学生学习活动设计方案

作业三：学生学习活动设计方案一、作业题目撰写一份“学生学习活动设计方案”。提示:教学设计是教师的常规工作之一，目前以“学习活动为中心的教学设计”日趋成为教师进行教学设计的新取向。请您结合自身的教学实践，撰写一份学生学习活动设计方案,并提交至平台。二、作业规定：.设计方案应体现信息技术对学生学习方式的转变；.可参照附件提供的模板来撰写；.内容原创，做真实的J自己；.字数不少于300字。附件：学生学习活动设计方案模板学生学习活动设计方案提交者姓名张红梅工作单位南关明德小学学科年级小学教材版本人教版课题角的度量活动目的(1)知识目的:懂得什么是角，能指出角、边和顶点；能用常用的符号来表达角。(2)能力目的：会用量角器量指定角的度数。A(3)情感目的:培养学生的观测能力和操作能力，发展学生的空间观念。信息技术手段实物投影仪，多媒体课件，某些实物或图形。每组学生准备两根硬纸条，一颗钉子或图钉;每个学生准备一种量角器。一、引入新课、准备学习教师：二年级日勺时候我们就初步结识了角。请看屏幕（课件出示数学书64页图1的角），这些图形都是角。角是怎样形成欧I呢？请同窗们按教师的规定画一画角。教师口述规定，学生在练习本上画角：先画一种点，再以这个点为端点画出两条射线，画好后所构成口勺图形就是角。学生画好后，展示优秀作品，并范画一种角在黑板上。二、引导探究、积极学习.再次结识角（1）角的I形成活动环节活动环节活动环节教师:请仔细观测你所画的角，它由哪些部分构成？活动环节引导学生说出：由一种顶点和两条射线构成。教师:谁来指一指。学生上台指认角的各个部分，指认后教师在相应位置板书角各部分名称。教师：谁能用一句话说一说什么是角？引导学生说：从一种顶点引出两条射线构成的图形叫做角。这个点是角的顶点，两条射线是角的边。（学生报告后，课件出示角的概念）⑵角的判断教师：教师这里有某些图形，一起来看看哪些是角？课件出示数学书69页1题,学生独立判断后报告，报告时规定学生说一说是如何判断日勺。（特别强调，图形5也是一种角，它是一种周角，它的两条边重叠在一起（课件显示）。）（3）角的举例教师:我们已经懂得了什么是角，谁来说一说你在生活中哪些地方看到过角？学生自由举例,教师和其他同窗判断。⑷角的符号教师：生活中的角还真不少！为了书写的简便，角一般用符号N来表达。如黑板上的这个角我们可以记作N1,读作“角一”。请你在你所画的角上标一标、读一读。学生标注并读。（5）角日勺大小教师：同桌比较一下你们所画的角，是同样大的吗？学生比较后发现：不同样。教师：看来啊，角有大有小，角的大小可以用量角器来度量（同步出示量角器）。这节课我们就来学习“角的I度量”。（板书课题）.结识量角器（1）小组学习教师:一方面我们来结识一下量角器，请同窗们拿出自己的量角器，仔细观测，并按屏幕欧I提示进行小组交流和讨论。（课件出示自学规定）学生按规定小组学习，教师巡视并参与其中:②量角器是什么形状？②我们懂得整个圆表达360。，那么量角器最大能表达多少度?为什么？③在量角器上是如何表达1°的I?④在量角器上有诸多刻度线，你能在量角器上找到0。、30。、60。、90。、180。曰勺刻度线吗？⑤有的量角器上有内外两圈刻度线，你懂得这有什么作用吗？⑥量角器上除了刻度线以外尚有一种中心点，也就是量角器所在圆的I圆心，你能找到这个中心点吗？（2）报告交流学生完毕后，指名结合课件逐个报告，其他小组补充，通过小组报告、全班交流使学生明确：②量角器是半圆形。②量角器最大能表达180°,由于整圆是360。，半圆是整圆的一半，因此用360°4-2=180°o③把半圆平均提成180份,每一份所相应的角的大小就是1°O④略（有两种找法：左起和右起）。⑤表达量角的I时候既可以从左边量起，也可以从右边量起。⑥略。.用量角器量角（1）尝试量角教师:结识了量角器就可以用量角器来量角了。请同窗们用你手中的I量角器量一量数学书65页例1的1角，看一看你能想出几种量法?量好后，再和同桌交流一下。学生尝试量角，并同桌交流。（2）报告交流完毕后，指名不同的学生上台报告展示，并让学生说一说量角的时候要注意什么。最后课件显示如何量角（两种方法），可让学生边说教师边操作。（3）总结措施教师:看来啊，量角可不是件容易的事儿，有诸多需要注意的地方。请同窗们分组议一议，用量角器量角要注意什么？（课件显示议一议日勺规定）学生分组讨论后报告：要注意两重叠，再读数。也就是先把量角器的中心和角及I顶点重叠，量角器的J0刻度线和角的一条边重叠，再读出另一条边所对的刻度，就是角的度数。（学生报告，课件显示量角时的注意事项）.尝试量角（1）看量角器上的刻度，说出每个角的I度数。（课件分步出示数学书70页3题）学生完毕报告，报告时补充提问：读数时要注意什么？引导学生说出：读数时要注意把哪边看作0刻度线，就从哪边读起。（2）用量角器量下面角的度数。（课件出示数学书70页4题）学生独立完毕后，指名不台展示报告，说一说自己的操作环节。教师：看看教师是如何量的I?（课件展示量以上角於J方法）三、课堂活动、加深理解.数学书65页课堂活动1题。（课件出示）（1）做活动角教师：同窗们已经会量角了，目前我们来做一种角，请同窗们拿出课前准备好的硬纸条和图钉。仿照数学书65页课堂活动1题的措施做一种活动的角,看看做好的角有什么特点。学生分组尝试做角，做好让部分同窗上台报告展示,说说这个活动的角的特点，使学生明确:拉动角的两条边，就可以把这个角变大变小。（2）探究角的大小与边的关系教师:请看屏幕，教师也拉一拉屏幕上的I角，边看边想：角的大小与什么有关？（课件显示拉动角的两条边，使角变大、变小。）引导学生说出：与两条边张开的限度有关。教师：与两条边的I长短有关吗？边越长角越大吗？学生大胆猜想，教师不必急于发布答案。

教师:究竟有无关系呢？一起来看一看。（课件演示将一种角日勺边延长，角日勺大小不变）教师:看来角的大小与边的长短？（生补充:无关）（课件显示:角欧I大小与边的长短无关。）.数学书65页课堂活动2题。学生独立练习（提示学生