小学科学教学反思模板5篇

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在课堂教学中，科学教师可利用计算机多媒体举行活泼的课堂教学，更好的激发孩子的学习热心，发挥孩子的想象力和创造力，以到达最优的教学效果。以下是我整理的小学科学教学反思，梦想可以供给给大家举行参考和借鉴。

小学科学教学反思范文一

古人曾这样说过：“穷那么变、变那么通、通那么久。”那如何才能变呢?变首先要反思，并且要擅长反思，如何反思?作为一个从事科学教学的教师，不仅仅要具有精湛的专业学识和高明的教学艺术，更重要的是要擅长举行教学后的反思，仅有在不断的反思过程中才能不断地提高自身的素质，推进素质教导，全面提高教学质量，现我根据自身阅历谈一谈如何举行小学科学教学反思。

一、要充分熟悉科学教学反思的重要性

教学反思能不能真正地到达反思的作用，关键是看他们能否促进教师的专业化成长;能否有助于构建有效的课堂教学提高学生的学习兴趣，提高教导教学质量。

科学教学不一样于其他学科的教学，它需要教师的学识储蓄更广，由于科学涉及到物质世界、生命世界、地球与宇宙等众多领域;需要的课前打定更为充分，由于科学学习需要有布局的探究材料，需要小组合作探究。在科学课程改革不断深入的今日，学生早已变成教学的主体，而教师的新旧教学理念必然相互冲突，作为教师务必更新自我的教学理念，转变教学观念，而这一过程教师务必要实时“反思”中快速地转变过来，才能更好地完成教学任务，从而适应当代教导的进展。

小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，而科学素养的构成不是短时间内完成的，它是学生不断地理解与内化的漫长过程。更为重要的是，早期的科学教导对一个人科学素养的构成具有抉择性的作用。所以，为了学生科学素养的构成，在学生的科学启蒙阶段即小学阶段，构建有效的课堂教学显得尤其重要。有效的课堂教学不仅仅使学生学到科学学识，感受科学魅力，更重要的是让学生体验到了科学探究的全过程，从而构成影响学生一生的才能。

从上述看来“反思”是教师专业成长的途径，也是提高教学的捷径，所以教师务必总结出自我成长的公式：成长=阅历反思，要熟悉教学反思对于教师的重要性。

二、要熟悉科学教学反思的误区

虽然当前科学课还不如语文课数学课那样受社会重视，但教师的反思也是有必要的，在反思中教师不能进入以下误区：

(1)过分强调科学探究的学习方式。

科学探究是一种学习方式，是众多学习方式中的一种，鲜明不是惟一的学习方式。科学课堂中有效的学习需要整合不一样的学习方法，需要将教学资料、教学目标、教学方法有机地

结合起来研究。譬如说，科学测验课就要以探究活动为主;科学考察课就要以查看为主;科学阅读议论课就要以阅读、议论为主。

(2)过分追求由学生的自主探究生成学识。

新课程是强调学识的构成应当是以学生为主的探究活动构成的。但这并不等于全体的学识都要让学生去探究，这根本不现实，由于有些学识受学生阅历，器材，条件，空间等因素的限制，学生根本无法举行探究。

(3)过分重视学生探究才能的培养，忽略了科学概念的构成。

学生科学探究才能的培养与科学概念的构成是同等重要的，它们相得益彰。在教学活动中，科学概念的构成是依靠探究活动的，且探究活动与概括的科学资料分不开的，学生对探究的理解不会也不成能脱离科学资料而孤立举行的。

三、要专心地举行科学教学反思

根据新课程的理念，课堂教学的规律及评价体系，教学反思一般从教学目标的科学性、教学资料的有序性、教学布局的整体性、教学方法确实切性、学生参与的进取性、反应矫正的实时性等方面举行反思。为了使教学反思能够深入且富有实效，我认为不务必面面俱到，根据科学课的特点，主要要举行以下反思。

(1)教材重点难点把握是否到位。备课是上课的前提，教师在备课时，都应专心分析本节课的教学重点在哪，教学难点在哪。课后反思时，就应当反思确定的教学重点是否妥当，对学识在教材中地位确实定是否正确;教学难点有没有在教学预设中顺遂地突破。

