的_________________________(物质)有关。剖析

第一空要认真审题，依据题干内容“能依靠原始真核生物的“生活废物”制造营养物质”以及第一小题中的“被吞噬的蓝藻”找出两者间关系，回归课本关于种间关系的概念描述，得出是捕食和互利共生。而解决第二空的关键要看图，从图中可判断，这是胞吞作用，题目中指出是“细胞膜上的(物质)”，细胞膜的成分主要是蛋白质和磷脂，因此，联系到教材中细胞膜的功能有“信息交流”或“细胞识别”等知识，可以得出答案是蛋白质(受体蛋白或糖蛋白)。答案

捕食和互利共生蛋白质(糖蛋白/受体蛋白)(2)据题干信息可知，叶绿体中可能存在的细胞器是______；叶绿体中DNA的形态为_____(环状/线状)。剖析第一空作答的依据是“蓝藻逐渐进化为叶绿体”，所以，本小题的问题就转化为蓝藻细胞中存在的细胞器是什么，因此得出核糖体。而第二空则联系教材中的内容，蓝藻内没有染色体，但有一个环状的DNA分子。核糖体环状(3)被吞噬而未被消化的蓝藻为原始真核生物的线粒体提供了_____________。若调查水体中蓝藻的数量，常用的方法是____________________________。剖析依据题干信息，蓝藻逐渐进化为叶绿体，而叶绿体是进行光合作用的场所，线粒体是进行有氧呼吸第二、三阶段的场所，因此，问题可转化为“呼吸作用的底物是什么”，进一步思考，可以得出是氧气和有机物。氧气和有机物抽样检测法(显微镜直接计数法)(4)古生物学家认为线粒体也是由真核生物吞噬某种细菌逐渐形成的，试推测该种细菌的呼吸类型是_________，理由是____________________________________________________________。剖析线粒体是进行有氧呼吸第二、三阶段的场所，细菌可逐渐进化为线粒体，因此，可以推出该细菌具有有氧呼吸酶系统，所以该种细菌的呼吸作用类型是有氧呼吸。线粒体是有氧呼吸的主要场所(线粒体内分解有机物需要消耗氧气)有氧呼吸备考指导在教材中，物理模型主要体现在生物体的形态结构、生理过程和生命现象的模式图或示意图，在高考试卷中出现的这类模型与教材相关插图有一定的联系，但是很少完全相同。在复习备考时应该注意以下几点：(1)要明确教材中各种物理模型中的结构分别是什么，其名称术语如何规范书写。(2)要把各种物理模型与相关的理论知识结合在一起，既要熟练掌握重要物理模型，又要注意细枝末节。除了清楚各物理模型在知识点中说明了什么问题、如何读懂它外，还要进行知识的迁移和延伸，并要通过一些变式训练加深对知识的理解，从而提高解题的判断和推理能力。只有这样，才能在学习中将相关知识串联起来。命题视角3数学模型就是用来定性或定量表述生命活动规律的计算公式、函数式、曲线图以及由实验数据绘制成的柱形图、饼状图等。如组成细胞的化学元素饼状图，酶的活性受温度、酸碱度影响的曲线，光合作用中随光照强度、温度、CO2等条件变化时光合作用强度的变化曲线，有丝分裂和减数分裂过程中染色体、染色单体以及DNA数量的变化规律，碱基与氨基酸的对应关系，基因分离定律和自由组合定律的图表模型，用数学方法讨论基因频率的变化，探究自然选择对种群基因频率的影响，同一植物不同器官对生长素浓度的反应曲线，“J”型种群增长的数学模型增长曲线和公式Nt＝N0λt，能量金字塔等。案例

我国的湖泊水体富营养化是普遍存在的环境问题，富营养化容易导致水华爆发。下图为某淡水湖泊的主要能量传递渠道，科学家据图提出了两种预防水华爆发的理论并付诸实践。请回答相关问题：(1)湖泊中的浮游藻类属于生态系统的________。(2)若湖泊中爆发水华，说明氮、磷无机盐的积累已超出了生态系统的____________，导致________稳定性降低。(3)预防水华的“理论一”和实践结果：①核心内容：清除图中________，保护浮游动物，使浮游藻类被大量捕食。②实践结果：不能长期有效控制水华发生。生产者自我调节能力抵抗力鱼类Ⅰ③导致该结果的原因可能是________(多选)。A.浮游动物个体较小，不能有效捕食集结成群的藻类B.浮游动物摄食藻类后很快释放可溶性氮、磷，促进浮

游藻类繁殖C.鱼类Ⅱ大量滤食较大型的浮游动物，食物链遭到破坏D.氮、磷没有输出该生态系统ABD(4)预防水华的“理论二”和实践结果：①核心内容：高密度养殖鱼类Ⅰ(主要是鲢、鳙)，直接滤食____________________，并且定期输出鱼类Ⅰ产品从而降低水体中___________，从根本上预防水华的爆发。②实践结果：在大部分湖泊中，鱼类Ⅰ的密度达到一定值以后，能有效控制水华爆发。浮游藻类和浮游动物氮、磷含量③若浮游藻类相对生物量低于4时水质合格，根据图示判断能有效控制水华爆发的鱼类Ⅰ的相对生物量是__________。大于N61.数学模型的特点是定性或定量描述各个变量之间的生物关系。其中，曲线图的特点是在利用坐标系描述两个或多个变量之间的定性或定量关系；柱形图是依据实验数据在坐标系内用柱形方式表示两个或多个变量之间不连续的定量关系；饼状图通常利用百分比含量的圆饼状表示；计算公式或函数式则是根据数学上的等量关系、用字母符号建立起的变量之间的定量关系式。备考指导2.数学建模是对生物学规律的高度概括和抽象，要引导学生利用生物学基本概念和原理，理解数学符号、公式、图表、函数图像等数学语言表现出生物学现象、本质特征和量变关系，利用构建数学模型的思维学习生物学理论知识，能很好地解决一些生物学实际问题，使考生的知识能力发生正迁移