小学语文的阅读教学有效性策略研究论文

小学语文的阅读教学有效性策略研究论文□□小学语文的阅读教学有效性策略研究论文用传统应试教育的教学方法来教和学小学语文课确实是太枯燥无味了。而处在小学阶段的孩子年龄较小，感性认知能力不成熟，尤其在这个年龄段的孩子对新鲜的内容事物充满了好奇心。教师可以充分利用学生的年龄段和好奇心强的特点，把多媒体技术应用到小学语文教学中，利用多媒体的强大功能，例如多媒体精美幻灯片的制作，生动有趣动漫视频的下载和精美图片的展示。只要教师充分掌握了运用多媒体技术的技巧，把多媒体的优势和灵活的教学方法和教学情境进行创意结合，小学语文课将会变成学生最感兴趣的课程，大幅度提高语文课的教学质量。□一、阐述多媒体技术在语文教学中的重要作用（一）多媒体技术教学可以激发小学生的学习兴趣。通过调查在小学语文教学中应用多媒体技术的课堂效果特备好，利用多媒体技术进行教学，不仅可以提高教师的课堂效率、教学水平，而且还可以激发学生对语文课的学习兴趣，发挥学生在学习中的主观能动性。学习小学语文的主体人是六岁到十一二岁的孩子，处于这一年龄段的学生的感性思维还不成熟，且他们处在好动和贪玩的年龄阶段，而小学语文阅读课需要学生投入感性认知来理解课文的内容。老师只重复的给学生们读课文，小学生们可能根本就不能理解课文的内容，他们对课文的印象也不会太深。但如何老师利用多媒体再加上老师的讲解，小学生们会特别容易理解，例如，小学四年级课文《爬山虎的脚》，老师可以在多媒体上找到爬山虎全景和爬山虎的脚的图片，在幻灯片上展示出来，同时还可以搜到爬山虎如何爬墙的微观电影放给学生们看，让学生切实感受到生命的顽强，培养学生爱护植物的仁爱之心。二）多媒体幻灯片的多样化可以培养学生的情感。小学语文是培养孩子的情感态度的重要平台，运用多媒体技术的强大功能，例如多媒体可以收集大量丰富的图片、视频、动画、音乐和图像，这些技术单独的应用到语文课文内容的讲解中可以提升语文课的境界，当把这些多媒体的内容集合为一体，可以想象出语文课堂的精彩让学生们如同置身在作者描述的境界中，自然就会激起学生的兴奋感，身临其境的感觉也会很好的培养学生的情感。例如人教版一年级的课文《春雨的色彩》，教师可以利用多媒体展示课文中春雨滋润中的世间万物，用图像和视频让学生从视觉、感觉和心灵感受大自然的美好，从而培养学生热爱自然的感情。（三）多媒体庞大的信息量可以拓展学生的视野。没有多媒体的课堂，因为课堂时间的限制，教师只有时间给学生们讲解课本上的内容，没有拓展知识的时间和空间，难免限制了学生的思维和视野。而运用多媒体强大的功能和庞大的信息量，教师可以收集到与课文内容相似或相近的课文内容，在有限的时间内扩展课文的内容和知识量，把课外的知识内容有机的'融合到所学的内容里，极大的补充了课本内容的不足，这样有利于培养学生自觉学习课外知识，极大的拓展了学生的视野，开阔了学生的思维空间。二、教师如何有效的在课堂上运用多媒体技术（一）从学生的情感入手进行多媒体的教学。分析小学语文教材可知，其内容广深度浅，教师完全可以截取生活中学生经常遇到的故事情境与学生进行探讨。例如，在学习朱自清《背影》这节课时，为了引起学生的共鸣，教师可以捕捉家长每天接送学生上学的场景，可以把家长送完学生入校后离开的背景拍摄下来，把家长的背景图片放映到多媒体大屏幕上，先让学生各抒己见，让他们谈谈看到自己亲人背景离开自己的感受。之后在引导学生进行《背影》这个课文的学习，让学生根据自己的亲身体验来感受到作者写这篇课文时的所感所想。多媒体图像的展示能让学生充分体会到作者的情感激发学生内心深处的感性柔情，在探讨声中把语文知识就装进了学生的头脑中，同时教师还轻松的而上完了一节有趣生动的语文课程。二）利用多媒体强大的音像效果开启学生的智慧思维。在信息技术高度发展的今天，也带动了教学方法的多元化，在教学手段中多媒体的兴起，为教学事业的进步作出了很大的贡献，在教室的教学方面发挥着至关重要的辅助作用。教师可以利用多媒体播放与课文内容相符的动画视频来展示课文的情感主线内容。例如在学习《鸟的天堂》这一课时，老师可以在网络上搜索鸟与大自然的视频，让学生们观看视频和闭上眼倾听大自然中各种鸟叫的声音让孩子们全身心投入到这节语文课的学习中。