(2)活动的设计是否严密、科学。科学课上概念的构成都务必借助于一系列的活动，学生在活动中构成合作、交流、探究等才能并建构科学概念。所以活动的严密性和科学性务必是教师在课后专心反思的一个重点。

(3)材料的打定与出示时间是否恰当。科学课的学习需要借助于一系列的探究材料，关于材料首先要反思的是这些材料是不是围绕课堂上需要探究的问题而打定的，且所供应的材料之间有没有特定的联系，相互作用后能不能表达出有关的科学概念和事物规律——即供应的材料是不是有布局材料。其次，反思材料的出示时间也是相当重要的，由于学生在科学课上对于材料关注往往会影响了整节课的教学效果，所以材料恰到好处的出示会激起学生浓重的兴趣和探究热心。

(4)探究小组之间的合作是否有效。

目前科学课的学习方式是以小组合作为主，可是大片面小组活动外观看来喧嚷非凡，却浅显没有深度，这是由于教师只关注了活动的形式，而没有确立明确的目标，且组内分工不清。所以，有关小组活动的.设计，在分工明确、目标确定的根基上，首先研究学生思维的深度，再研究活动频率。小组活动是为了让学生更好地体验科学探究的过程，理解科学的本质，十足不能搞形式主义丢掉了本质内涵。

总之作为一名乡村的科学教师，只要熟悉了反思的重要性，不要误入反思的误区，专心正确的举行反思，就会在不断的反思过程中能变、能通、能久，从而科学教导教学工作，使科学教导教学工作迈向一个新台阶。

小学科学教学反思范文二

一、亲身参与，收集“证据”

开展科学探究活动，提防学生亲历研究的过程。在活动中，经过研究性学习的进入问题情境、实践体验、表达交流等阶段，学生自我提出问题，推测结果，制定筹划，收集整理信息资料、举行表达与交流，实施调查研究、测验研究和文献研究等研究方法。在整个过程中，每一个学生都举行着一种研究性学习的活动，自我去寻求问题的结论或结果，开展探索性的学习，亲历科学探究的全过程，体验到科学探究过程中收集到“证据”从而构成科学的世界观和价值观，掌管浅显的科学学识，提高科学探究的才能。在《变更物体在水中的沉浮》一课的教学中，我就将学生分成四到五人一个小组，他们经过查看自我带来的各种物体，首先提出问题——玻璃瓶在水中是沉还是浮?然后根据查看和自我生活中的阅历及课前了解到有关信息举行推测：会沉，会浮。制定出验证推测结果的测验筹划。教师设计探究情景：你有手段让它沉下去吗?

1：把里面灌满水

2：用沙子填满。

3：我觉得只要往杯子里装任何东西都能够的。

如何将这些物体放入水里去验证?然后将小组制定的筹划付诸行动举行自我去举行物体沉浮的测验，举行探索，并作出研究记录，收集与物体沉浮相关的信息，斟酌在这个玻璃瓶由浮变沉的过程中，什么变更了?(装了水)水多了，什么变更了呢?(重量变更了)。举行全班交流，议论物体沉浮与物体的哪些因素有关，又是一种什么样的关系。他们就是经过研究性学习举行着科学探究，较好地完成了本课的学习，学生对物体沉浮的问题更加关切和容许了解了，并掌管了举行物体沉浮测验的简朴方法。要让学生先作出预料，还要把预料写出来，用预料推动学生察觉，再启发学生查看，进一步收集“证据”加以验证。

二、利用“证据”，察觉机要。

首先利用生活中的“玻璃瓶子”的沉和浮现象举行导入。先请学生揣摩用什么方法是瓶子沉下去，之后启发学生对揣摩举行验证，从而引出了问题，将学生的留神力集中在这一节课所要研究变更物体在水中的沉浮的问题上，自然而然的进入激发了学生的求知欲望、探索兴趣。经过教学导察觉问题，并要解决问题的能察觉《变更物体在水中的沉浮》机要

并提示学生做好查看记录。让学生把他们列举的共同点记录下来;熟悉测验变化，获得科学事实和科学数据就是“证据”，再让学生体验从查看收集“证据”到整理、分析事实材料、作出结论的过程，对照记录举行对比、反思，反复体验这样的过程，逐步学会从不一样的角度、从不一样层面察觉科学现象。放入水中它是会展现什么现象?捞出来再倒，这个小玻璃瓶就会浮了。那么在这个过程中，小玻璃瓶发生了什么变化?(小玻璃瓶变轻了。)小玻璃瓶变轻它就浮了。所以我们说减轻物体的重量，物体就会由浮变沉。变更物体在水中的沉浮能够经过变更什么实现?变更玻璃瓶的重量。学生亲历科学探究的过程，

