小学二年级数学说课稿模板

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老师可以将整堂课设计成一节猜一猜、做一做的嬉戏课,让学生通过生动好玩、形式多样的推测、推理嬉戏,使学生在概括的情境中感受简朴推理的过程,初步获得一些简朴推理的阅历。以下是我整理的小学二年级数学说课稿，梦想可以供给给大家举行参考和借鉴。

小学二年级数学说课稿范文一：《数学广角——简朴的推理》

一、说教材:

“数学广角简朴推理”是新人教版《义务教导教科书数学》二年级下册第109页的教学内容。这是一节好玩的活动课,也是一节规律思维训练的起始课。规律推理才能是人们在生活、学习工作中很重要的才能。本节课主要要求孩子们能根据供给的信息,举行判断、推理,得出结论,使学生初步接触和运用摈弃法。教材试图通过一些生动好玩的简朴事例,运用操作、测验、推测等直观手段解决这些问题,渗透数学的思想方法,初步培养学生有依次地、全面地斟酌问题的意识。本节课立足学生认知进展水平,在问题设计的难度上都不是很大,一般都有一个可以直接判断的条件,学生只要找准关系句,就能较为轻松地推理出其他的相关结论。让学生亲身体验对生活现象判断的过程,从而磨练学生的规律推理才能是教材编写的重要目的之一。

二、说学情:

二年级的孩子由于他们的年龄特点,他们具有较高的学习热心,热爱做嬉戏,热爱与他人合作,同时也具备了一些简朴的推理才能。基于以上分析,我们组将整堂课设计成一节猜一猜、做一做的嬉戏课,让学生通过生动好玩、形式多样的推测、推理嬉戏,使学生在概括的情境中感受简朴推理的过程,初步获得一些简朴推理的阅历。培养学生初步的分析推理才能、合作才能。

三、说教学目标及重难点:

根据教材的编排意图以及学生的实际处境,我制定了本课的教学目标为:

学识技能:让学生了解简朴的推理学识,初步获得一些简朴推理的阅历;培养学生初步查看、分析、推理才能和有条理斟酌问题的意识。

过程方法:让学生体验简朴的推理过程,体验规律推理的思想与方法,体会规律推理条件与结论之间的联系。

情感态度:感受规律推理的趣味性、严谨性以及数学结论确实定性,培养学生积极思维的学习品质。

重点:体验简朴的推理过程,培养学生初步的分析推理才能和查看才能。

难点:培养学生初步的有序地、全面地斟酌问题及数学表达的才能。

三、教法、学法

《数学课程标准》中明确的提出:“要让学生在参与特定的教学活动,在概括情境中初步熟悉对象的特征,获得一些体验。”所以在这节课的设计中,根据教学内容的特点,我们数学组采取嬉戏引入、情境教学与谈话引导等方法让学生在自主探究、合作交流中去充分体验数学学习,感受告成的喜悦。

四、说教学过程

对于本节课的设计,我试图表达以下几个特点:

(一)在“想猜”中领悟

现平日,只要老师抛出“请小挚友猜一猜”这样一句话,学生们就来劲了,会争先恐后地举起小手急着要猜。可见“揣摩”是学生们最情愿解决的问题。这节课引入环节。我就设计了让学生揣摩,共分三个层次,先让学生“瞎”猜(即漫无边际地猜),学生从中意识到这样是猜不到确定的答案的;然后在我的提示下“踌躇”猜,结果有两种答案,还不能确定,学生从中感悟到有了前提条件,答案的范围缩小了;结果在我的再次提示下,学生很快猜出了正确的答案,学生从中领悟到了“揣摩”要根据前提条件去推理的。这个揣摩环节与本课时内容相关紧密,为本课对顺遂教学做了很好的铺垫,让学生领悟到简朴规律推理其中条件与结果的紧密联系,同时激起了学生的学习兴趣和学__。

(二)在“嬉戏”中内化设计猜礼物、猜动物名字以及猜图形等一系列活动,让学生参与其中,在活动过程中,学生揣摩并叙理从中内化了简朴规律推理的来拢去脉、前因后果,体验推理的过程,同时进一步培养学生有序、全面斟酌问题的意识及数学表达的才能。

