比较大小教案一年级数学4篇

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数学老师要从内心深处去喜欢学生，积极主动地创造条件，让学生从中潜移默化地受到熏陶和感染。数学是我们每一个人都务必掌管的技能，作为一年级数学老师你会写一年级数学教案？你是否在找正打定撰写“对比大小教案一年级数学”，下面我收集了相关的素材，供大家写文参考！

对比大小教案一年级数学篇1

教学内容：教材38-40页100以内数的熟悉——数的依次、对比大小

教学目标：

1、学识目标：

初步掌管100以内数的依次。初步会对比100以内数的大小。

2、才能目标：

初步结合概括事物，使学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并举行简朴的估计和交流。

3、情感、态度与价值观：

学会用自己的语言表述对比大小的方法。

教学重点：

1、初步掌管100以内数的依次。

2、初步会对比100以内数的大小。

教学难点：

1、初步理解数位的意义，掌管100以内数的依次。

2、初步探索百数图中的排列规律。

教具打定：

课件。

教学过程：

(一)复习：

1、数数：从100倒数到50

2、看计数器对比20以内数的大小：教师拨数，指名对比两个数的大小，并说明理由。“你是怎样想的?”

想：先从十位看起，十位上的数大，这个两位数就大。假设十位上的数一致，就看个位上的数，个位上的数大的，那么这个两位数就大。

(二)新授：

1、教学例七：

(1)教师出示幻灯片(百数图)

(2)学生查看议论，“表中这些数的排列有什么特点?”(指名回复)

教师举个例子，引导学生横看、竖看、斜看分别有什么特点。

(板书：横看、竖看、斜看)

特点：①第一横行的5个数都是双数，而其次横行的5个数都是单数。

②从左上到右下这一斜行中的数个位、十位数字一致。

③从右上到左下一行数中(10除外)，十位上的数从1开头逐步增大到9，而个位上的数那么相反，从9开头逐步递减到1。

(3)学生动手独立填写表格。

(4)再查看，这个数位依次表有什么特点?

2、练习：教师提问，学生快速回复。如：“第4行第8个数是多少?”

3、按要求38页，给指定的数涂颜色。四人小组议论还察觉什么新规律?

3、比大小。

(1)十位一样的数比大小。

课件出示计数器，学生分别说一说计数器上所表示的数，再对比大小，并说一说对比大小的方法，教师小结方法。

(2)十位不一样的数比大小。

课件出示计数器，学生分别说一说计数器上所表示的数，再对比大小，并说一说对比大小的方法，教师小结方法。

(3)练习。

课件出示练习题，学生举行练习，并说一说对比大小的方法。

(三)稳定练习。

学生独立完成做一做，再集体订正。

对比大小教案一年级数学篇2

一、说教材

1、教材分析拔萝卜——两位数加减两位数(不进位、不退位)是义务教导课程标准测验教科书数学(北师大版)一年级下册第3单元《加与减(一)》中的内容。本课时的内容是在整十数加减法、两位数加减一位数(不进位、不退位)的根基上安置的。教材先供给了小兔子拔萝卜的情境，从中引出问题：“一共拔了多少个萝卜?”让学生自己列式计算，并说出计算过程。教材中供给了四种计算方法(并非让学生全部掌管，学生还可以有别的方法)。在学了加法计算之后，让学生试着计算：“小白兔比小黑兔少拔了多少个萝卜?”以促使学生从加法计算迁移到减法计算上去。这是新教材与旧教材的不同。

教学目标：

(1)自己探索100以内两位数加减两位数(不进位、不退位)的计算方法。

(2)从加法计算方法迁移得出减法的计算方法，培养初步的学识迁移才能。

教学重点：

进展应用意识，运用所学学识解决两位数加减两位数(不进位，不退位)的计算方法。

教学难点：

学生学会在理解图意的根基上，自己提出数学问题，引导学生尝试用自己的方法举行计算，表达算法多样化的思想，进一步体会加减法的意义。

二、说教学法

学生已有整十数加减整十数、两位数加减一位数(不进位、不退位)的学识作为根基，有一小片面学生在上学前已对竖式有简朴的了解。对于看图编故事和从图中提出问题，前面的学习中已有过练习。这些都是本节课学生学习的前提条件。在本节课中，力图表达出学生学习方法的转变：从被动采纳学习变为在自主、探究、合作中学习。让学生自己提出问题，再自己想手段解决，并能以小组为单位共同合作完成;让学生亲自体验学识的形成过程，促进学生思维的进展。

三、说教学流程

(一)创设情境。

师：同学们，老师这儿有一幅画，是一个好听的故事，大家想听吗?