察觉证据，察觉事实、察觉数据，并用证据、事实、数据来说话，还启发学生察觉减轻物体的重量，物体就会由浮变沉来并能加以解释。

三、分析“证据”，探索规律。

学生在科学探究活动中，要求他们作好科学探究的记录，并查找相关的资料，作为解决本小组问题的信息资料。根据所收集的资料信息举行分析，看能否运用在小组问题的解决过程中，作为举行交流与议论的有力证据，让同学和教师的举行议论，提高他们正确处理和运用科学学识的才能。

在《变更物体在水中的沉浮》的教学中，在研究物体沉浮的理由时，3学生领取材料，学习记录单，分小组举行测验，并按“变更物体沉浮的方法的测验记录单”记录，大量学生他们还举出了玻璃瓶、浮标、铁石头钉、泡沫塑料、泡沫等物就认为重的物体会沉，轻的物体会沉，体对比轻，在水中就会浮的例子。但经过同学的驳倒，他们便察觉他们原先的熟悉是片面的，所引用的实例(信息)是不全面的，所以结论也是不正确的。要想得到全面正确的结论，就要有全面充分和正确的信息资料来证明，这样才能得到正确的结论。

针对学生提出的设想教师启发学生在课后举行验表明验，启发学生学会评估，评估是探究过程的重要环节，学生经过探究到底得到了那些启示，为什么探究的结果与事先的预料不一样，探究的设计和筹划的举行过程是否有缺陷，还有哪些需要改善的地方，这些都需要学生去反思，仅有经过这样的反思和评估，共同去研究本小组确定的探究问题，并由专人负责记录，大家供应相关的学识点，斟酌与议论问题的答案，然后由组长或组长指定的学生向全班表达本组探究的结果或结论，将本组的成果表示给全班同学共享，你要让学生先作出预料，还要把预料写出来，用预料推动学生察觉，再启发学生查看，并提示学生做好查看记录。让学生把他们列举的共同点记录下来;熟悉测验变化，获得科学事实和科学数据就是“证据”，再让学生体验从查看收集“证据”到整理、分析事实材料、作出结论的过程，对照记录举行对比、反思，反复体验这样的过程，逐步学会从不一样的角度、从不一样层面察觉科学规律。

经过研究性学习开展科学探究活动，能较好地协助学生体验科学探究的过程，学会科学探究的根本方法，在科学学习中促进科学探究、情感态度价值观和科学学识三大目标的有机整合。

新课程强调：亲身体验以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生供应充分的科学探究机遇。并且务必建立在得志学生进展需要和已有阅历的根基上，供应他们能直接参与的各种科学探究活动。教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲近的伙伴。我遵循这些理念开展以引导、合作、探究的学习方式举行教学，探究气氛也更活跃，学生的科学探究才能有了务必提高。

教学需改善之处：教师进一步提高教学驾驭才能，调控好学生做测验的气氛，要使学生声音很小，大家能做到悄悄地在那里测验、记录等等。轻声议论时也根本上以自我小组里面为主，汇报时声音应当大，那是向全班同学汇报的，所以那里上科学课探究的空气途径特别好，很适合上科学课。

教师与学生之间在探究过程进一步互动，能够相互启发、相互补充，实此刻思维、聪慧上碰撞，从而产生新的思想，使原有的观念更加完善和科学，产生“1+1》2”的效果。使教学活动成为师生合作互动是教学系统，使教学活动成为培育探究科学奥秘的“探路者”集训队。

小学科学教学反思范文三

经过这学年的教学与查看，学生们的学习兴趣不够浓重，片面学生甚至不明白“科学”是什么概念，这种情景完全是我们教师自身的理由，要想让学生进取主动地学习、研究、熟悉自然科学，重要的是培养学生对科学这门学科的兴趣。兴趣是一个人熟悉事物或某种活动的心理倾向，是推动学生获得学识的直接动力。所以在以后的教学中我要坚持做到以下几点：

