《小学数学教学设计有效性研究》课题申报表

课题名称：

《小学数学教学设计有效性研究》

一、课题组基本情况课题名称小学数学教学设计有效性研究计划完成时间20**年10月预期成果形式论文负责人姓名

性别女年龄24行政职务老师职称小二学科数学工作单位

联系方式电话：电子信箱

手机：邮政编码450000其他课题组成员基本情况姓名性别职称研究专长工作单位

二、课题设计论证1、课题研究目的和意义；2、研究的主要内容和思路；3、研究的创新点和应用价值；4、研究的基础和条件；5、课题研究的具体计划。（请逐项填写，可另加附页）

一、课题研究目标：1、通过有效情境的创设与利用，使学生在学问、技能和学习态度能力得到同步进展。特别是在创新意识和运用学问解决问题能力方面有明显的成效。2、通过研究提高老师有效情境的创设与利用能力，更新老师的教育观念，学会在实践中进行研究反思研究方法与研究对象，从而有效地提高课堂教学质量。二、研究内容：1、教学情境的目的和类型。（1）创设教学情境的目的。创设有效的教学情境有利于实现丰富学生感知、启迪学生探究、引导学生联想和想象、激发学生学习兴趣、唤起学生生活阅历、加强学生的情感体验等的课堂教学目标。（2）依据以上课堂教学目标排列小学数学教学中的教学情境。依据我们的教学阅历，初步按课堂教学目标划分出以下小学数学教学情境：①丰富学生感知，可以创设生活情境、试验情境等。②启迪学生探究，可以创设问题情境、操作情境等。③引导学生联想和想象，可以创设模拟情境、冲突式情境等。④激发学生学习兴趣，可以创设故事情境、嬉戏情境、悬念情境等。⑤唤起学生的生活阅历，可以创设生活情境、模拟情境等。⑥加强学生的情感体验，可以创设故事情境、试验情境等。在实际教学中，通过文献研究法和行动研究法去查找更多的教学情境，我们查找的是教学中最常用的进展学生数学能力、加强学生情感体验的数学教学情境，并不肯定是越多越好。2、不同类型的教学情境，其有效的标准。关于有效的标准，我们认为作为一个数学教学情境来讲，它可能具有共性特征和个性特征，这是我们要研究的。通过大量的案例分析、归纳、总结，说明不同的数学教学情境依据其目的的不同，其有效标准也是不同的。如问题情境，可能必需包含一个问题，问题必需要清楚、明确，问题必需被学生接受、解决。其它教学情境也有待于我们去探究、研究。3、影响有效性的因素。老师创设教学情境是很简洁的，而要创设一个有效的教学情境却不是很简洁。通过翻阅大量的文献资料、分析案例，不难发觉老师在理解教学情境的认知上有所偏差、误会，在操作上有些盲目、“赶时髦”。如新课标中提出要密切联系生活实际，我们就一味地去查找生活原型，从而让数学课变了形，失去了数学味。老师对于创设的教学情境的目的不明确。如老师在创设操作情境时，有时花了一堂课的时间去操作，却没达到预期的效果等。当然还可能还存在着其它各因素，我们会通过本课题连续深化查找缘由。4、达成情境有效性的教学策略的探究。针对研究中消失的各种情况，分析教学内容与教学情境的关系，设计出有效教学情境的活动方案，进行实践操作，然后再通过调查学生学习状况、老师课后反思等形式进行衡量创设的教学情境是否有效。从而服务于课堂教学，提升课堂教学的效益。三、研究方法：1、理论研究：收集和学习有关文献资料，逐步实践。2、以行动研究法为主，通过定期研讨、业务学习等形式常常对课题研究进行反思、在计划、行动、反思、调整的螺旋进展中不断地深化和完善研究。3、阅历总结：准时总结阅历，加以理性分析、归纳。4、案例研究：对典型的案例进行分析。同时辅之以课堂观察法，学生访谈法，作业测量法等试验研究方法，以期取得实实在在的研究成果。四、课题研究的步骤：1、课题预备阶段（20**年3月----20**年4月）收集课题相关资料

制定课题研究方案成立课题研究小组

组织学习相关内容2、课题实施阶段（20**年4月----20**年8月）全面实施研究方案

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