(三)在“交流”中提升

这节课中,教学例1时,先让学生专心查看情境图,理清信息,再让学生在独立斟酌的根基上主动探究解决问题的策略,学会从众多的信息中选择关键的信息推理出某种结论。通过让学生小组内交流想法,培养学生进一步有序的斟酌问题的意识,提高学生的数学语言表达才能。同时在学生讲清思路之后,我又提出能不能用一种干脆的方式表达我们的思维过程和结论呢?由此引出连线法,使学生明白原来自己的想法可以用连线的方法表示出来,给学有余力的学生一个斟酌的好方法。

(四)在“设计”中深化

用推理学识解决了生活中的几个问题后,学生已经有了确定的推理才能。在此根基上让学生在猜一猜，连一连，说一说的嬉戏闯关中对推理学识深化,进一步加强学生规律思维才能的培养,使思维训练层次提高。

小学二年级数学说课稿范文二：《平均分(1)》

一、说教材

(一)教学内容

1、内容

教科书人教版小学数学二年级下册其次单元“表内除法(一)”的第一课时《平均分(1)》，教材第7页至9页例1、例2的教学内容。

2、地位

平均分是学生学习除法的开头，也是今后学习分数的根基，是较关键的数学概念。除法的含义是建立在“平均分”的根基上的，要突破除法学习的难点，关键是理解“平均分”。

3、编排的特点

(1)在比较与活动中突出平均分的含义。

例1中通过创设“分一分”的活动情境，激励学生积极参与数学活动。通过不同的分物处境，使学生在比较中获得对“平均分”的直观熟悉。再通过小结进一步理解平均分的含义。

(2)让学生充分体验平均分的过程，同时关注分的结果。

教材在主题图的设计中，即突出表达了学生对平均分物过程的参与性，又留神引导学生关注平均分的结果。

例2那么呈现了在生活中两种平均分物的处境之一：等分，教材即重视平均分的过程与方法，又突出平均分的结果。

(3)提防用数学语言描述平均分，实现“多元表征”的统一。

让学生边摆边说平均分的过程，可以不断加深平均分在学生脑海中相应表象，从而为建立除法概念打下根基。

教材在例题和多个练习的设计中，都在：“分一分”“摆一摆”或“圈一圈”的活动后，增加了“填一填”的活动，目的是让学生用语言描述平均分的过程。这样编排，一方面加深了学生对平均分概念的理解。

为用语言表达除法算式的含义和运用除法运算的意_决问题、说明选择算法的依据都作了充沛的打定。

(二)教学目标

学识与技能：使学生在概括情境与实践操作中理解“平均分”的含义，能举行平均分。

过程与方法：通过分一分活动，培养学生动手操作才能和用数学语言表述的才能。

情感态度与价值观：引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的才能。数学思想：渗透除法与乘法的关系。

(三)重点与难点

重点：理解掌管平均分的含义、方法。

难点：掌管平均分(等分)的方法。

二、说设计理念

新课标指出：教学理应以学生的认知进展水平和已有的阅历为根基，面向全体学生，提防启发式和因材施教。引导学生独立斟酌、主动探索、合作交流，使学生理解和掌管根本的数学学识与技能、数学思想和方法，获得根本的数学活动阅历。二年级的学生在生活中碰见平均分的机遇好多，所以已粗浅的接触了此类学识，脑海中已有浅略的表象，但却无系统的理念体系，这节课的目的就扶助学生把提炼和升华理论学识。

