小学语文北师大版一年级下册教材分析

小学语文

北师大版一年级下册

教材分析及教法研讨本学期行课安排2012年2月7日正式上课

2012年7月1日结束全期工作本学期行课共计16周国学经典诵读活动纳入课表，每天15分钟。（一）主要特点：培养兴趣整体推进文化积累学会学习一、全套教材特点及编排意图（二）各年级训练侧重点：1—3年级重在积累（语言材料）4、5年级重在悟道（内容、形式、学法）6年级重在实践、运用一、全套教材特点及编排意图（三）实施途径：1、“主题单元”实现整合。2、“金钥匙”促成能力。3、大量积累，奠定基础。4、螺旋上升，保持兴趣。一、全套教材特点及编排意图１、用开放的胸襟，接受教材、理解教材。２、用负责的态度，以学定教、关注过程。３、用科学的方法，“用教材教”。４、用淡定的心态，享受教学、感受成长。（四）使用建议：一、全套教材特点及编排意图1、了解学情，以学定教。（识字、写字、阅读分层要求分层推进）下要保底，上不封顶2、利用差异，填谷扬峰。（课堂上小老师作用）3、周清、中期测查，期末测查。二、学情调查汇报

1．通过阅读课文和开展多种学习活动，在语文学习能力、学习方法和策略、情感态度价值观各个方面得到发展。

2．认字402个（下限），学习30个（下限）常用偏旁（部首），学习看上下文猜字的认字方法，综合运用学过的方法认字，独立认读“语文天地”中的现代诗文。

三、一下语文教材分析（一）教学目标

三、一下语文教材分析（一）教学目标

3．写字220个（下限），进一步掌握汉字的基本笔画；能按笔顺规则认真写字；基本养成正确的写字习惯。

4．巩固拼音，抄写字母和音节。

5．阅读42篇诗文（下限），背诵15篇（下限）。能借助手指但不出声，或者小声但不用手指阅读课文。能读懂课文，感受诗歌的音韵美。

三、一下语文教材分析（一）教学目标

6．积极、认真地参与各项语文活动，用普通话积极地、有创造地完成教材中的口语交际，初步形成合作、探究的意识。

7．学习教材传授的科学知识，培养浓厚的学习兴趣，培养科学的思维方法，培养观察力、想象力和创造力。

8、继续培养天天阅读、收集图片资料、经常“回头看”等好习惯。三、一下语文教材分析（二）教学内容

1、16个主题单元。

2、金钥匙。

3、识字、写字、拼音。

4、阅读。

5、写话

6、口语交际。

7、语文综合活动。

三、一下语文教材分析（二）教学内容

1、16个主题单元。

■

1—7单元、9—13单元、15、16单元随文识字写字

①听读识字②写对字、写好字。（笔画、笔顺）

③出现课后思考题（识字条带音节，渗透拼音）

8单元开放单元

14单元集中识字单元①利用汉字表意识字②利用偏旁识字③在生活中识字

三、一下语文教材分析（二）教学内容

1、16个主题单元

■单元的“主题”提供了学习语文的情境

主题有衔接、有升华。例：春天——植物——动物——爱护

■主体课文与“语文天地”的整合

“语文天地”不宜单独备课教学，而应与主体课文教学相结合。

■开放单元

体现语文学习的实践性和整合性１—８册各１个单元

三、一下语文教材分析（二）教学内容

２、金钥匙 ■各册教学目标的暗线

（别让软任务成为将来学生能力和习惯的软肋）

■应融合在主体课文教学及各项语文学习活动中。（必须历经“知—懂—会—熟”的过程，能力和习惯应该是滚动前进，螺旋上升。）

■随年级升高而增多

一年级下册金钥匙一览表识字、写字阅读自我评价１常用偏旁利用偏旁识字２阅读想象初步培养入情入境阅读３揣摩字形写字好习惯４拼音识字利用拼音识字养成每天阅读的习惯５认真倾听学会倾听６会意字初步学习利用会意字识字习惯：识字、写字、阅读、方法：识字、写字、初步阅读能力：独立识字能力

三、一下语文教材分析（二）教学内容

３、识字、写字、拼音■识写分流，多认少写■读书识字，识字读书（语言环境、生活中运用）■分层要求，分时验收识字、写字要保底，不封顶。保底要求要分时拼音书写要适度写字：写对—写好—写快有笔顺要求，但不绝对

