小学语文教师专业发展的困境与对策探析论文

小学语文教师专业发展的困境与对策探析论文□□小学语文教师专业发展的困境与对策探析全文如下：摘要：随着基础教育新课程改革的全面实施，小学语文教师专业发展越来越重要。小学语文教师作为基础教育教师队伍的主体，其水平的高低直接关系到基础教育的失败。但小学语文教师专业发展面临着教师专业情意状况不佳、教师的专业知识欠缺、教师的专业能力薄弱等困境。为促进小学语文教师的专业发展，要加强教师专业发展的意识培养，完善教师专业发展的途径，健全教师专业发展的保障机制，加强职前教育对准教师的综合素质的培养等。近年来，《小学教师专业标准（试行）》强调建设高素质小学教师队伍。小学语文教师作为重要主体，其发展已经成为新时期教育改革不可或缺的一部分。因此，研究小学语文教师专业发展的困境与对策，促进其专业发展已成为一项亟待解决的任务。一、教师专业发展的内涵教师专业发展是教师个体内在结构不断提升的过程，即教师作为专业人员通过接受专业训练和自身主动学习，不断学习新知识，提升专业技能和综合素质的过程，逐渐成为一名专家型教师和研究型教师，不断提升自身的专业水平的持续发展过程。我国学者在分析了国外有关教师专业发展的内容各种界定后指出教师专业发展的内容主要包括专业知识，专业技能和专业情意等内容。教师专业发展有专业发展的自主性、专业发展的情景性、专业发展的多样性、专业发展的阶段性和连续性等特点。二、小学语文教师专业发展的困境专业情意状况不佳：小学语文的教学需要大量的阅读、积累、体会和感悟。小学语文的内容的内隐性，预设与生成的特性给小学语文教师也提出了很高的要求。因此有些老师逐渐降低对教学工作的热情，甚至开始怀疑自己选择这工作的初衷，产生职业倦怠。更有许多老教师面临着退休，他们对教学工作的冷漠态度，正所谓“纵使墙外芳香扑鼻，无奈我等无意闻花”，专业素养上不要求超越自我，专业情意急剧下降，直接影响小学语文教师的专业发展。专业知识欠缺：教师专业发展的专业知识包括一般方法论知识一般科学文化知识、教育学科知识、学科专业知识和实践知识。然而小学语文教师在专业知识方面主要面临对学生发展知识掌握不全和对通识性知识掌握不全困境。专业能力薄弱：教师专业发展的专业技能主要包括了解学生及同学生交往的能力、语言表达能力、运用现代教育技术手段的能力、组织管理能力和教育科学研究能力。小学语文教师专业发展的困境主要体现在小学语文教师教学机智欠缺、小学语文教师的反思能力较差、小学语文教师的缺乏与家长沟通合作的能力、小学语文教师的科研能力较低等。三、小学语文教师专业发展困境原因分析当前小学语文教育是基础教育的重要组成部分。从教师作为小学语文教育活动的主要承担者、组织者、引导者这样重要的角色出发，小学语文教师的专业发展必须提上日程，但是在这方面却面临着诸多的问题，因此，找出阻碍其发展的原因对我国未来教育现代化的进程具有十分重要的意义。（一）小学语文教师专业发展的自主意识淡薄小学语文教师的专业发展的自主意识浅薄，一般由小学语文教师的态度和年龄限制、小学语文教师对专业发展的认识和理解有失偏颇、小学语文教师专业自主权较小三个因素导致。（二）小学语文教师专业发展基础和资源薄弱教师的专业发展的途径一般要经历职前和职后两个阶段，小学语文教师的专业发展也不例外。对于小学语文教师而言，相比其他学科，其专业发展要求更高。小学语文这门学科有其特殊性，即有着丰富的人文内涵和德育功能，很多教师在职前阶段和职后阶段却面临很多困难，很多师范生不能掌握扎实的小学语文学科知识，不能具备广博的小学教师教师职业所需要的知识与能力，职后生涯过程中专业发展停滞不前。究其原因主要是由于理论学习不足、实践学习缺乏指导和职后专业发展路径单一等原因造成的。（三）小学语文教师专业发展的保障机制不健全小学语文教师专业发展的保障机制不健全主要是体现在编制制度的阻碍、教师评价考核机制不完善和资金保障机制不健全等方面。很多小学语文教师由于编制缺少的原因而一直禄而不官。教师待遇低，编制无保障，缺乏国家政策支持，从而使小学语文教师的专业发展陷入困境。很多学校仍然存在评价制度不健全的现象，影响了小学语文教师的专业发展。长期以来对于财政投入不足，造成小学教师社会地位低。培训经费和资源的短缺，更使校本培训的开展雪上加霜。