一、优化教材中的测验，学玩结合

科学课中的测验是孩子最爱好的活动。测验是我们教师上好一堂科学课的名贵资产，关键是教师如何去深化和优化。学玩结合的测验带有一种嬉戏的性质，要做好这篇文章，就需要教师对教学举行用心设计。在小学科学课的教材中，趣味味性的测验好多，经过测验，孩子始终处于主动学习、思量的状态下，有效地把有意留神和无意留神结合在一齐，延长了孩子的有意留神，把孩子的留神力集中到所学的资料上。孩子的学习兴趣就被有效地调动起来，使孩子从关切玩的过程进展到关注玩的结果中，从直接兴趣向间接兴趣过渡，最终完成乐趣向智趣的转化。

二、对学生举行合理的表扬和批评

吃多了甜的，换换酸的口味，可能你会觉得酸也不错。以前的科学教学老是觉得批评太多，表扬太少。而此刻又觉得科学课堂上的表扬貌似太多了，在课堂上经常会听到“你真棒!”“你真聪明!”“你真了不起!”，这些夸奖的词有些冲昏了孩子的头脑。要想培养孩子的兴趣，既要有正面的表扬，又要有合理的批评。假设单采用过多的赞扬，孩子会感觉是“虚情假意”，就会对孩子体验失败后的重新奋起造成不必要的阻力。能够采用“你还需要努力!”“你的熟悉还不够!”等评价用语。

三、用名人故事激发学习兴趣

经过名人的故事激发兴趣。其实在人类的科学进展史上涌现出了大量宏伟的科学家，象哥白尼、牛顿、伽利略、爱因斯坦等，在他们身上有好多能够鼓舞孩子学习兴趣的故事。这些可是一笔可观的人文资源。对鼓舞孩子学科学，爱科学，激发学习兴趣有很大的作用。

四、合理的运用现代教导手段

运用现代电教手段，调动孩子探求学识的进取性。在课堂教学中，教师可利用计算机多媒体举行活泼的课堂教学，更好的激发孩子的学习热心，发挥孩子的想象力和创造力，以到达最优的教学效果。

兴趣就象人的生命，假使孩子们对科学课感兴趣了，才会沉迷于其中，付之于其中，我们在对孩子们实施素质教导，举行新课改探索时要留神挖掘每个孩子的天性，时刻提防培养他们爱科学、学科学的兴趣。才能取得良好的教导教学效果。

小学科学教学反思范文四

我执教的这节课是教科版小学《科学》测验教材四年级上册第四单元的第三课，本节课的教学目标前面已经提及，重点是让学生经过对数据的分析，察觉运动对呼吸和心跳的影响，难点是如何采集对比切实的数据。本节课由于测验难度大，资料多，所以我在设计时只上了前一个片面的资料“测量呼吸和心跳”，把“呼吸为什么会加快”放在下一课去上。

导课时，我提出问题：“运动时，身体会发生哪些变化”学生根据已有的阅历说出了好多身体的变化，其中，有的学生谈到呼吸和心跳的变化。我在学生汇报的根基上，紧之后问：“人在运动时，呼吸和心跳比宁静时快多少怎样明白让学生自我探索解决问题的方法。然后引导学生，要切实测量呼吸和心跳的次数，首先要掌管正确的测量方法。之后就提出怎样测量呼吸和心跳测量时应当留神什么呢教师先让学生说自我的想法，然后再赋予补充。

在本节课中，学生能否察觉呼吸和心的变化规律，取决于对数据的分析，而如何科学、切实地采集数据，又将直接影响学生对数据的分析，所以，切实地采集数据成为摆在师生面前的一道难题，而难题当中还有一个难点，即学生要采集的数据务必是同一时间段的，也就是说，呼吸和心跳的次数务必是一致一分钟里的，否那么，测量一分钟的呼吸次数，再测量一分钟心跳的次数，这两个数据鲜明是不科学的。可是，让学生一个人既要测呼吸，又要测心跳，是无法完成的，于是，我把学生分成两大组，一片面学生测量呼吸，一片面学生测量心跳，教师那么协助学生计时。测量时要求学生都把眼睛闭上，这样，能够裁减学生分散留神力。从测量的结果来看，大片面学生采集的数据接近实际情景。仅有一组同学的数据不够科学。

由于学生采集的数据对比科学、切实，所以，在接下来对三组数据的分析中，学生很快就察觉了呼吸和