初中八年级语文《观潮》教案及反思

初中八年级语文《观潮》及反思《观潮》寓情于景，经过对农历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮丽，气派非凡，景观的描述，抒发了热爱祖国壮丽河山的思想感情。下边小编给大家带来的初中八年级语文《观潮》优秀教案及反思，希望能给大家带来帮助!初中八年级语文《观潮》一学习目标：1.认识7个生字，会写13个生字。2.有感情地朗诵课文，边读边想象，感觉钱塘江大潮的壮观。3.收集有关钱塘潮的资料，认识大自然的奇怪。学习重难点：理解生字新词和有感情地朗诵课文，感觉钱塘江大潮的壮观。课前准备：1.多媒体课件。2.课前收集有关钱塘潮的资料。课时安排：二课时第一课时1/18一、导入新课1.启示发言。2.课件播放钱塘江大潮录像。二、学习新课(一)初读课文，读准字音。1.同桌对读生字词。2.抽读生字卡，师正音。(二)导学课文，理解字词。1.学习第3自然段，结合句子理解字词，并指导朗诵。①听师朗诵第3自然段，勾出带有生字的词语。②读后发问。③理解词语：人来人往。④总结学法：(小黑板出示)。2.用相同的方法学习4.5自然段中的生字新词(2分钟)。①同学们还有哪些生字新词不能够理解?②师答疑。3.同桌相互检查这些生字新词可否都理解了。4.教师抽查并总结。(三)析字形，写生字。1.学生找出难写或易写错的字，大家解析，老师在黑板上板2/18书示范。2.学生练习，将黑板上的字一个写一遍，再分小组评论，说说你以为谁的哪个字写得好，幸好哪里，或谁的不好,该怎样改，指引学生鉴赏。三、作业1.抄录生字。2.朗诵课文。第二课时一、激趣导入，引出壮观1.发言，板题。2.理解“观”的意思，引出“天下奇景”。3.导入3.4自然段。二、观看录像，感觉壮观看看画面，听听声音，感觉这天下奇景。三、小组合作，感悟壮观1.发言激发学习兴趣。2.合作学习提示：a.你喜爱文中的那一句，为何?你能把你喜爱的这句话读的让你们组内的同学也喜爱上它吗?b.你在学习中有什么问题，你们小组是怎样帮助你解决的?c.经过小组合作，你都学懂了些什么?3.组建合作小组3/184.组内合作学习5.反响合作成就，成立全体读书感悟气氛。6.指引小组感悟。a.朗诵文中描述大潮的句子;b.课件展现描述的情况;c.感情朗诵。四、听听读读，发现作者观潮序次1.范读课文，听后练习。刚刚大家很有感情地朗诵了这些描述潮水的语句。但是，把“观潮”的序次给打乱了。其实，作者写得可有序次了。下边，我们就先来做一个听的练习。听老师读这段话(出示)，看谁本领大，能听清作者是用哪些词语把这四周的描述给连结起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。师读生听：午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，忧如闷雷转动过了一会儿，响声愈来愈大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，渐渐拉长、变粗，横贯江面。(再近些)，只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。(浪潮愈来愈近)，好像千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音忧如山崩地裂，忧如大地都被震得颤动起来。2.感悟发现：作者是按从远到进序次来描述潮水的;抓住了大4/18潮的声音和大潮的变化描述出了大潮的宏伟壮观。3.齐读课文，感觉壮观。五、思路指引，背诵壮观1.出示思路提示句子2.出示音乐、画面，激发背诵兴趣3.评论：背诵得多有感情啊!我们忧如站在钱塘江畔，和作者一起感觉到潮水愈来愈近，声音(愈来愈响)，浪头(愈来愈高)，气势(愈来愈大)。钱塘江大潮真不愧为(天下奇景)!我们为之骄傲，为之(骄傲)!六、创立情境，运用语句1.累积词汇今天，我们学习的两个自然段里，词语特别丰富，你们想不想把它们累积起来?听老师说词语的意思，看谁的反响快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。(人声鼎沸、山崩地裂)2.