《分类与》教学反思

《分类与整理》教课反省《分类与整理》教课反省（优选8篇）《分类与整理》教课反省篇1《分类与整理》是人教版小学数学一年级下册第三单元的第一课时。教材经过整理气球，让学生在实质活动中初步学习把一些物体按必定的标准分类，并初步掌握整理物件的常用方法。教材在此课中第一次浸透统计知识，表现了一个象形统计图和一个不完好的表。整节课我着重让学生感觉、领会分类与整理的过程，浸透分类、一一对应的数学思想，让学生着手操作、达成表达，培育孩子们优秀的学习习惯与能力。上完课我从以下方面进行了反省：学生的作业反应中出现部分学生对象形统计图没有依据从下往上的次序涂色或把没有把图形颜色涂满的现象。出现这样现象，有我的大意。学生经过网课的形式学习知识，在看视频的过程中，没有足够的额时间去思虑、试试，也没有教师手把手的演示，所以孩子在写作业时就会出现这样或那样的细节错误。此外也有一部分孩子因为父亲母亲上班，只能自己在家学习，自觉性和监察力度都不高，就造成了个别学生的偷懒现象，不看视频直接写作业。学生在学习新知识前就是一张白纸，第一次接触新知十分重要，假如第一次接受知识有误差，此后再去纠正就十分费力了。二一年级的学生年纪小，自主学习的能力比较低，联合这些要素，在此后的网课学习中，我们将更为严格的挑选学习视频，碰到需要教师示范做题步骤或格式时，录制手把手练习的小看频实时分享在班级群中，方便学生参照和家长指导。同时还要敦促家长，即便工作繁忙，对孩子学习的管理却不可以松弛。《分类与整理》教课反省篇2一、长处：课前温馨提示学生做好上课准备，并依据讲堂教课要修业生的听课状态。梳理总结分类与整理的方法，加深学生对知识理解，并帮助学生形成实时复习的优秀学习习惯，做到温故而知新。二、弊端：学生在使用统计表分类整理时，好多学生其实不可以理解用表格的形式如何正确表现，或许即便使用了表格在表头处依旧有好多学生把表格的总人数写在应当空起来的地点。本节讲堂发现了这个问题，并跟学生多次重申了，希望学生能更正过来三、改良举措：讲堂上仍是要多关注后进生，鼓舞孩子多进行踊跃连麦，有针对性地指导学生理解存在困难得地方，才能够达到讲堂互动的真切成效。摄影的确能够很有效地进行交流，经过摄影放学学生对使用统计表进行统计还存在较大问题，需要让学生理解如何使用统计表进行整理，并进行必定的绘制统计表格练习。《分类与整理》教课反省篇3在本节课的教课方案中，我从学生的生活实质着手，着重学生已有的生活经验和知识，指引学生浑身心地投入数学学习活动中，努力让学生在一个生动欢乐的气氛中学习，让学生领会到数学就在自己的身旁，体验学习数学的快乐，在快乐中去学数学。课的一开始，经过学生比较熟习的话题――逛商场来创建情境，激发学习兴趣，培育学生察看能力。使学生在察看、思虑、想象、交流中初步感知分类的方法与重要性，从而引出课题：《分类与整理》。而后以到游玩园观光，导入这节课的主题图――气球图，引出本节课要解决的问题：“你能帮小明出出想法吗？”激了学生的学习欲念，设问：“想不想亲身着手分一分？”为学生供给“做”的时机，让学生经过亲手操作进一步体验分类。学生疏完后，立刻对所记录的结果进行反应，而且要让学生理解为何要这样分，这样分有什么利处。并将他们所分出的结果进行说明：每种都有多少个？谁最多，谁最少？让学生经历了从无序到有序，从无构造到有构造，学生们更简单掌握这个知识点，又培育了学生的表达能力。最后，经过整理小组所获星星和整理身旁的物件两个环节让学生理解数学知识根源于生活，也用于生活。在本节课中还存在着好多的不足。一、在整个活动中，动静联合不够。整个讲堂以静为主，很大程度上限制了学生，给学生创建的表现时机还不够。二、应规范学生的数学语言。学生的语言表达能力的培育全靠教师平常的重申，所以，规范学生的语言就尤其重要。要修业生表达要清楚，语言要详细，有益于学生数学逻辑思想的培育。三、学生研究没有达到预设的成效。数学学习要表现学生的主体作用，让学生主动讨取知识，而不是接受知识。在这节课中，我过多的设计了学生去主动研究，学生研究需要大批的时间，所以，最后的拓展练习时因为时间不够，只能急忙扫尾。