(二)议论。

师：从图中你知道了什么?

教研组材料公开课说课稿2022.3.302生：我知道了黑兔拔得多，白兔拔得少。师：你还能提出哪些问题?生：我想知道，两只兔一共拔了多少个萝卜?生：黑兔比白兔多拔了多少个?生：白兔比黑兔少拔了多少个?(教师将生的问题板书在黑板上。)

(三)探索加法的计算方法。

师：同学们提出了好多问题，有的咱们已经解决了，这儿还有三个问题(指黑板)，咱们来解决“一共拔了多少个萝卜”的问题。怎样列算式呢?生：36+23=?(有的学生已报出结果。)师：算出结果的同学想一想自己是怎么算出来的，其他同学自己想手段计算36+23的结果，可以用小棒、算盘、练习本等。(学生动手探究，教师巡查，对有困难的学生引导、扶助。)学生汇报自己的计算方法：生A：我是用摆小棒的方法计算。我在左边摆3捆零6根，就是36，在右边摆2捆零3根，就是23。然后数一数，一共5捆零9根，就知道36+23=59。生B：我是拨计数器算的。我先在十位上拨了3个珠子，在个位拨6个珠子是36，再在十位上拨2个珠子，在个位上拨3个珠子，一看是59。生C：我是用口算得出的，6+3=9，30+20=50，50+9=59。生D：我也是用口算得出的，36+3=39，39+20=59。生E：我也是用口算得出的，36+20=56，56+3=59。生F：我是用竖式计算的(边列竖式边说)，先写一个加数36，再写其次个加数23，并把加号写在其次个加数的左边，写好后在下面画一条横线，再计算：30+20=50，6+3=9，答案也是59。师：很好。在列竖式时确定要留神，两个加数中个位的两个数上下要对齐，十位上的两个数也要对齐。然后再计算：个位上6+3=9，把9也写在个位上，和上面对齐，十位上3个10加2个10是5个10，5写在十位上，和上面对齐。师：以上四种方法：摆小棒、拨计数器、口算、列竖式，你认为哪种最简朴?生A：我认为列竖式简朴。生B：我认为口算简朴。

(四)探究类推减法的计算方法。

师：方才大家通过自己的努力解决了一个问题，后面还有两个问题，同学们可以以小组

教研组材料公开课说课稿2022.3.303为单位选择其中的一个问题，四个人共同去解决。学生以小组为单位，选择并议论解决问题。小组长汇报：组A：我们解决第一个问题，兔哥哥比兔妹妹多拔了多少个萝卜，我们的算式是36-23=13。师：你们是怎样计算36-23的?组A：我们用口算，6-3=3，30-20=10，10+3=13。组B：我们列竖式(边写边说)，先写第一个数36，再写其次个数23，6-3=3，3-2=1。师：是3-2=1吗?生：是3个10减2个10等于1个10。组3：我们解决其次个问题，算式也是36-23=13。也用口算，30-20=10，6-3=3，10+3=13。

(五)总结

师：在这节课中，你们认为自己表现得如何?生A：我认为自己表现得很好。师：哪一点表现得很好?生A：老师提的问题我专心斟酌，还积极发言了，而且我讲的故事很好。生B：我认为自己表现得还可以，我也积极发言了。生C：我认为自己表现得不好，我把36+23算错了。师：同学们也可以评价一下别人。学生踊跃发言，都很留神察觉其他学生的优点。师：在这节课中，有好多同学都表现得好，他们专心斟酌，积极发言，而且把小组活动组织得很好。大片面同学也都能好好地去学习，个别同学没积极斟酌，老师梦想你下一节课有所进步。

对比大小教案一年级数学篇3

教学目标：

1、能够用数数或一一对应的方法对比物体的多少，并能正确表达出比的结果。

2、联系生活实际，知道一些特殊物体的对应。

3、提高学生动手操作与口头表达的才能。

4、培养学生彼此关切的良好品质。

教学重点：

用数数或一一对应的方法对比物体的多少。

教学难点：

用一一对应的方法来解决生活中一些特殊问题。

教学打定：

学生：各种对比的物体(铅笔与笔套、瓶子与瓶盖、语文本与数学本)

教师：手套若干只

教学过程：

一、创设情景

引入课题

师：星期天的早上，我们的小伙伴约好去公园玩碰碰车。他们来到了碰碰车的场地(出示主题图)

问：请你们留心查看一下图，说说他们会遇到什么问题?你是怎么知道的?

