小学三年级数学教学反思合集模板2022

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《数学课程标准》分外强调数学与现实生活的联系，因此教师在设计时充分考虑学生的生活实际，从学生常见的、能感受到的事物中选取事例。以下是我整理的小学三年级数学教学反思，梦想可以供给给大家举行参考和借鉴。

小学三年级数学教学反思范文一：四边形的熟悉

三年级上册“四边形的熟悉”这个内容看似简朴，其实也挺有意思。我先是引导学生查看主题图，创设了学校课外活动的情境，让学生找一找“图上有哪些是你熟悉的图形?”并指给同桌看。学生找到了三角形、长方形、正方形、平行四边形、梯形、圆形、菱形等等。学生说出了那么多名称，有已经熟悉的，也有似曾相识但并不真正明白的。可以看出，学生对接下去要熟悉的图形并不是一无所知，而是有确定的熟悉和了解的。虽然他们并不能正确表述这些图形的特征，但他们脑海里已经有了这些图形的大致的外形，可能并不正确，也不够明显。

在查看了那么多图形的根基上，我直接向学生指出：在这些图形中，有一种叫做四边形。四边形毕竟是怎么样的，不急于让学生表述，而是让学生在纸上画一个四边形。然后选几个上来表示，看是四边形吗?说明理由。学生画了各式各样的四边形，有对比特殊的，也有一般的四边形。这时，学生对什么样的图形是四边形又有了新的熟悉。

然后我让学生从学具袋里去找一找，“把你认为是四边形的撕下来”，然后再次组织交流：你为什么选出了这几个，其它的图形为什么不是四边形?引导学生举行查看、归纳：四边形毕竟有什么特点?教师针对学生的回复引导概括出两点主要的：有四条直的边，有四个角。并把这两点板书出来。

学生学起来很直观很简朴!

小学三年级数学教学反思范文二：秒的熟悉

“秒的熟悉”是在学生已经熟悉时、分的根基上举行教学的。由于时间单位对比抽象，所以我认为本节课的难点是扶助学生初步建立秒的概括概念、感受1分、1秒的时间观念。

在本节课的教学中，我留神让学生积极参与、亲身体验。如：我让学生随着秒针走动时所发出的声音一起感受1秒的长短;再如：我还让学生在课堂上亲身体验1分钟时间的长短——有的学生在1分钟写出了22个汉字、有的学生在1分钟写出了60个数字、……，在这一系列的亲身体验的活动中，学生不仅对1分、1秒的时间长短有了体验，而且也初步建立起来了1分、1秒的时间观念。为了扶助学生进一步建立时间观念，拓宽他们的学识面，我还在课堂上给他们补充了一些1分钟之内所做的事情，如：中央电视台的播音员能播180个字，银行点钞机能点1500张人民币、……这些课外学识的增加，不仅大大激发了学生学习的积极性，同时也为他们建立1秒的时间观念奠定了根基。

本节课我还增加估测活动，提防培养学生的估算才能。如：

(1)做一次深呼吸用了()秒。

(2)从教室前面走到后面用了()秒。

(3)你系红领巾大约需要用()秒。

这些题目的设计不仅检测了学生对秒的学识的掌管处境，同时也培养了学生的估算意识。

当然，本节课也有缺乏之处，如：对学生珍惜时间的教导的力度不够，多数学生虽然能从1分钟可以做大量事中体验时间的名贵，但很明显他们只熟悉到了，并没有付诸实践，这也是教师需要引起重视的。

小学三年级数学教学反思范文三：毫米的熟悉

本节课使学生在已经熟悉了长度单位“米”和“厘米”的根基上举行教学的。由于课前已经要求学生回家预习并做好相应学具的打定，所以本节课的教学效果还是对比好的，多数学生已经建立了1毫米的长度的概念。

在课堂上，我从学生的回复问题中察觉，学生在课前所做的预习时，已经知道了“毫米”这个测量物体长度的单位，但还没有建立1毫米的长度的概念，所以在本节课的教学中，我重点扶助学生建立1毫米的长度的概念。

本节课，我在教学中充分让他们“做数学”，让学生通过查看，估计，交流，测量等活动，突破教学难点。

本节课，我认为上得最精彩的地方是学生在初步熟悉了1毫米的长度时，能够从身边找出大量适合用毫米作单位的物体。如：作业本的厚度、橡皮擦的长度、直尺的厚度、液晶电脑显示器的厚度、课桌面的厚度、某地区的降水量……学生由自己熟谙的学习用品到身边较熟谙的物品的举例，充分说明学生已经建立了“毫米”这个长度单位的概念。

总的来说，这节课的课堂教学效果还是不错的;当然，也还存在一些问题，如：个别学生的测量还不够切实。

小学三年级数学教学反思范文四：吨的熟悉

本节课是在学生已经建立了质量单位“克”与“千克”、1千克=1000克的根基上举行教学的。本节课的重难点是扶助学生建立“吨”的概念。

由于课前对学生举行了预习的要求，所以他们对生活中对比重或大宗物品的质量用什么单位表示，也能说出是用“吨”作单位，但是对1吨毕竟有多重，学生并没有感性的熟悉和直观的参照;所以本节课的重点就是努力扶助学生建立“吨”的概念。

《数学课程标准》中也分外强调数学与现实生活的联系。因此我在设计时充分考虑学生的生活实际，从学生常见的、能感受到的事物中选取事例。

首先，我从学生熟谙的自己的体重入手，当有学生说出自己的体重是25千克时，我顺势就以他的体重为标准，先让大家算一算：10个他共有多重、20个呢?多少个他的体重就是1吨?学生很快算出40个他的体重是1吨。此时学生对于吨的概念只处于知道的层次，他们并没有实际的体验，所以其次步，我设计让学生彼此背一个人的体重，然后40个学生集体站到讲台上，大家彼此感受1吨的重量。

为了扶助学生进一步在头脑中建立“吨”的概念，我又让学生结合课本主题图中的几个小动物的重量算一算哪几个小动物的体重合在一起是1吨。学生很快察觉：2头牛的体重合起来刚好是1吨……这时我还让学生闭上眼睛想象一下这几个小动物合在一起的情景。

结果，我还结合课后习题利用多媒体课件向学生表示是几个需要用“吨”做单位的图片，如：鲸、轮船、运货物的火车箱等，这些