运用词汇看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的累积，但是，会不会用了呢?我们来自我查验一下，我这儿有一段话，可是不完好，你们能不能够在括号中用上今天学到的词语，使这段话表达得清楚通畅呢?师出示一段话：今天，我去海宁观潮。潮来从前，江面上( )。可潮来时，却5/18一浪一浪( )，一浪一浪( )。湖水声好像( )，海堤上只管( )，但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消逝在( )的地方。(学生分四人一小组讨论，尔后选派一代表报告)3.师生共同评论七、全课小结初中八年级语文《观潮》二一、教材解析《观潮》是一篇文质兼优的写景文章。作者寓情于景，经过对农历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮丽，气派非凡，景观的描绘，抒发了热爱祖国壮丽河山的思想感情。本文的教课，不只需使学生增加看法，学习作者的察看及表达方法，碰到语文能力的训练，还要激发学生热爱大自然，热爱祖国壮美河山的思想感情。(一)课始，以“声”激情诱趣。好的作品静静地看与朗朗地读又与有音乐衬托伴奏的朗诵，对人的感官的刺激作用，带给人的内心体验都是不同样的。文章描绘了钱塘江大潮来前的海不扬波与潮来时的惊涛浪吼形成鲜亮比较，特别绘声绘色地描述了潮水由远推近，如同排山倒海之势，雷厉流行之力。为了充分发挥作品的感染力，用雄浑有力的交响乐伴以激情昂然的朗诵，使学生入其境，动其情。准备一段由迟缓抒怀到急促激越再到和缓渐弱的交响曲。以“伸展迟缓”切合潮来前的宁静;以“欢欣抒怀”衬托人们观潮的愉悦6/18心情;以“宏伟激动”，衬托大潮的汹涌气派。(二)课中以“像”释疑解惑。学生生活在繁华的城市，好多孩子没有到过海边，更无从目睹这样宏伟壮丽的大潮之景观。对于没有见过的事物，又无近似经历能够借鉴，不单给理解课文带来阻挡，也给睁开想象造成困难。所以，需运用电教手段，声像同步，视听结合，创立情境，供给感知，发展感情，促进理解。依据课文内容，从《神州风采》里的“海宁观潮”一片中截取有关片断，按潮来时开始仍是海不扬波到有声无“形”，尔后“水天相接的地方出现一条白线”;渐近，拉长变粗，横贯江面”;再近，白浪翻滚，忧如一道城墙”;更近，好像“战马飞奔，坦克轰鸣”的序次组接。录制两遍。第一遍按由远及近，将潮水的“如线”、“横贯江面”、“如墙”、如“万马奔跑”的四个画面各定格6秒，以便使学生有时间看清楚并将实质情况与课文里的文字描述在脑筋中“连结对号”。第二遍不定格，使学生对大潮由远及近的推动变化、发展有一个连结、完好的印象，以加深感觉。(三)以“读”促思通文。朗诵是理解内容的基础，也是检查理解的手段，更是以文悟道的路子。《观潮》从声、形、色三方面描述赞叹了被称为天下奇观的钱塘江大潮，形象鲜亮，富于感染力。有感情地朗诵既有助于理解课文，又能更好地碰到感染。7/18读，应求形式多样，不同样的读法有不同样的作用和收效，要依据不同样段落的学习内容、训练任务、教课目的选择适合的读法。默读，利于思虑;朗诵，助于理解;齐读，训练面大;自由读，灵便主动;个别读，“以点带面”便于指导。读，又不能够走形式，明确读的目的，提出读的要求，求得读的收效。要以读引思，以思促读，读思结合。这堂课的教课，采纳以下读法：课始：教师范读激情;课中：自学时默读，理解中自由读，理解后感情朗诵;课尾：个别读、齐读相结合。(四)优化课堂结构。教课结构力求表现“教为主导、生为主体、学为基础、思为核心、‘道’贯此中”的整体优化结构型。教课过程中充分发挥学生的主体作用和充分调动学生的学习主观能动性，做到“三动”和“三个保证”。三动：动脑思虑;动口读说;着手画批。三个保证：在学习的中心阶段，即热潮处，重点处，难点、重点处，保证有充分的时间让学生去读、去思、去议;保证学生各抒己见，畅所欲言;保证学生重新至尾在课堂上过着快乐的精神生活。(五)教课的重点、难点及办理方法。1.教课重点：8/18潮来时的壮丽情况是教材的重点部分，也是教课的主要内容。指引学生重点理解好这一段。突出重点的方法：(1)理清作者察看和表达的序次。懂得作者是依据“极远—渐近—再近—更近”的序次察看和描述的。