三、说教学法

(一)创设情境：创设参观科技园学生分食物的活动情境，让学生体验生活中的数学，激发学生参与的积极性。

(二)引导查看：由小精灵率领大家来查看，卡通人物更具有儿童情趣，学生更乐于参与活动。多让学生说一说，训练学生用数学语言表述的才能。

(三)操作活动：用手中的学具，来亲自动手分一分，同桌之间再相互交流分法。在活动中探究平均分的方法，学生更轻易理解和掌管。

(四)解决问题：通过动手操作、交流探究和学生演示等活动，结果解决“平均分”的问题，得出结果，并让学生用语言表述分的结果。

(五)积淀阅历：课堂回想，总结本课的活动阅历和学识点，为今后学习除法做好打定。

四、说教学过程

本节课主要设计四个环节：

(一)创设情境,建立“平均分”概念。这个环节主要从以下五个步骤举行：

1、供给主题图动画素材，通过查看，建立平均分的表象，提升语言表述才能。通过课件出示主题图动画情境，引导学生查看并把图中小挚友分东西的场景举行描述，尤其是对“分橘子”、“分糖果”的情景举行揣摩：小挚友手里拿的橘子、糖果理应放在哪一堆里?

2、情境导入，实际操作。利用各种学具代替实物，按照小精灵的要求将这些“实物”举行调配，然后集体交流，汇报分的过程及方法。

3、比较分的结果，特殊中熟悉“平均分”。利用实物动画操作演示，选取平均分和没有平均分的小组举行比较，并交流每份分得同样多的分法。

4、议论小结，确立“平均分”的含义。从学生的调配方案中，透露“平均分”的概念。由此透露这种公允的分法——平均分的概念。

5、联系生活，感悟概念。请你开动脑筋想一想，在我们的生活中遇到过平均分吗?

(二)动手操作，探究“平均分”的方法。

这个环节主要从以下三个步骤举行：

1、读懂题意，理解“平均分”(教学例2)。读题后，你知道了什么?引导学生查看主题图，获取数学信息，引发斟酌：可以怎样平均分?

2、实际操作，应用“平均分”。先让学生自己试着分一分，再边分边跟大家说一说你是怎样分的。

3、交流分法，提升对“平均分”的熟悉。说一说你的平均分物的方法，议论：结果是怎样的?提出结论：不管怎样平均分，分的结果都一致，只要每份分得同样多，就是“平均分”。

(三)应用新知，理解“平均分”。

这个环节从以下三个步骤举行：

1、辨析练习。完成“做一做”，根据学生差异，可以让学生先举行操作，再让学生交流分的方法和结果。

2、根本练习。把10盒酸奶平均分成2份，每份几盒?先让学生动手操作，再举行交流，并模范表述：把多少平均分，分成了几份，每份是多少?

3、深化练习，渗透乘法与除法的关系。看图完成填空，让说一说平均分的过程、方法和结果。

(四)课堂回想，升华“平均分”。

今天你有什么收获?来和大家共享一下吧!让学生回想本节课所学学识，谈谈自己的收获和存在的问题，教师让

学生留神查看生活中平均分的现象，汇报给同学、老师和爸爸妈妈。

小学二年级数学说课稿范文三：《乘法的初步熟悉》

一、说教材

(一)人教版《义务教导课程标准测验教科书数学》二年级P.44～46乘法的初步熟悉

(二)教学目标与策略选择

1、教材分析

本节教材主要是让学生在概括情境中体会乘法运算的意义，使学生熟悉一致数相加可以用乘法计算和乘法是一致数相加的简便方法。让学生掌管乘法算式的写法和读法，知道乘法算式中各片面的名称。

2、学情简析

学生已经学过加法、减法，表内乘法是学生学习乘法的开头，它是今后学习表内除法和多位数乘、除法的根基。由于学生没有乘法的概念，而且这个概念又难以建立，在这种处境下，教材一开头就专列了这一节内容，使学生理解乘法的含义，为以后学习乘法的其它学识奠定特别重要的根基。

3、设计意图

根据“新课标”精神，我们在使用教材时，在深刻体会教材编排意图的根基上，一方面充分运用教材呈现的教学资源，另一方面又根据新理念，对教材资源做了适当的补充和调整，力图为学生创造一个和谐的空气，使学生的学习活动通过自主探索获得告成体验，在生动活泼的情境中获得主动进展，并使学习过程富有天性化。

