半日活动评价视角的转移

半日活动评论视角的转移半日活动评论视角的转移为了增强幼儿园的科学管理，提升保育和教育质量，我们依据《幼儿园工作规程》的精神及有关幼儿园教师资格和职责的规定，借鉴现代教育理论和评论思想，结合本区幼儿园实质，探究对幼儿教师半日活动“保教水平”进行评论的新思路，形成了三方面的重心转移。第一个转移，对教师保教水平的评论，不单要看教师怎样教，更要看幼儿的发展。第二个转移，不单要看教师设计、组织活动的技术，更要看教师教育行为中表现出来的教育思想、教育观点。第三个转移，不单要看专业基本功的水平，更要看新教育技术的形成和运用。实践证明：这三方面“评论”的重心转移，能比较客观地察看幼儿园教师的保教水平，促进幼儿园的保教质量问题《幼儿园工作规程》的要求靠拢。一、重视幼儿的发展评论工作是一个综合解析的过程。过去，我们在评论教师保教水平常，经常较重视教师怎样教，而忽略幼儿可否获取发展。评论保教活动时，着重察看内容、形式、方法，教师把一节课上得漂美丽亮，把半日活动搞得丰富多彩，经常就可以获取较好的评论，活动结束了，评论的过程也就结束了。这简单使教师单纯重“教”，为活动而活动，追求表面上的喧杂、新奇，至于幼儿经过活动有多大收获，忧如可是其次的问题，忧如课上美丽了，活动搞优秀了，幼儿自然就会有进步。这类评论易造成“教”与“学”的脱节。所以，我们在评论教师保教水平常，最重要的一点是看幼儿经过活动可否真切受益。在详尽评论过程中，要注意下边三点：要面向全体幼儿。看全体幼儿可否在各自不同样的水平上获取最大限度的发展。教师不能够只知足于少量幼儿的`踊跃参加和尽兴表现，应付全体幼儿的发展状况，做到成竹在胸，着重创立与教育相适应的环境，为每个幼儿的参加和表现供给充分的时机和条件，做到分层指导，因人施教。要促进幼儿的全面发展。喜爱某一方面或擅长某一科目的教师，在组织活动时，相应内容的比重就大，造成幼儿在这方面的进步特快，而其余方面的发展滞缓，这不吻合“全面友善发展”的要求。保教活动的目标，不单不能够“整齐划一”，还切忌“单一”，要指向感情、认知、态度和行为等方面的发展。要看保教收效。全体幼儿的发展和幼儿的全面发展是长久日新月异的结果，所以，对活动的评论要着重即时收效和长久收效的结合，即一个活动的目标完成度和幼儿在活动过程中反响出来的习惯、情谊、能力等方面的发展状况的结合。二、重视教师的教育观点教育思想影响教育行为，直接影响着保教质量的利害。在评论教师保教水平常，我们不单要看教师的专业基本功怎样，并且更要看教师在半日活动中所表现出来的教育观点。着重对教师教育观点的评论，有益于指引教师在实践中不停更新观点，并努力把教育观点转变为教育行为。一个优秀教师一定成立正确的少儿观、课程观和教育的整体观。要成立现代的少儿观。教师应明确，幼儿不是“接受器”，而是一个独立自主的人，应被尊敬；幼儿是一个发展中的人，要认识他；幼儿是一个主观能动的人，要相信他。这样才能完全扭转小瞧幼儿是学习主体的偏向，充分发挥每个幼儿的踊跃性、主动性和创立性，在评论幼儿发展时，才能站在幼儿的立场上，理解幼儿的内存感觉和表现。2.要成立广义的课程观。以前，我们把幼儿园课程仅看作6门学科。评论一个教师的水平，经常只看“课”的成功与否。现在在我们的评论系统中，以为幼儿园课程是指为实现保教目标而组织安排的所有活动，包含生活活动、游戏活动、体育活动和教课活动。3.要成立教育的整体观。过去，我们经常单一、静止、孤立地看问题，而教育是一个整体，我们在察看问题、考虑问题，在研究“部分”的时候要把它置于整体之中，作为保教系统中的任何一个子系统，对幼儿的影响都不是孤立的。教师的技术诚然重要，但只有在正确的教育观指导下，才能真切发挥作用。为此，我们结合本区托幼园所的实质状况，拟定了一日活动的目标、内容和有针对性的重点（详尽内容略），作为评论教师保教水平的参照。在评论中，主要目标和重点要表现在一日活动之中，整体地理解和掌握各活动的内在联系，同时，要全力做到：心中有幼儿，眼中有幼儿。这样，教育就有了依据。三、重视教师新的教育技术正确的教育思想是搞好工作的前提，扎实的业务能力则是搞好工作的基础。过去，我们托幼园所中很多人以为幼儿教师应具备的技术就是弹、唱、跳、画。在评论活动时，着重教师的“表演”，经常是以专业技巧水平来确立教师的教育水平，未能认识到，幼儿教师更加重要的是应该掌握有效促进幼儿身心友善发展的教育技术。所以，在评论中，除了以上专业技术外，我们更加着重了以下6项教育技术的察看。察看与认识幼儿的能力。察看认识幼儿是幼儿园保教工作的重点，要正确地判断幼儿整体和个体发展的状况，因材施教，把“促进身心友善发展”落到实处。拟定计划与推行计划的能力。《规程》要请教师要有拟定计划和执行计划的能力。活动目标要有针对性（共性与个性）、整体性（知、情、意、行）、随机性。活动内容应依据教育目的与幼儿的实质水平易兴趣，有序次地选编。活动组织应依据不同样的教育内容和需要，灵便地采用各种形式、手段，指引幼儿生动爽朗、主动地活动。创立环境与利用环境的能力。能够创立与幼儿发展相适应的良好环境，为幼儿供给活动和表现能力的时机与条件，并能充分利用四周环境的有益条件，让幼儿在与环境的交互作用中获取发展。管理生活与保健工作的能力。教师要依据《规程》要求，有指导保育员管理本班幼儿生活的能力和确实做好生理与心理卫生保健工作的能力，推行保教结合的原则。做好家长工作和社区工作的能力。教师应经常与家长保持联系，认识家庭教育及幼儿所处环境的现状，商议吻合幼儿特色的举措，与社区共同配合完成教育任务。学习和研究的能力。跨世纪的幼儿教