(2)理解作者的表达路子和方法。懂得作者是从声音、形状、颜色这三方面将大潮宏伟奇怪的情况生动地描述出来，从中领悟作者赞叹“天下奇景”的思想感情。(3)重点理解比喻句。指引学生分清本体与喻体，即把什么比作什么，在理解的基础上领悟它们的作用，懂得这样比的真切含义。(4)运用电教手段——录像，创立情境，激发感情。放录像—画批—讨论—朗诵多种教课手段优化组合。将看、想、说、读有机结合。做到“图”“文”“视”“听”互补;“听”、“说”、“读”、“思”互促。2.教课难点：因为学生没有感性认识作基础，对文中的一些描述如：“水天相接的地方出现了一条白线”，“形成一道六米多高的白色城墙”，“好像千万匹白色战马浩浩荡荡地飞奔而来”等不易理解，易产生诱惑：这是怎样的一种情况?真是这样吗?因此对于作者基于真9/18实，富于生动的表现方法也不易领悟。所以只有让学生如临其境感觉大自然的巨大威力，才能很好地理解领悟作者生动形象的语言表现力。打破难点的方法：(1)借助录像，供给感性资料，帮助理解内容，释疑解难。(2)朗诵和品尝词句相结合，朗诵中品尝，品尝后朗诵。二、教课要求1.经过本课教课，使学生认识钱塘江大潮宏伟壮丽的自然景观，激发学生热爱祖国壮美河山的思想感情。2.准时间序次给课文分段，正确概括段意。3.动用电教手段，把学生带入情境，帮助学生理解课文内容，睁开想象，促进朗诵。4.结合课文理解“横贯”、“天下奇景”、“人来人往”、“风号浪吼”、“涨”等词语及比喻句。教课器具：钱塘江大潮录像带(3分钟)音乐录音带(2.5分钟)词语卡片。教课时间：三、教课过程(一)激趣释题，教师朗诵课文。目的：激发学生对新课的兴趣，同时创立情境，激情入境，让作品感染学生，训练听、思、说能力。教课手段：用音乐伴朗10/18诵。用发言法引出课题：同学们，你们到过江边吗?你们可知道，大江大海不单有海不扬波的时候，有波浪汹涌的时候，还有因为月亮和太阳的吸引力的作用，水面会发生准时涨落的现象，这就叫作“潮”。板书“潮”。一位曾亲眼看见潮水涨落的人，把他的所见所闻生动地描述了出来。板书“观”。范读课文。听读思虑。下边请你们听一听他的描述。请你们听的时候注意：他看到的是怎样的一次大潮?依据他描述的序次，使你在脑筋中出现了几个画面。教师在音乐的伴奏下有感情地朗诵课文。读后学生逐个回答以下问题。依据回答板书钱塘江大潮，天下奇观。追问：“天下奇景”的“观”当什么讲?什么叫“天下奇景”?(二)理清文路，分段精读。目的：知道作者是依据“潮来前、潮来时、潮过后”的时间序次写的，并依据这一序次正确地给文章划分段落。理解各段主要内容，并能抓住重点正确概括段意。步骤：11/181.理清文路，划分段落。请大家打开书，快速默读一遍课文，看看作者是依据什么顺序写的，能够分为几段?2.分段细读，学习第一段。方法：默读。要求：边默读边思虑：作者在这一段里交代了什么?主要描述了什么?学生应弄懂，交代了观潮的时间——农历八月十八日清早;观潮地点——海宁县盐官镇的海塘大堤上，描述了观潮人的心情——迫切地等待;观潮的场面——人流如潮;潮来前江面的情况——宁静、雾蒙蒙。(这是主要的)要修业生抓住主要意思概括段意。学习第二段。目的：理解作者由远及近，从声、形、色等方面描述了大潮的汹涌气派和壮丽情况，从中感觉大自然的美与力，激发学生赞美、热爱祖国的思想感情。教课手段：录像教课方法：思疑探究法、组织讨论法、总结概括法和边议边读。教课形式：学生自学、小组讨论、全班讨论三种教课形式相结合。12/18①指名学生读第二段。要求其余学生边听边思虑：作者是按什么序次写大潮来时的情况的?又是从哪几方面来描述的?读后指引学生挨次讨论这两个问题。经过讨论明确：a.作者是依据远—稍近—再近—更近的序次写大潮中情况的。b.作者是从声音、形状、颜色这三方面来描述大潮的。②启示思疑。让学生提出初读时不懂的问题。③指引学生观看录像。释疑解惑，帮助理解，边看边指引“图”“文”对号。④导入学生自学。刚刚你们看了钱塘江大潮的录像，现在再来看看作者是怎样把大潮那种惊心动魄、奇怪壮观的情况生动、形象而又传神地描述出来的，请你们仔细地阅读，很好地领悟一下。在学生自学的基础上，小组讨论。⑤组织学生讨论。边讨论边自由读。需讨论明确以下问题：a.