小学数学工作坊研修总结

小学数学工作坊研修总结时间过得真快，转眼，我有幸参加由北大组织的数学工作坊的网络在不知不觉中就完毕了。通过这几个月的小学数学工作坊的网络学习，使我真正的意识到，作为一名普通的数学教师，不仅要具备高尚的师德，更应该有渊博的知识，这是我们从事教育的根本保证。是的，新课程改革是我们新型教师的必须知道的名词，要做到对新课程对于课程深入的研究、探索、思考、挖掘，并不是一件很容易的事，而这样的学习似乎正好为我们去挖掘去思考新课程新教材中更深入的内容提供了时机。所以我现在能参加由北大组织的小学数学工作坊的培训学习，我有“三个”感谢。一是感谢我们凤山小学的领导，感谢他们给我学习的时机。二是感谢北大给我们提供了这次学习的平台，感谢北大对我们农村教师提升自己的学习时机。三是感谢我们数学工作坊的坊主顾云老师，感谢顾老师对我们学员的百问不厌的工作态度，她带我们如同姐妹间的关心。尤其是北大安排我们去贵阳线下学习，顾老师从那么远的地方都赶来同我们学员们见面，同我们参加第二天的专家座谈会。顾老师来了，我们欣喜假设狂，就像离家出走的孩子看到母亲一样，我们拥抱，我们谈心……我们的心醉了。是的，作为一个普通的学员，我感觉在这次网络培训以及线下学习中，我学到了很多知识，同时也带给我带来很多新的思考。一、通过学习，解决了我在实际教学中遇到的很多疑难问题。不是吗？我们有问题，就在培训平台上老师们互相交流，探讨，在老师们的探讨中，我还学到了很多新的知识和理念。如：在贵阳李贵萍老师给我们开展的讲座，以及她给我们分享的课堂实录，更让我们知道解决问题教学如何创设切近学生实际的情境，合作学习如何做到恰当的时间利用等。使自己在师德修养、教育理念、教学方法、等各方面有了很大的提升,驾驭课堂、把握教材、交流沟通、教学设计、管理、以及在教学中评价学生，教学反思的技能也有了很大的提高,同时更新了教育理论，丰富了教学经历,为今后从事数学教学和班级管理工作,进一步提高课堂教学效益打下了良好的根底。同时也结识了许多优秀的教师，开阔了视野，充实了自己。二、教师要不断学习，努力提高自己的素养，不断促进自己的专业成长。通过研修学习，我认为要想驾驭新课程理念指导下的课堂，教师不仅要具备高尚的师德，还要有渊博的学识，这是我们从事教育教学工作的根底。要以这次远程研修培训为契机，继续加强自身的学习和提高，利用各种形式广泛收集课程资源信息，认真向课程专家团队和同行学习，尤其是微课的制作。这就让我们在“班班通”教学中更加有利了，充实了我们的有效教学。三、通过这次研修，在我的头脑中进一步确立了转变学生的学习方式，转变教师的教学方式，转变教育教学理念的重要性，使自己坚信只要坚持搞好素质教育，坚持以学生的开展为核心，以教师的专业开展为支撑，进一步关注学生的主体地位，就可以实现学生的素养开展和教学成绩的双赢。四、进一步加强对教学工作的反思。加强教学反思，认真听取学生的意见和听课教师的评课建议，及时修改、补充、调整、完善教学设计和教学策略，这对教师的专业开展和能力提高是非常必要的。我们要坚持写课后反思、阶段性反思、学期后反思和学年反思，在反思中成长、在反思中进步。总之，回忆这次研修学习，可谓收获颇丰，收获的是一名专业教师专业成长所必不可少的根本素养。对于这样的学习来说，也许我们付出的是忙碌，但我们收获的却是提高，是教师根本素质的提高，它是我们今后工作的资本。