三、一下语文教材分析（二）教学内容

４、阅读■扩大阅读量■强调整体感知课文■自学习惯从入学开始——保证自读时间

三、一下语文教材分析（二）教学内容

５、写话主要途径：语文课重点：培养学生写的兴趣，鼓励学生大胆说，敢于自己的的想法写出来。主要措施：从多方面创设情境，引个头，扶一把。比如续编灯谜，仿写课文某一段，续写故事，等等。

三、一下语文教材分析（二）教学内容

6、口语交际主要途径：语文课重点：鼓励学生大胆说，敢于发表自己的见解。

■只要是上语文课，进行语文活动，就是在做口语交际，在语文的实践过程中引导学生练习口语交际。

■口语交际必须列入评价范围。

三、一下语文教材分析（二）教学内容7、语文综合活动包括：字词的学习；古诗文、名言警句的诵读；拓展阅读篇目；听故事、讲故事；参观、访问、调查、搜集资料；举办展览；讨论交流……

扩大识字途径:

日常生活——读书报、看影视、玩电脑、喝饮料、逛商店、坐汽车、买东西、去医院……学校生活——校园环境（校名、校训、标语、公告栏、各处标牌）、班里布置（课程表、值周记录、各项制度、《小学生守则》）……节假日活动——庆六一、闹元宵、迎国庆、过春节……主题活动——当小记者、办板报、故事会、表演课本剧、编写成长记录、参加比赛……

三、一下语文教材分析（三）教学重点难点

学生识字途径统计表识字途径父母教的看课外书认识的在幼儿园或学校环境中认识的生活中无意识识字请教父母和其他人认识的看字典认识的其他途径认识的在生活情景中认识的借助某些物品认识的借助影视i媒体、报纸、广告等认识的所占比例11%18%7%16%16%18%11%1%2%50%所占比例13%16%8%17%19%21%2%2%2%57%

三、一下语文教材分析（三）教学重点难点

识字方法：从字音入手：注音识字、汉字标音识字……

从字形入手：集中识字、部件识字……

从形义结合入手：字理识字……

从音义结合入手：听读识字……

从形音义联系入手：韵语识字……

三、一下语文教材分析(三）教学重点难点

随文识字的教学步骤:

听读感知——缩小语境——识记汉字——离文识字——回文巩固——语境迁移

关于汉语拼音教学从整个学习进程看，拼音是识字的工具；从本册看，拼音是一种重要的识字手段，教学中要注意把抄写拼音与识字结合起来。一年级上册——认字母，拼音节，看拼音识字；一年级下册——抄写字母和音；二年级上册——练习、学习一点拼音规则；二年级下册——大写字母，音序。（教师可提前适度渗透）

适度——以校本研究为准

三、一下语文教材分析（三）教学重点难点

识字教学的评价

（1）识字总数只划最低限，实行“上不封顶下保底”。本学期至少认字402个，写字220个。应有措施鼓励学生在不增加负担的基础上，多识字，多写字。

（2）由于学生识字、写字存在着差异，检测识字成绩可以分批进行，无论在哪个学段，只要达到上述要求即为通过；一次检测不合要求，可以测试第二次、第三次，直到合格为止。检测成绩不依据通过的先后顺序判断。

（3）要注意识字兴趣、识字能力的评价。

（4）养成正确的写字习惯、掌握基本笔画笔顺及汉字结构，宜随平时教学进度检查，及时纠正写字姿势、笔画笔顺的问题，期末不单独测试。三、一下语文教材分析（四）教学评价汉语拼音的评价

原则上不单独对拼音进行总结性评价，而与识字结合起来，重点考查学生能不能看拼音识字。学生学前教育差异大，应对学困生给予充分的关注和帮助。

三、一下语文教材分析（四）教学评价认真阅读，整体把握。（尤其是各单元“单元说明”）

新上岗教师要借助本书，正确使用相关概念。（笔画名称、偏旁名称、拼音字母的正确读法……）有选择地借鉴书中提供的案例（教学设计）

四、关于《语文教师教学用书》的使用3、读书①左手压着书右手指着字②认认真真读仔仔细细想五、组织教学儿歌1、课前上课铃声叮当响小朋友们进课堂书本文具放桌上安安静静静息好2、上课:①小眼睛亮晶晶小耳朵灵又灵上课专心听开动小脑筋②眼睛看耳朵听小手放好