案例教学在《催化原理》教学中的应用

案例教学在《催化原理》教学中的应用高海燕;蒋平平【摘要】目的评价案例教学法在《催化原理》教学中的运用效果.方法随机从2011年和2012年应用化学专业取两个班共98名学生,其中,一个班49人,采用常规教学方法(对照组),另一个班49人,采用案例教学法(实验组),比较两组的教学效果.结果实验组同学的理论考试、文献综述能力均优于对照组同学，差异有显著意义(P<0.05)•实验组同学在提高综合分析问题的能力、自学能力、学习兴趣、实验设计能力上与对照组相比,均有明显提高.结论在《催化原理》教学中应用案例教学法,有利于《催化原理》的教学效果.期刊名称】《广州化工》年(卷),期】2013(041)001【总页数】2页(P192-193)关键词】催化原理;案例教学法;教学质量【作者】高海燕;蒋平平【作者单位】江南大学化学与材料工程学院,江苏无锡214122;江南大学化学与材料工程学院,江苏无锡214122正文语种】中文中图分类】G642.0催化学科是一个应用性很强的学科，超过90%的化学化工过程应用催化剂和催化技术。催化原理是催化理论和催化实践并重的学科，教学目的是使学生掌握催化作用的基本规律，了解催化过程的化学本质，熟悉工业催化技术的基本要求和特征，为化学工艺专业人才的培养提供坚实的理论基础。由于它和多门课程相互交叉、渗透和融合，学生普遍反应课程学起来有一定难度。因而有部分学生学习积极性不高，导致课堂气氛不够活跃［1］。案例教学法［2］是一种以案例为基础的教学方法。教师于教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论。该方法鼓励学生去思考、去创造，使得枯燥乏味变得生动活泼，注重学生能力的培养。在案例教学中，学生得到案例后，先要进行消化，然后运用其掌握的理论知识和实践操作技能对案例进行分析、处理，让学生对所学的知识进行整合利用，从而加深学生对知识的理解和调动学生学习的积极性和主动性。我校将案例教学法应用于《催化原理》实践教学中，取得了较好的效果，现总结如下:对象与方法对象选择2011年和2012年上催化原理课程的两个班，共98名学生，其中每个班均为49人，属于应用化学专业3年级学生，年龄18-22岁，学制4年。两个班同学的性别、年龄、成绩等一般情况比较，差异无显著意义(P>0.05)，具有可比性。方法对照组:采用常规教学方法。课堂上采取传统教学方法讲授相关知识、教师演示、学生模仿练习、教师总结等，使学生掌握催化原理的基本概念、原理。实验组:在教学中将某一课题的论文引入，让学生分析、处理，锻炼学生的有关催化课题方面提出问题、设计实验方案解决问题、分析问题的能力。且在对学生进行考核时，同样将案例引入，加大考核难度，进行案例式分析问题考核。评价方法问卷法制订调查问卷，内容包括学习兴趣、教学效果、强化相关知识应用、分析解决问题能力、评判性思维能力等6个条目，每项以100分为满分［3］。考核评价闭卷考试以及文献综述结合。统计学方法使用SPSS13.0统计软件进行统计分析。结果表1两组学生成绩比较（平均分）注:Pv0.05。组别人数考试成绩文献综述对照组4971中实验组4980良表2两组学生对考核效果的评价（平均分）注:Pv0.05。项目学习兴趣教学效果相关知识应用能力分析解决问题能力实验设计能力对照组7072757075实验组8385888585讨论有利于提高学生对催化原理课程的兴趣学校的特色专业是表面活性剂，本科阶段开设了大量与表面活性剂相关的课程，许多同学在毕业设计时，都涉及表面活性剂的合成与应用。因此选取案例时尽可能结合本学院的方向，学生发现课程的学习会直接有益于今后的学习和工作，因此学习兴趣大大提高。有利于提高学生理论知识的应用能力［4］将案例教学引入后，学生通过案例学习理论，不仅加深了对理论的记忆，还能够将理论知识应用到案例中，将理论联系实际，打破了以往的“读死书、死读书”，能够学以致用，将书本上的知识转化为自己的知识，升华为自己的能力。这部分优势明显表现在文献综述的撰写上，以往交上来的文献综述作业，学生只是把简单文献内容整合一下;通过案例教学，学生所交的文献综述包含了内容的分析。提高了学生阅读、梳理文献内容和熟悉、理解本专业最新进展的能力。开始阅读时，部分学生不能掌握正确的方法，做了大量的笔记，却未能看准要点，难以准确把握并深人理解研究成果的创新点。通过教师的辅导、学生之间的交流和大量的实践，学生阅读理解文献的能力大有提高。最后的进展报告大部分学生都完成得比较好。有利于提高学生在毕业论文中的设计能力学生反映，通过案例教学，在毕业论文涉及到催化的内容时，会根据以往的知识，参考当时的设计思路来设计自己论文中相关内容。案例教学法让学生在案例中学习理论知识，在案例中用理论知识和操作技能去处理实际问题，培养学生敏锐的观察能力、较强的综合分析问题以及应用评判性思维解决问题的能力，从而提高学生在实验中得分析问题和解决问题的能力。有利于提高学生的相互合作能力在案例教学中引入分组形式的互动式教学。互动式教学模式是适应当代教育教学改革的需要而出现的一种新的教学模式，其基本宗旨是:教学是一种师生双向互动的实践活动，教学过程不是一个教师单向传授知识的过程，而是学生主动学习的过程。以分组讨论的形式互动，除了能培养师生之间的互动，还可以通过学生之间的相互交流、相互启发，促进学生思维的发展。案例教学和分组式互动教学结合，明显提高了学生之间的相互合作能力。有利于跟踪最新的前沿进展现代科学技术、现代生产和现代教育的性质及它们之间的关系，决定了现代科技直接制约现代教育的内容。而近年来科学技术的主要特征之一就是发展迅速，知识更新速度大大加快。了解一个学科的最新进展对以后研究工作的相关性也越来越大，有关统计显示，现在进行一个课题的研究，文献资料工作所花费的时间已超过总研究时间的50%，且这一比重还在逐步增大。案例教学法可以与时俱进地选取最新的案例，有利于跟踪最新的前沿进展。有利于提高教师自身的业务素质案例教学要求教师对教材充分熟悉，而且要有丰富的实验经验，能将大量的实验引入教学，能够将理论知识与实验工作紧密联系，引导学生应用理论知识来指导实验设计和分析实验结果，这就要求教师不断地更新、拓宽自己的知识，提高教师自身的业务素质，才能够有的放矢地运用好案例教学法，提高教学质量。参考文献[1]高海燕•催化原理教学的探索与实践[J].化工高等教育，2011(4):81-83.[2]朱珠•案例教学在《护理学基础》教学中的应用[J].护士进修杂志，201