并且这样一种学习方式，从传统的培训模式中走向网络平台时，产生了极大新鲜感和神奇感，更重要的是这个平台给我们提供了无限广阔的交流空间，我们在课程改革的实践中有许多问题，困惑、思考、收获很难有时机倾情表达。因此，我需要这样的学习平台，需要不断的学习和研究，才能把自己提升到一个新的高度。在今后的工作中我会更加积极、主动学习和实践，把本次数学工作坊培训学习的理论知识和我们日常教学结合起来，使我们的教学能迈向一个个新台阶！我相信，我们的明天会更加灿烂！小学数学工作坊研修总结[篇2]时间过得真快，XX年小学数学工作坊的研修学习完毕了。工作坊为一线教师的交流搭建了一个很好的平台，在这里我们可以畅所欲言，解惑释疑。这个平台打破了传统的培训模式，是一次基于教学问题的“临床式”教学研修，它直接指向“如何提上下年级解决问题教学的效率”，是对实际存在的教学问题的解决方法的探索。同时，它又是一次“全景式”的教师研修，既有技术指导，又促进教师的反思性实践。作为工作坊研修的一员，我忙碌着、劳累着，却充实着、收获着通过研修，我全面提升了自己的根本素养和业务综合能力，对于个人今后的开展起到了积极的促进作用，对教育教学工作也有了一种新的理解。一、 通过学习，解决了我在实际教学中的很多疑难问题。以往总觉得“解决问题”的教学是工作中的一个难点，如何让学生掌握解决问题的方法是一个棘手的问题。在第二次线下研修活动中，张新春老师给我们作了《问题解决及其教学》的专题讲座，详细给我们讲解了解决问题教学的各个步骤。他告诉我们学生阅读和理解题目的关键是表征问题。对低年级学生而言，建立四那么运算的多种形式的表征极为重要。张老师还举例详细讲解了直接经历在解决问题中的作用。张老师的讲座使我如醍醐灌顶，豁然开朗，特别是他举的一个个例子一下子翻开了以往教学中的许多心结。而文紫薇老师为我们示范的《求比一个数多几的数》和第三次集中研修中陈宜老师为我们示范的低年级两步应用题的教学更是为我们翻开了一扇解决问题教学的窗子，使我掌握了如何在解决问题教学中去创设贴近学生生活实际的情境，如何点拨学生阅读理解应用题并寻求正确的解答方法。在这些研修活动中，我们驾驭课堂，把握教材，进展教学设计的技能都得到了快速提升。二、通过研修努力提高自身专业素养，转变教育教学理念。想要驾驭新课程理念指导下的课堂，教师必须具备深厚的专业素养，这些素养既包括渊博的知识，操作现代信息技术的能力，也包括先进的教育教学理念。工作坊研修中有教育专家的专题报告，有一线教师的示范讲解，有学员围绕专题进展的各种交流讨论。我通过课程视频聆听了专家的专题讲座；通过研修作业反思了和展望了我的教学工作；通过观摩学习加深了对专题的理解；通过网上探讨到了思想的沉淀和共鸣。新的课程理念、新的教学方法、新的评价体系,都使我对数学教学与教研工作有了新的认识与思考。三、进一步加强了对教学工作的反思第四次线下集中研修，各组派代表为全体学员演示了一堂堂精彩的微型课。她们将培训中的教学理念渗透到课程中，每位代表各展所长，十堂微型课凝聚着十个小组学员们的智慧结晶。没有震动就没有觉醒，没有反思就没有进步。在专家的指导以及和同行们的交流讨论中，我们及时修改、补充、调整、完善教学设计和教学策略。在这些教学观摩、教学评比、教学经历的切磋与交流中，每一个参与者都提供了自己独特的教学经历，同时也都会从别人的经历中借鉴到有益的经历。多种经历的对照比较，使每一位学员对自己的教学进展全方位的反思。回忆整个工作坊的研修活动，坊主陈瑶和她的团队为工作坊的顺利开展付出了艰辛的劳动。她们设计研修方案，安排研修活动，总结各阶段的研修情况，催促学员们及