这在一定程度上阻碍了小学语文教师养成自主发展的良好习惯和专业发展。四、小学语文教师专业发展的对策小学语文教师在新课程改革中的地位越来越重要，小学语文教师专业发展已成为基础教育改革的必然要求，基于以上对小学语文教师专业发展过程的分析和探讨，我们可知，有效地解决教师专业发展问题，必须从多个方面入手，如：政府部门、社会方面、教育行政部门、学校方面以及教师自身方面等。（一）强化小学语文教师专业发展的自主意识强化小学语文教师树立专业发展的自主意识，主要从学习专业理论、形成专业自我和树立专业理想等方面着手。“问渠那得清如许唯有源头活水来”。确定自己的发展目标和人生事业的规划，制定出具体实施方案。此外应树立专业理想，热爱语文和学生，拥有积极的工作态度，有利于提升自身的专业知识能力与素质。另外学校还应该营造合作交流氛围，构建教师共同体，激发小学语文教师专业发展的内驱力。（二）丰富小学语文教师专业发展的途径一方面小学语文教师应加强自主学习与自我培训，小学语文教师首先应建立终身学习的理念。小学语文教师自身要不断寻求新的学习发展机会来提升自己的专业发展。另一方面学校应提供多元的发展途径，开展校本培训为教师的专业发展提供平台。另外，教育行政部门应提供多样发展路径，定期开展交流学习活动，提高小学语文教师的创新能力，培养其科研精神。（三）优化职前教育对准教师综合素质的培养教师的职前教育是教师专业发展的基础，因此职前教师教育应加强准教师职业理想与信念的培养，培养小学语文教师树立远大的专业理想和专业情操，热爱小学语文教育事业。此外还应加强准教师专业知识的学习与专业实践技能：学校应开设具有师范教育特点的专业课程方面的知识;注重语文学科教学法知识的学习;了解小学生的学习特点;注重准教师实践能力的培养，还要注意加强实践的指导。（四）健全小学语文教师专业发展的制度保障为了更好地促进教师专业发展，应采取有效的措施和政策，建立专门的教师专业组织和管理机构及充足的经费，建立有效的教师激励机制和评价机制，学校加强管理等措施保障教师专业发展。一方面应完善教师聘用、分配、编制制度，另一方面应建立良性的竞争机制。另外，还应形成教师多元评价机制，保证对小学语文教师的评价准确而又全面。此外还应完善教师专业发展的资金支持体系，保障小学语文教师专业发展。□小学语文百花园六教案□□小学语文百花园六教案［教学目标］：□1、能够用词语接龙的方法积累词语。2、运用已有的阅读文章的方法，自己独立阅读短文回答问题。3、了解人们使用的各种笔的发明及的演变过程，能够按要求根据自己收集的资料把“笔的演变”介绍清楚。4、在了解“笔的演变”的基础上展开想像，改进一种笔，能够把未来的笔介绍清楚，写一篇习作。［教学重点］：1、积累词语。2、能够把未来笔的样子、功能介绍清楚。第三、四课时一、能说会道：我们日常与朋友沟通是通过口头的语言传递来完成的，口语的表达是需要反复训练的，下面我们就进行口语的表达的训练，看看谁口齿最清楚，最能说会道。（1）将课前搜集的关于笔的资料在小组内进行交流。（2）出示课件：笔的发明及演变的过程。（3）自由选择学习伙伴，选择一种笔介绍给他听：注意把笔的结构、质地、发明及演变的过程说清楚。（可以采用“笔的自述”“笔的、对话”等拟人化的方法表演。）口（4）指名汇报，集体评议修改，看谁说的好，演的棒。（5）回家后讲给家长或邻居听，请家长或邻居评议。二、笔下生辉：平时喜欢写作的同学，现在是你大展才华的好时机，看谁写的文章最出色。（1）你最喜欢哪种笔？你了解它吗？（可以从它的外形、质地结构、功能和有无需要改进的地方等方面去思考。）（2）小组内交流：展开合理的想像，未来的笔会是什么样子，会具备哪些新的功能。（3）打好腹稿，写出初稿。（4）班内交流，集体评议，提出修改建议。（5）自己修改初稿，读给学习伙伴听，征求意见。（6）把你们习作读给家长听。三、小结：今天我们在知识花园中畅游了一番，希望同学们以后能在知识的海洋中，有更多的收获。小学语文个人研修总结□□小学语文个人研修总结小学语文个人研修总结□教学教研活动立足于教师个人的自我发展，充分体现了当前素质教育的理念。从学习的意义上来说，教师也是学生。因材施教，变被动培训为主动自修，这一原则性变化为我们的学习指明了方向，也给我们搭建了一个认识自我，反思教育自觉提高的平台。