高中语文 第二单元之《雨霖铃》课件 苏教版必修4

雨霖铃教材版本：苏教版必修四

说课设计：2134教学分析教学目标教学重点、难点教学过程教学分析（一）教材分析

本模块选取的是四位著名词人的作品。四人中苏轼和辛弃疾是北宋和南宋的豪放派代表,而柳永和李清照是婉约派的代表人物,其中柳永是北宋第一个专力写词的文人,四人在词坛上都占有一席之地。这首词写的是才情卓著、但一生仕途坎坷不济的柳永，离开都城汴京时与一位红颜知己缠绵悱恻的别离情景。反映了作者仕途失意的郁闷心情,景中见情,以情带景,虚实结合是柳永的代表作。

教学分析（二）学情分析本课的教学对象是高一年级的学生,对词这种体裁并不算陌生。在初中时已有接触,必修一学过毛泽东的《沁园春•长沙》,感受了词的语言美、意境美,但只停留在较浅的层面上,他们的思维能力和审美能力还有待提高,所以教师要引导学生进入特定的审美意境,培养学生的鉴赏能力。

（三）教学方法教学分析

孔子曰:“不愤不启,不悱不发。”教师应善于启发,相机诱导,教学才能获得成功。现代教育理论认为“学生是主体,教师是主导。”教学本身就是教师与学生的双边活动。据此采取以下教学方法:

1、

启发诱导式教学法;2、学生利用网络收集、整理材料与教师点评相结合的方法。

教学目标知识与技能1、了解柳永及婉约派的主要特征2、理解诗歌中情景交融的手法3、理解虚实结合的艺术表现手法

过程与方法1、合作探究作品“景中见情、缘情设景”的艺术特色2、利用网络探究其他文学样式中的虚实结合的艺术表现手法.情感态度价值观培养对古典诗词乃至中国传统文化的热爱及纯正的趣味。

教学重点和难点重点1、“景中见情、缘情设景”的艺术特色2、理解虚实结合的表现手法

1、古代诗歌的鉴赏方法2、文学艺术中普遍的“虚实结合”手法难点教学过程1朗读指导2分组探究4在线交流

5小结测评

6课后探究

教学流程3汇报展示1.朗读指导

1.播放配乐朗读。

2.诵读点评。

3.学生放声朗读,自行品味。要求:读准字音,熟悉内容,把握感情,注意语调、节奏,熟读成诵。

4.点名诵读,感受本词的情感氛围。

2.分组探究学生利用江宁高级中学语文专题学习网站的资源,（/ywz/app/）自主去探究学习

利用专题学习网站，改变了学生单一的学习方式，也改变了教师传统的授课方式，为学生的自主学习和小组合作学习提供了良好的条件。整合意图：2.分组探究（1）、探究“景中见情、缘情设景”的艺术特色。寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇执手相看泪眼,竟无语凝噎念去去千里烟波,暮霭沉沉楚天阔

2.分组探究（2）、虚实结合的表现手法今霄酒醒何处?杨柳岸,晓风残月

（除了本诗中运用了“虚实结合”，还有那些文艺作品中有这种手法？）3.汇报展示（1）、探究“景中见情、缘情设景”学生一跟帖：寒蝉凄凉急促第叫着,面对着长亭,正是傍晚的时候,急雨刚刚停歇。起笔用融情入景、以景衬情的手法不仅捕捉了晚秋景物特点,写出所见、所闻、所感,而且酝酿出足以出动离愁别恨的气氛和情调。学生二跟帖：在树上寒蝉凄切的叫声里,在暮色苍茫而又冷清的景象中,送别时面对长亭,该是多么动人愁思的境界啊!就在这个时候,阵阵骤雨,刚刚收住了雨脚,好朋友啊,就要走了!

3.汇报展示学生三跟帖：“执子之手,与君偕老”,此处“执手”写出其“不舍”,

此处用人物的动作表情来揭示内心活动,大胆率直,语言通俗而感情深挚,形象逼真,如在目前。学生四跟帖：既然是“沉沉的暮霭”为什么“楚天”却会“阔”呢?这不矛盾吗?

其实是作者心情所致，这就是所谓的缘情设景吧。…………3.汇报展示3.汇报展示（1）、虚实结合的表现手法学生一跟帖：我在百度上搜索“虚实结合”，它的定义可以概括为现实的景、事与想象的景、事进行对比或互相映衬，交织在一起来突出某种特征或情感。学生二跟帖：这首作品其实是这样的，上片的离别情景,以实写为主;下片想象别后情景，如“杨柳岸,晓风残月”,以虚写为主。

3.汇报展示学生三跟帖：语文读本中有宗白华老先一篇《中国艺术表现力的虚和实》，虚实结合的手法其实在很多文学领域中都有，如：诗歌、美术、戏曲、音乐等。学生四跟帖：白居易《琵琶行》中有一句“此时无声胜有声，别有幽愁暗恨生”，就是音乐中的虚实结合吧。…………4.在线交流学生进入课程专题学习网站的讨论区中发表观点并与大家交流学习体会。

利用网络的交互性学习环境，形成多层次、多方面的立体信息交流网络。通过交流、探究，产生思维火花的碰撞和情感的交流，把学习引向深入。整合意图4.在线交流5.小结测评通过跟帖留言的方式，学生小结学习收获，老师总结并留言。

通过系统即时反馈学生学习动态，可调动学生参与积极性，也可全面迅速了解学生对课教学重点的掌握情况。整合意图

教师论坛留言：人生无常,聚散不定,我们的生活总是充满了别离的苦痛。长亭送别,执手相看,柴门扶杖,汽笛声催,生命总在演绎着悲欢离合的故事,而当我们轻轻敲开古典诗词的门扉,不经意间就会发现一个个凄婉缠绵的动人故事。5.小结测评让我们一起来用歌声来吟唱这个凄美的《雨霖铃》吧！6.课后探究●通过设置课后思考题，鼓励学生思考收集虚实结合这种艺术手法的广泛的运用。收集资料上传并共享。●发挥想象，把《雨霖铃》改写成一片叙事抒情的散文，互相跟帖点评。

课后上网进入“相关资源”页面，利用网络资源拓展相关知识，使课堂向课外延伸拓展。整合意图游园不值宋.叶绍翁应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

6.课后探究寻隐者不遇贾岛松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。

6.课后探究6.课后探究清八大山人《鹰》6.课后探究6.课后探究舞台上既没有水，也没有船，凭借艄翁手中那只划船的木桨，以实代虚，以形传神，让观众感到人在船上，船在江中，白发红颜，青山绿水，有诗的美、画的美。

京剧是中华民族文化的瑰宝，京剧艺术植根于中华民族文化的沃土之中，集我国戏曲之大成，源远流长。6.课后探究教师提供：《三岔口》视屏学生改写后发帖：蝉儿薄翼，怎经得秋寒？大雨初停，抖落一地黄叶。暮色中的长亭，平添几分憔悴。都门外，宴飨正酣，然而，叫那离别的人儿怎生得欢？正是两情缠绵时，却有艄公不解离人恨，孤帆只橹待出