在此后的教课中，让学生研究的问题还应设置的更具目的性，更有针对性，这样才能达到研究的成效，又不影响教课的进度。四、没有充分利用讲堂上的生成性资源。擅长利用讲堂的生成性资源是一个教师智慧的表现。在本节课中，在学生提不出不一样的分类标准是，我没有实时追问学生的想法，这不单必定程度上降低了学生学习的踊跃性，也错失了学生开动思想，产生思想碰撞的时机，让讲堂失掉了色彩。总之，教课是一个双向的舞台。在此后的教课中，我还需多向经验丰富的教师学习，提升自己各方面的能力，形成独到的风格，用自己的人品魅力去感染学生，指引学生。《分类与整理》教课反省篇4在教课上，本节课采纳“指引研究”式教课。从学生身旁的问题出发，在教师指引下，学生自主研究问题，利用从前的知识解决问题。在教课活动中，我关注的是教课过程，以及学生在议论中悟，悟中获，获中学，学中创新。自己主动获取知识，同时也感觉到合作的必需性。本节课我创建了多种多样的教课形式，采纳创建现实的、风趣的、有思虑性的问题情境；而后组织学生自主研究，合作交流，主动获取知识；最后拓展应用。表现了数学知识根源于实质，又应用到实质中去。这样的教课模式，重申学生的自想法识，在参加数学活动的过程中去感觉和体验，表现“以人为本”。上课一开始我就创建情境，用学生已有的生活经验唤起他们学习新知识的欲念，激发学生的学习动机。出示例题的情境图，让学生认真察看，谈谈图中都有哪些人物，他们分别在做什么？再提出“还想知道什么”，指引学生提出一些问题，如学生比老师多多少人，参加哪一种活动的人数最多等。提出问题后，先告诉学生：要解决这些问题，能够把图中的人物分类整理。同时组织学生议论分类的方法，并经过交流使学生明确：能够按不一样的标准对图中的人物进行分类整理。如，能够按老师和学生疏成两类；能够按参加的活动分红看书的、下棋的、做游戏的；还能够按老师和性别分红男的和女的两类。明确分类和方法后，要修业生疏别到情境图中采集数据，并把采集的数据按选定的标准进行分类，同时用适合的方法表现分类整理的结果。学生活动时，我深入到学生中去，认识学生采集和记录数据的方法，并对个别有困难的学生赐予必需的帮助和指导。同时让学生在小组里交流分类整理的过程。全班交流时，既要让学生求情楚是按什么标准进行分类整理的，是如何整理的，又要充分展现学生中出现的不一样方法。还要让学生谈谈分类整理时需要注意的问题。而后先让学生谈谈经过分类整理，知道了什么，并回答教材中提出的问题；而后指引学生比较整理获取的不一样结果，谈谈上边都是对同一批人物进行分类整理，为何分类的结果却各不同样。最后，指引学生回首分类整理的过程，谈谈自己有哪些收获和领会，以帮助学生进一步梳理活动过程中获取的认识与体验，使方法得以明确，经验得以累积。总之，本节课我力争突出学生的主体地位，学生在参加学习过程中形成统计意识，感觉数学与现实生活的联系，发现生活中到处有数学，数学根源于生活，又应用、服务于生活，培育了学生学习数学的极大兴趣。《分类与整理》教课反省篇5本课开始先经过一段视频让学生认识分类的观点，这样设计能够使学生对“分类”这一抽象观点有了形象的认识，有益于学生顺利进入新知的学习。而后让学生采纳小组合作学习参加气球的分类与整理过程,表现了学生的主体地位。实质教课中，可能有的学生会提出还能够按颜色对气球分类，教师要赐予以夸奖，提出将在下节课商讨。分类整理第二课时教课是在学生认真察看，理解题意的基础长进行的。经过指引学生察看情境图，理解题目要求，使学生在分类时做到成竹在胸。再指引学生经历简单的统计表的生成过程，使学生感觉到分类标准不一样，分类的结果多样，固然结果不一样，可是每一种分类标准下分的结果数据加起来总数是同样的。在分类整理的练习知道上应当注意以下几点：增强对技术方法的指导。在分类计数时，教师合时地给学生方法上的指导，如数1个划1个；每数一类中的一个，作上同样的'标志等，保证采集到的数据正确。在学生疏类、整理信息的基础上，注意发现、提出问题能力的培育。学生能依据整理的结果推出新的信息，从而使学生逐渐感觉数据中包含的信息。注意把所学知识和学生生活有机联合。让学生领会到数学知识在生活中的应用，感觉数学的价值。