大潮从远处出现，人们看到了什么?这是把什么比作什么?13/18为何这样比?b.“横贯”是什么意思?c.“形成一道白色城墙”是什么情况?这样比，说了然什么?d.“千军万马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;千万辆坦克同时开动，发出山崩地裂的响声”是怎样的情况?这里把什么比作什么?这样比，表现出什么?e.大潮由远及近，从声音、形状上的发展是怎样的?f.刚听到大潮的声音时人们是什么心情?刚看到大潮的样子时，人们是什么心情?大潮愈来愈近时，人们闻其声、见其形后心情又怎样?⑥理解后朗诵。指名学生读，其余学生看录像听读。再次感觉大潮的美与力，加深对课文的理解。⑦概括段意。谁能用一句话把潮来时声音、形状由远及近的发展表述出来。学习第三段。①指名学生读。②理解“风号浪吼”、“涨”等词的意义。③抓住主要内容概括段意。④小结14/18若是你是一个观潮者，面对这样壮观的情况，你会感觉怎样?教师在学生发言的基础上小结：是啊，同学们还曾记得吧，那奇怪漂亮的五彩池;宏伟壮丽的瀑布;四时如画的小兴安岭;还有这天下奇景的钱塘江大潮，这就是我们可爱祖国的山山川水，我们怎能不感觉骄傲，作者也正是把这类热爱与骄傲之情包含在文章的字里行间。(四)再读全文。方式：指两名学生读第一、三段，全班齐读第二段。初中八年级语文《观潮》反思《观潮》是一篇以写景为主的散文。文章语言优美，词语丰富，句子变化井然有序。特别是“潮来时”一段，把钱塘江大潮描述得有板有眼，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。在本学期的教师基本功大赛中，我专门选择了这篇课文进行教课，重点讲读“潮来时”的情况。上完课后，收效感觉优秀，也有好多的感觉、领悟。回顾整堂课的教课，这堂课在教课中主要表现出以下一些教课思想：一、学生为主体的意识表现得十分清楚，比较充分地发挥了学生学习的主动性和踊跃性，表现了以人为本整堂课中，几乎没有对课文的思想内容提出什么问题，主要经过学生的读来读懂、理解课文，感悟语言文字的美和大潮的宏伟壮观。如在读、议、品的环节里，我一直以学生自主学习为主15/18线，学生喜爱哪句我便导哪句，打破传统的教师教，学生听的模式，而改为学生学，老师导，充分表现学生主体性，教师主导性。教师的指导主要表现在组织学生进行语言训练，在训练过程中恩赐适合的指导。在教课中教师的教课民想法识也比较强，经常变换角色，作为学生中的一员共同参加学习，使课堂气氛更加友善，学生在快乐轻松的气氛中学习得更加主动，更加投入，学习的效率也随之获得提升。如在学生读得有味道时，老师也参加他们的朗诵。在读的片段里我让学生先当老师，自己当学生!学生读此后自己再读，把自己看作了学生参加到学生朗诵中，学生再反过来评老师的朗诵，从学生的评论中，我奇妙地指导了学生的朗诵。这样教师转变角色，作为学生的一员共同参加学习，这类改变一种形式进行朗诵示范，使学生感觉平和，友善了师生感情。加上我合时地对学生进行激励，使学生愿读、乐读、爱读，极大地激倡始学生读书的踊跃性。在友善的气氛和环节设计中学生很自然地又学到了朗诵和理解课文的技巧──带上动作表演读能理解词语的意思。这类型出心裁的形式，获得的收效远远赛过老例的读法。这样的教课方法可称得上别出心裁，收效很好。二、整堂课充分重视朗诵和背诵累积的训练和指导，着重学生的语文综合涵养的提升，推行并落实语文五好目标，表现了语文学科的工具性以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教课的难得经验。在16/18课堂教课中我尽量抓住时机，用多种形式指引学生多读，如齐读、男女赛读、表演读、配乐读等，让学生读懂，读通，读熟，读得有情幽默，读得津津乐道。经过读，让学生自己来理解课文内容，如让学生谈谈“你为何喜爱这句?”，培育学生的语感，落实五好目标中的“朗诵好”。在“句子比较”这一环节里，经过不同样语气的朗诵，感觉课文语言的直观性和形象性，并且能很好地帮助学生累积课文中好的语言资料。熟读自然就能成诵，好的语句读熟了，有意识地让学生背背，加强一下记忆，并有针对性地设计一道填空文段让学生口头回答，同时也落实学生的“口才好”，更能够有效地促进语言