生：查看主题图后交流

(车不够：又6个小挚友，只有5辆车;已经4个小挚友有坐在车子里了，还有一辆车空着，可是有2个小挚友从后面跑来;……)

师：方才有的小挚友用数数的方法知道了车比人少，也有的小挚友用一个小挚友对一辆车

的方法对比知道了车比人少，这种方法称为一一对应。

问：生活中我们外出活动经常会展现类似的问题，假设你遇到了会怎么办呢?

生：(略)

师：今天我们就要用数数或一一对应的方法来对比物体的多少

板书：对比

二、动手实践

体验方法

师：在你们的桌上分别有铅笔与笔套、瓶子与瓶盖、语文本与数学本，现在请你们同桌一

起来比一比哪样物体多，哪样物体少?

生：同桌合作举行对比

师：请你们来汇报一下对比结果

(要求说三句话：说说比的是哪两样物体?用什么方法比的?比的结果怎样?)

生：交流(老师对学生语言组织举行指导)

问：你们都会对比物体的多少了吗?谁能说说对比物体的多少可以用什么方法?

生：交流

三、稳定练习

方法运用

师：方才我们小挚友动手用不同的方法对比了物体的多少，接下来老师想请你们用今天学到的方法为书上的小伙伴来解决困难，你们容许吗?

生：容许

1、P20题2(左图)

问：图上是谁?她要比什么?

生：是小巧，要对比布丁和盘子哪个多，哪个少?

师：请你比一比并将你对比的方法和结果报告同桌

生：举行对比

反应

注：学生假设用一一对应方法比的请学生交流怎样做是一一对应(用线连一连)

2、P20题2(右图)

问：这幅图画的是谁?他在干什么?

生：是小丁丁，他在对比瓶子和塞子哪个多，哪个少?

师：请你自己比一比

生：交流

3、P20题3生：独立完成对比后在小组内交流方法汇报结果

全班交流

小结：你们真了不起用今天学到的才干为小伙伴解决的困难。

四、联系实际

拓展提高

1、出示7只手套和4个小挚友的图片

问：看看谁来了?老师要给他们发手套，请你们看看老师打定的手套够不够?

生：四人一组议论

上黑板演示怎么分?(留神：1人分一副手套，同时还要留神左右手的搭配)

问：黑板上的小挚友分的合理吗?为什么?

生：自由交流(每人有两只手务必是两只手套对一个小挚友，两只手套要一只左手一只右手)

2、联系生活实际

问：在生活中还有哪些物体也和手套一样是2对应1的呢?

生：举例

3、总结

今天这节课我们学习了什么?对比物体多少可以用什么方法呢?还知道了些什么?

对比大小教案一年级数学篇4

教学内容：

教科书第6～8页，书中练习题1—4题。

教学目标：

1、通过让学生在数一数、比一比、摆一摆的活动中，体验一些对比的方法。初步理解“同样多”、“多”、“少”的含义。

2、学会用一一对应的方法对比物体的多少。

3、初步培养学生的查看才能，操作语言表达才能。

教学重点难点

引导学生用“一一对应”的方法对比物体的多少。

教学打定：

多媒体课件，花、○和△等卡片。

教学流程：

一、创设情景，导入新课。

1、同学们，伸出我们的左手，再伸出我们的右手，请大家看一看，是左手的手指多，还是右手的手指多?还是一样多呢?你怎么知道的呢?

同学们真聪明!今天我们就来学习——比多少。

2、创设情景

同学们热爱听故事吗?边请看大屏幕，边听故事。

看这是谁?这又是谁呢?同学们看一看，他们在做什么呢?

学生可能会说：小兔搬砖、小猪扛木头，他们在帮小兔盖房子等。

(渗透彼此扶助的德育教导)数一数，有几只小兔?每只小兔搬了几块砖?

二、查看交流，探究新知

1、理解“同样多”。

就像一位小挚友说的那样，有4只小兔，1只小兔搬1块砖，你能摆出来，让大家一眼就看领会吗?

学生活动。

学生尝试摆，拿出手中的学具盒，用三角表示小兔，用○表示砖。

对学生摆的过程中展现的问题，选有代表性方法的学生表示。

小挚友们评一评，你认为哪种摆法好?好在哪里?

课件操作(1只小兔搬1块砖。边说边用小圆点把小兔和砖连起来)，正好都对上，没有多余的，我们就说小兔的只数和砖的块数同样多。(板书：同样多)学生读。

你能边指图边用“同样多”说一说吗?

同桌互说。

请同学们找一找，在图中还有同样多的事物了吗?

2、熟悉“多”、“少”。

我们