通过多媒体逼真的自然声音和图像，让学生不仅深爱上语文课，还会对自然、动物和人类三者的生态和谐的画面触动良深，从而培养了孩子的情感态度价值观。（三）教师应该结合自己的教学方法灵活的运用多媒体技术。尽管多媒体的发展逐步替代了传统的教学方法，也解放了教师每节课亲自板书的苦力。但小学语文课上的生字生词的拼写，也是离不了教师亲自在黑板上的板书，亲自为学生进行示范可以提醒学生容易出错的地方。多媒体的使用确实可以带动课堂的生动和活力，但每个教师的教学方式不尽相同，所以，一定要结合自己的方式灵活的运用多媒体技术，尽可能多的发挥多媒体的优势。三、小结总而言之，小学语文的教学方式多种多样，只要教师抓住学生的心理特点，运用多媒体强大的功能和庞大的信息容量从学生的视听情三方面入手，把学生的注意力牢牢的融入教学当中，教师就完全可以成为学生学习和生活上的引领者、引导者。参考文献［1］陈华欣，李小刚.运用多媒体进行小学语文教学情境设计过程研究J］.考试与评价网，2014.24-27.［2］于春华，赵清水.语文课程的多媒体教学探讨［J］东北师范大学，201.25-29.宋定伯捉鬼的语文文言文阅读练习题及答案□□关于宋定伯捉鬼的语文文言文阅读练习题及答案宋定伯捉鬼□南阳宋定伯年少时，夜行逢鬼。问之，鬼言：我是鬼。鬼问：汝复谁？定伯诳之，言：我亦鬼。鬼问：欲至何所？答曰：欲至宛市。鬼言：我亦欲至宛市。遂行。数里，鬼言：步行太亟（说明：有的版本中亟为迟，迟为缓慢之意），可共递相担①，何如？定伯曰：大善。鬼便先担定伯数里。鬼言：卿太重，将非鬼也？定伯言：我新鬼，故身重耳。定伯因复担鬼，鬼略无重。如是再三。定伯复言：我新鬼，不知有何所畏忌？鬼答言：唯不喜人唾。于是共行。道遇水，定伯令鬼先渡，听之，了无声音。定伯自渡，漕漼②作声。鬼复言：何以有声？定伯曰：新死，不习渡水故耳，勿怪吾也。行欲至宛市，定伯便担鬼着肩上，急执之。鬼大呼，声咋咋③然,索④下，不复听之。径至宛市中下著地，化为一羊，便卖之。恐其变化，唾之。得钱千五百，乃去。于是，石崇言定伯卖鬼,得钱千五百文。（选自《列异传⑤》）【注释】①共递相担：两人轮流地背着。②漕漼：水声。③咋咋：惊叫的声音。④索：求取。⑤《列异传》:志怪小说集，魏晋人作，内容大都记述怪异故事，原书已俟，鲁迅《古小说钩沈》辑存五十则。【译文】南阳宋定伯，年轻的时候，夜里行走遇见了鬼，宋定伯问：谁？鬼说：我是鬼。鬼问：你又是谁？宋定伯欺骗他，说：我也是鬼。鬼问道：你想到什么地方去？宋定伯回答说：我想到宛县的集市上去。鬼说：我也想到宛县的集市上去。于是（他们）一起前往。走了几里路，鬼说：步行走得心太急了，两人可以交替地背着，怎么样？宋定伯说：好啊。鬼就先背宋定伯走了几里路。鬼说：您太重了，也许不是鬼吧？宋定伯说：我是新鬼，（这是因为）身体重的缘故罢了。宋定伯于是接着把鬼背在身上，鬼没有一点儿重量他们像这样轮着背了好几次。宋定伯又说：我是新鬼，不知道鬼害怕什么？鬼回答说：只是不喜欢人的唾沫。于是一起走。在路上遇到了河水，宋定伯让鬼先渡过去，听听鬼渡水，完全没有声音。宋定伯自己渡过去，水哗啦啦地发出声响。鬼又说：为什么有声音？宋定伯说：我刚死不久，（这是因为）不熟悉渡水的缘故罢了，不要对我感到奇怪。快要走到宛县的集市了，宋定伯就把鬼背在肩上，迅速捉住他。鬼大声呼叫，声音咋咋的样子，要求放开让他下来，宋定伯不再听他的话。宋定伯把鬼直接背到宛市中，把鬼放下着地时，鬼化为一只羊，宋定伯就把它卖了。宋定伯担心它变化（成鬼），就朝鬼身上吐唾沫。卖掉得到一千五百文钱，于是离开了宛县的集市。当时，石崇说：宋定伯卖鬼,得到了一千五百文钱。【阅读理解】解释加点词语的意义。（1）定伯诳之（2）步行太亟（3）可共递相担（4）了无声音把下面句子翻译成现代汉语。（1）定伯因复担鬼，鬼略无重。（2）径至宛市中下著地，化为一羊，便卖之。本文通过___和 两方面描写定伯与鬼相处，以及捉鬼的情旦景。宋定伯捉鬼的'过程是：1）（发生） ；2）（发展） ；3）（在发展）___ ；4）（高潮） ；5）（结局） 。宋定伯是个怎样的人？世上本没有鬼，而本文却写得生动感人。请思考：文中的鬼，究竟可指什么而言？【参考答案】（1）欺骗（2）急（3）顺次，轮流（4）完全（1）宋定伯于是接着把鬼背在身上，鬼没有一点儿重量。