《分类与整理》教课反省篇6周二上午第一节课，我们一年级数学组进行了组内商讨课。我们一同听了一年级九班谢亚婷老师所讲的人教版小学一年级下册第三单元《分类与整理》。井然有序的讲堂和精心准备的学具深深地吸引了我，课后程校长又为我们进行了对本节课的评课，让作为一名年青老师的我得益颇多。谢老师富裕童趣的语言，是本节课给我最大的感觉，整节讲堂次序优秀，学生们都齐刷刷的认真听讲。“能够怎么做？”“看看我能理解你的意思吗？”面带浅笑的耐心指引学生，这些都是应当学习的。作为一名小学老师正是需要仔细＋耐心＋童趣，让小学讲堂成为孩子们梦想腾飞的地方。程校长在百忙之入耳完课以后，又利用课间操的时间为这节课评课。程校长，耐心仔细的将教课中的每个环节都进行了评讲，让我理解了拿到一节新课应当做哪些准备。第一第一点，明确教课目的和任务。先通读教材，认识清楚编者的企图。再看教参，认识清楚本节课的教课目的和任务，做到不拔高，不降低教课目的和任务的基础之长进行教课活动的设计。站在学生的角度上，兼顾思虑，引起兴趣，再加上教师指引。第二点，不用独自详细说明本单元名称。第三点，课件的设计表现教育的无痕，不要出现近似于“创建情形，激发兴趣”这样的标题，能够出现对题目的详细要求，比方“先想想，再列算式”等。第四点，就是关于新授内容的讲解，不必定非采纳课本上的情形图，能够选择与学生生活密切联系的情形图，顺着孩子的思路发展，不要硬性规定一定如何做。比方本节课能够让孩子依据自己的想法任意分一分类，先不要控制学生。①请你把你的气球自己分一分，展现不一样的方法。能够按颜色分，也能够按形状分。②关于形状分得不一样的结果，“你感觉谁的摆法更清楚？”“一堆一堆摆放不太好，如何摆放更好。”让学生领会到有序摆列的重要性。③最后让学生对分类的结果进行整理，并计数。“如何记录下来该怎么办呢？”不用教授学生如何制表，关于孩子来说会有必定难度。老师能够提早制作好表格，只让学生会填表格就能够。最后浸透不一样的分类标准，结果不一样。经过程校长仔细而又有层次的剖析，让我对本节课又有了新的认识，本节课，要让学生学会分类，学会整理，会统计，把准教课目的进行教课，才能做到有的放矢。在此后的教课备课中，要做到对教材的研究和对教课目的的掌握，多讨教有经验的教师，多思虑，促使自己的成长。《分类与整理》教课反省篇7我将从目标达成的状况和预设与生成两个方面进行反省。针对目标一：学生经过摆一摆、分一分活动，能按不一样标准对事物进行分类，并会用自己的方式进行整理。第一我出示小组合作要求，固然让学生说和读要求，可是因为我出示的活动要求太甚繁琐，不够精华，可能有一部分学生仍旧不可以理解要求。此外，小组合作交流相互说一说时，有的学生不可以参加进来，他不知道如何参加、如何交流，所以，此后要增强小组的建设，分好工，特别是小组长要培训和指引，让他理解自己的职责，从而带动组员进行有效的小组合作。还有，在小组登台展现时，我没有做到充分松手，让他们自由发挥，在学生摆的不够理想时，我有些焦急了，干脆自己着手了，现在，我没有实时做到很好的指引，此后，应当在如何对学生进行适合正确的指引方面多下功夫。针对目标二：经过师生互动和练习反应，学生能正确地进行简单的数据剖析。在两个小组展现完成时，我对两种摆法的总结不够深入，没有实时总结出来，所选标准不一样，分类的结果也不同样。我不过指引着学生谈谈谁多谁少，并无让他们说出为何，如何看出来，谁比谁多几个等等。预设与生成方面：小组展现环节高出我所预设的时间，所以我只能暂时做出调整，以致于让学生说生活中的分类与整理时间不够充分，课件中的垃圾桶、商场、书店、书架等图片来不及展现出来，不过领着学生浅层次地说了哪些地方出现了分类与整理，而没有深入到都是依据什么标准进行分类与整理的。《分类与整理》教课反省篇8《数学课程标准》指出数学教课重要密联系学生的生活实质。从学生的经验和已有的知识出发创建生动风趣的情形。在本节课教课中教师着重学生已有知识经验指引学生浑身心地投入到数学学习活动中。学生依据自己喜爱的东西经过着手实践自主研究、合作交流、体验掌握分类的思想方法。获取了学习数学的经验，成为数学学习活动的研究者、发现者和创建者。在本节课教课中有以下长处