我树立新课程理念，初步实现教育教学方式、学习方式和教研方式的转变，提高新课程的实践能力和创新能力。一、研修内容：1、进一步研读《语文课程标准》，深入理解、掌握新课程的基本理念。2、学习新教材，走进新教材，把握教材的特点。3、结合学情，探索语文教学的有效途径，提高语文教学质量，培养学生学习语文的能力。4、探索适合学生运用的教学方法，使学生更加愿学、乐学。5、更好地运用多媒体教学，以突出重点，突破难点。二、研修方式：专题培训交流研讨、教学设计、说讲评课等形式，将培训学习与自己的教育教学实践紧密结合起来。专题总结结合自己的教学实践和教学经验，对以优化教学过程的基本原则培养学生创新思维习惯和学习能力的教学模式、在教学中实施素质教育的课堂教学评价标准等方面进行探索和课题总结。对其他教师的专题总结、论文、教案等进行分析与系统整理。网上学习充分利用我校网络资源优势，在网上查找所需学习资料，进行互相学习和交流。三、研修内容：积极参加教师集体学习活动。1、认真参加每周一次的教研活动，做好学习笔记，与专家、学者、其他教师主动交流。3、积极参加教研室组织的公开课听课、评课的活动。进行自主研究在研读《语文、数学课程标准》的基础上，学习新教材，通过与旧教材比较，把握新教材的编排体系。要掌握每一单元的'教学重点和难点，及知识的生长点，达到掌握传授知识的深浅程度。在传授知识的同时，更要注重对学生语文素养的培养，及自学能力的培养和终身学习的意识的养成。认真总结课改中遇到的实际问题及解决办法，并形成书面材料在不断反思中积累经验，提高教育教学水平。（三）进行自我剖析1、本学期高质量地完成三节公开课。2、每节课后认真完成反思。3、积极与组内老师交流。（四）参加各种形式的校本培训1、教育教学课题研究活动。2、以学校发展和教师发展为主旨的讲座、研讨。3、专题培训。4、收看教育教学的光盘、录像小学二年级语文《掩耳盗铃》原文、教案及教学反思□□【篇一】小学二年级语文《掩耳盗铃》原文□他知道，那个铃铛只要用手一碰，就会丁零丁零地响起来，被人发觉。他想：“响声要用耳朵才能听见，如果把耳朵掩起来，不是就听不见了吗？”于是，他掩住了自己的耳朵，伸手去偷那个铃铛谁知手刚碰到铃铛，他就被人发觉了。【篇二】小学二年级语文《掩耳盗铃》教案□1、理解寓言的含义，教育学生做事不能自欺欺人。2、培养学生复述课文的能力。教学重难点：1、在理解课文的基础上理解寓意。2、培养学生复述课文的能力。教学时数：一课时教学过程：一、指名讲学过的寓言故事。《揠苗助长》、《亡羊补牢》二、教师边作图边讲故事，学生猜故事结尾。三、这个人傻不傻，傻在哪里？（他傻在不该捂住自己的耳朵去偷别人的铃铛。）四、给故事取个题目。板书课题：掩耳盗铃五、释题掩耳：捂住耳朵。盗：偷。掩耳盗铃：捂住自己的耳朵偷别人的铃铛。六、翻开课本读寓言故事。七、理解故事内容1、指名读第一自然段，结合插图板书“想偷铃铛”。2、读第二自然段，想想、议仪。（1）偷铃铛的人明明知道只要用手一碰，那铃铛就会丁零丁零地响起来，就会被人发觉，那他是想出一个什么办法去偷铃铛的？（结合插图板书“掩住耳朵”）（2）他的想法对吗？为什么？（3）那个人掩住自己的耳朵，伸手去偷铃铛，结果怎样了？（结合插图板书“被人发觉”）3、小结：结果当然会被别人发现了：掩住自己的耳朵去偷铃铛铃铛还是照样会响的，不过只是自己听不见，别人还是照样听得见的。哪个偷铃铛的人只是自己欺骗自己。4、用一个成语说说偷铃人的行为。（自欺欺人）八、小结：这则寓言故事讽刺了那些想欺骗别人，结果只是欺骗了自己的人，所以说是自欺欺人。九、学生复述这个故事。【篇三】小学二年级语文《掩耳盗铃》教学反思□在上这节课时，我本着以学生的自主学习为主，首先从课题入手质疑：什么是“掩耳盗铃”？通过查字典理解“掩”和“盗”的意思，学生很容易就说出了“掩耳盗铃”就是捂着耳朵去偷铃铛的意思。紧接着我就追问：这个人为什么要捂着耳朵去偷别人家的铃铛呢？让学生通过读课文，自己找出有关句子读一读，理解偷铃人的心理活动：“响声要用耳朵才能听见，如果把耳朵掩起来，不是就听不见了吗？”给学生提供一个自主学习的平台。在在引导学生揭示寓意的过程中，我并没有直接把含义告诉学生，而是先提出一些问题让他们思考，如：偷铃的人认为把耳朵掩起来就听不见铃声了，对吗？铃铛一碰就会响，偷