4、目标预设

在熟悉几个几的根基上理解乘法的含义，熟悉乘号，会读、写乘法算式。

在与一致加数连加的对比中体会用乘法写对比简便。

培养查看、推理才能和学习数学的兴趣及合作意识。

感受到数学与生活的紧密联系，体验到生活中四处有数学。

5、教学重点、难点

理解乘法的含义

二、说教法和学法

本节课教学设计从四导入手，导入新课、导学新知、导练、导总结。教师在课堂教学中只起着带路人向导作用，学生困惑时赋予启发，阻塞时赋予点拨，上台阶时赋予铺垫。攀登时，赋予鼓劲。让学生在教师指导下自觉地察觉新知，探究新知。参与学识形成的全过程。

(一)、联系实际，设疑导新。

好的开头是告成的一半。新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课告成的起点。本节课一开头从生活实例引入，让学生看图，听录音，算一算本班捐款处境。这样把数学与生活实际联起来，使学生感到生活中四处有数学，学起来有用处，就轻易激发兴趣。然后设疑，问学生在“解答的过程中遇到什么困难?””怎么解决这种困难?”让学生产生去察觉问题，解决问题的猛烈_，从而导入新课，学生跃跃欲进，激发了学生探求新知的_，为探求新知创下良好的开端。

(二)、由扶到放，导学探究

叶圣陶先生曾说：”当教师像是扶助小孩走路。扶他一把，要随时打定放，能放手就放手。

例1的教学有三个层次，第一个层次是师生共同摆红花，教师指导写乘法算式。其次个层次是让学生自己摆方块，尝试写乘法算式。第三个层次是学生看图说留意，独立写乘法算式：这样由“扶”到“放”，逐步让学生探究新知。学生学习方法的指导也是先由教师指导写算式的方法，然后让学生小组交流小结写乘法算式的方法。一看、二数，到运用一看、二数的方法让学生独立写乘法算式。教师始终处于客体地位，把学生推到主体地位。教师只在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参与学识的全过程，领悟到学识的真谛。同时，在由“扶”到“放”的过程中，始终遵循学生的熟悉规律：由概括形象到抽象，由感性到理性。引导学生通过自己的查看、斟酌、对比到动口说一说，概括出乘法的含义，建立表象，形成新的学识布局。同时也培养了学生探究新知的思维品质，促进思维的进展。

3.合理设计练习导练，强化新知。

要达成学生掌管学识。最终进展才能的目的，学生的思维就务必经过反复屡屡，循序渐进的实际应用。本节课的练习有两个层次，第一个是根本练习，是让学生看图写出加法算式和乘法算式，使学生初步掌管求几个一致加数的和，还可以用乘法算，并能正确写出乘法算式。其次个层次是综合练习。形式上多种多样，生动好玩，符合一年级小挚友的心理特征，让他们在动中学，玩中学，嬉戏中学，使他们对新知的熟悉升华一步，进而形成技能。

4.指导学生学会归纳总结。

新课后，教师引导学生对新课前提出的那几个学习目标举行总结，这种总结既有学识的总结，又有学习方法的总结。这样由新课开头想学什么到终止时回忆总结学会什么，这种做法，对整课的教学内容起到梳理概括，画龙点睛的作用。扶助学生把新学识纳入到已有的学识布局中去，同时，巩固学的目标意识，有利于提高学生整体斟酌才能和概括总结的才能。

三、教学程序设计

1.复习铺垫，孕伏新知，设疑导新。

(1)让学生看图，听录音，从本班概括捐款的事实中算出本班捐款的处境，产生以下三道连加的算式：2十2十2=6,3+3+3+3=12,5+5+5+5+5+5=30

(2)师：方才解答的过程中，遇到什么困难?

从中透露学识生长点，为熟悉乘法作学识迁移。

(3)导新：有一种方法对比简便，只要一步就可以解答，同学们想不想学?这种方法就是乘法，这节课我们先来学习“乘法的初步熟悉”。(透露课题：乘法的初步熟悉)

2.引导探究，掌管新知

(一)检查学生预习处境，让学生说说你想学什么?从而透露学习目标。这样，既巩固学生的学习目标意识，也培养了学生的思维才能。

(二)教学例1

通过直观，让学生动手操作，初步理解乘法的意义，掌管乘法算式的写法和读法。

概括采用以下模式：

动