（2）宋定伯把鬼直接背到宛市中，把鬼放下着地时，鬼化为一只羊，宋定伯就把它卖了。言行（1）见鬼；（2）装鬼；（3）哄鬼；（4）捉鬼；（5）卖鬼。宋定伯胆大不怕鬼，机智有智谋。可指害人的坏人，欺压百姓的官吏，或似乎很难克服的困难等等。□高考语文散文阅读答题技巧□□高考语文散文阅读答题技巧□语文散文选材广泛，行文自由，表达的细想感情丰富多彩，所以准确把握文章的主题也是散文的考点之一。把握语文散文主题方法是：(1)找到文中的中心句和暗示主题的提示语、关键词语，从中概括文章主题;(2)从所选的材料中概括，材料是为文章中心服务的，我们可以看文章所选的材料表达了作者什么样的观点、态度、感情，从中找到作者要表达的主题思想。语文散文考题形式：直接概括全文或某一段落的主题或作者的思想感情。语文散文答题要点：(1)能利用原文词语，尽可能使用;(2)没有原文词语可利用时，要注意语言文字表达的准确性和层次性，要做到言简意赅又不漏掉答题点。1、含义分析：答题思路：表层意思+深层含义(情、思、理)例题1：联系上下文，解释下列句子中加点词语的含义。(4分)这粒盐，原本并没有溶化掉。《我愿为你收藏一粒盐》答案示例：溶化原指固体物质在液体分子的作用下的溶解过程，文中喻指犯过的'错误被忽视或遗忘。□例题2：结合全文，理解文中划线句子的含义(2分)参考答案：对学生成长过程中所犯的错误，我不直接点名批评，希望用这种不伤害学生的方式来换得学生自省，并永远保持自律。例题：回家去问妈妈的含义答案示例：倾听妈妈讲述我们过去的事情，和她一起回味生活中的酸甜苦辣。例题：文章以我愿为你收藏一粒盐为题有哪些好处?（为什么）（作用）（理解）答案示例：引起读者阅读兴趣;表明作者情感倾向;点明文章主旨;内涵丰富，耐人寻味。标题的作用主要有：交代写作对象，概括主要内容，奠定感情基调，贯穿全文的线索，设置阅读悬念，揭示文章主题等。□□□初二语文阅读理解专项练习题及答案□□初二语文阅读理解专项练习题及答案□同写死海旨趣相异白水［精段］甲：传说大约两千年前，罗马统帅狄杜进兵耶路撒冷，攻到死海岸边，下令处决俘虏来的奴隶。奴隶们被投入死海，并没有沉到水里淹死，却被波浪送回岸边。狄杜勃然大怒，再次下令将俘虏扔进海里，但是奴隶们依旧安然无恙。狄杜大惊失色，以为奴隶们受神灵保佑，屡淹不死，只好下令将他们全部释放。其实，死海是一个咸水湖，它的形成是自然界变化的结果。死海地处约旦和巴勒斯坦之间南北走向的大裂谷的中段，它的南北长75公里，东西宽5至16公里，海水平均深度146米，最深的地方大约有400米。死海的源头主要是约旦河，河水含有很多的矿物质。河水流入死海，不断蒸发，矿物质沉淀下来，经年累月，越积越多，便形成了今天世界上最咸的咸水湖——死海。乙：其实，“死海”是个长方形的内陆咸水湖。它的总面积1049平方公里，相当于我国青海湖的1/4.然而，死海之水却比青海湖水咸多了。我在岸边捡起一块玉石般的小卵石用舌尖舔了舔，着实苦不堪言。死海中的含盐量是一般海水的八九倍，所以这里没有任何生物，连水鸟也不敢在这个没有任何出水口的盐湖小憩片刻。这大概便是“死海”一名的缘由吧。相传1200年前，围攻耶路撒冷的罗马统帅狄杜把几个处以死型的战俘戴上镣铐投入死海。不料，他们非但没有深入水中，反被波浪屡次送回岸边。罗马统帅以为是神灵在保佑战俘，于是把他们全部释放了。［巧读引说］这里选了甲乙两个语段，甲段出自《死海不死》，乙段出自刘京山先生的《“死海”印象》。每个语段都是由两个自然节组成的。这种阅读，属于比较性阅读，而比较的关键又是存同求异，或者存异求同，或者同异并求，一般要有所侧重。这两个语段，都以说明为主，对象都是死海，都运用了列数字和引用传说的方法，都说明了死海的现状及其形成的原因，都运用了逻辑顺序。但也有一些不同之处，如结构上，甲段是先介绍传说，后阐释死海的成因;乙段正好与此相反。再加在成因的介绍上，甲段作者超出文字之外，作纯客观的说明;乙段作者进入文中，有一定的.情感渗透。可见，同一对象，即使都用同一表达方式，作者不同，立意不同写法也就有了区别。［阅读训练］TOC\o"1-5"\h\z甲乙两段文字都有用“其实”打头的语段，其作用是 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