高考语文 分析综合专题突破复习课件 新人教版

考点综述文言文的分析综合是文言文阅读考查的难点，考题一般处于第Ⅰ卷，以客观题的形式出现。试题是每套文言文阅读的必考题，以筛选信息的形式检测考生的能力。复习重点1.应当掌握文言传记的特点，了解其大体

结构形式，为整体阅读提供依据。2.应当掌握文言散文的特点。了解其主要内容的几个方面，为整体理解文章服务。复习难点1.正确掌握筛选的方法。要明确常见文言文筛选

中常常出现的几种模糊点，如对象错乱、方式

误导、内涵不清、进程混乱、主旨杂糅、就事

论事等。不能为方法而方法，要善于通过具体

情况培养分析筛选的能力。2.正确掌握分析概括的方法。要注意常见的几种

分析概括的失误类型，如无中生有、弄错时态、

张冠李戴、曲解文意、颠倒顺序等，学会准确

寻找答题区域的能力。复习思路复习本讲应把实战演练作为复习的重头戏来对待，要在做题中去自我总结，以求提高。一、文言传记的特点(一)简介人物的基本情况这部分内容多在开头。如果写到事件，多与家庭、学识、性情有关。常常包括下面的内容：1234567姓名、字号籍贯家庭背景，包括家庭经济状况，及祖父、父亲等学识性情举荐或科举功名情况最初任职情况(二)人物的主要事迹这是文章的主体部分，阅读时可以按事情分层，每件事情主要注意以下内容：1.时间

[注意事项]注意年号及相关的具体年代，古代纪年主要用的是年号

纪年法和干支纪年法。[具体说明]年号纪年的标志是：①年号＋初，如：乾元初；②年号＋具体年代，如：泰始九年；③年号＋中，如：天监中；④年号＋末，如：建安末。2.地点

[注意事项]要特别注意人物的官籍，即他在哪里做官，除一些地点明确

介绍出来外，要注意“知、守、除、迁、贬、改”等词语后

面所带的地点。[具体说明]如：知江夏，就是做江夏知府；除襄阳，即为担任襄阳太守。3.官职

[注意事项]主要注意担任什么官职，拥有什么爵位，握有什么具体

权力，具体管理哪方面的工作。[具体说明]如：右拾遗，是谏官，那就要注意他在向皇帝进谏方面的事，因为事情与职权密切相关，担任什么职务，就会做什么事情，也就是今天所说的“卖什么，吆喝什么”。

“时、地、职”是事情分层的“三标志”，一般来说，“时、地、职”有一点发生变化，事情就会随之发生变化，因为“时、地、职”不同，人物做的事一般也会不同，据此，可以把事情分开层次。4.人物

[注意事项]特别注意人物之间的关系。[具体说明]在人物传记中，因为许多人物多是朝廷官员，所以，他们涉及的关系主要有：①与皇帝及上级之间的关系；②与事件涉及的人物之间的关系；③与下属之间的关系；④与黎民百姓之间的关系；另外，如果是一般人物，就会涉及与他(她)直接相处之人及间接影响之人的关系，很多与家庭背景有关系，比如受祖父、父亲影响等。5.事件

[注意事项]特别注意是什么事件。[具体说明]事件发生的原因、经过、结果，以及人物处理事件的方式、方法、态度、观点，处理后的反映与效果，得到的评价等是关键。6.性格、作风

[注意事项]一般分性格、工作作风和生活作风等三种情况，多在文章

结尾，有时也穿插在全文中。[具体说明]主要注意以下内容：(1)作者的直接评价。如：史迁曰：……；(2)注意对其工作作风和生活作风所作的简评性语言。如：孝甚，清慎亮直等；(3)从辞色的褒贬看作者的感情倾向。值得注意的是，有时候，作者也会按照人物性格、作风去组织人物事迹，以此来表现人物的性格特点和道德品质。这就要求阅读时把人物的性格、作风与人物事迹联系起来，读明白某一事迹要表现人物哪方面的性格、作风。二、文言散文的特点古代散文所写的内容，就每一篇文章而言，当然千差万别，五彩缤纷，但综合起来看，主要写的是人、事、景、物、情、理等六个方面。具体到某一篇文章，不可能六个方面都面面俱到，但仔细分析，任何一篇文章所写的都不外乎其中某几个方面的内容。1.人物散文中，往往选取人物的两三个片段，描写他的肖像、行

为、语言、心理等，以此来表现主题。如：张溥的《五人

墓碑记》，就是通过描写五人的言行，表现他们意气扬扬、

慷慨赴义的精神。在写景状物的散文中，人物往往是景物

的赏鉴者和抒情主人公。2.事情散文中，描写事件多不是完整地记叙事情的前因后果，而

是截取其中的某一片段，来为表现主题服务。如：柳宗元

的《捕蛇者说》，描写了捕蛇者捕蛇的有关事情，在此基

础上，表现了赋税之毒有甚于毒蛇的主题。一篇散文如果

写到几件事，要把握贯穿这几件事情的主线。3.景物许多散文，总是剪取大自然中能够表现文章主题的景物加

以描写，或借景抒情，或融情于景，或寓理于景，借以抒

情说理。如：欧阳修的《醉翁亭记》，描写了滁州西南及

醉翁亭周围的山水风景，再借太守、宾客、滁人等的游赏

之乐及宴饮之乐，表现了“与民同乐”的思想。4.物象有些散文，托物言志，作者着意描写某一物象的某一特点，借

此表达思想观点，文中的物象特点与作者的思想主旨具有一

致性。如：宋濂《猿说》：“武平产猿，猿毛若金丝，闪闪可

观。猿子犹奇，性可驯，然不离母。母黠，不可致。猎人以毒

傅矢，伺母间射之，母度不能生，洒乳于林，饮子。洒已，气

绝。猎人取母皮向子鞭之，子即悲鸣而下，敛手就致。每夕必

寝皮乃安，甚者辄抱皮跳掷而毙。嗟夫！猿犹知有母，不爱其

死。况人也耶？”这一篇短文，借猿的一系列表现，表达了“

猿犹知有母，不爱其死。况人也耶”的主题，形象生动而道理

显豁。5.感情几乎所有的散文，都充满了作者的感情。有的直抒胸臆，

有的则借助人物、景物、物象或哲理来抒发感情，叫间接

抒情。在这方面，作者主要通过“辞色”中的褒贬、冷暖

来表达思想感情。如：上文《猿说》，从“毛若金丝，闪

闪可观”中可以看出作者对猿的喜爱，从“母度不能生，

洒乳于林，饮子。洒已，气绝”中，可以体味到作者对猿

母爱子行为的歌颂与崇敬，从“即悲鸣而下，敛手就致。每夕必寝皮乃安，甚者辄抱皮跳掷而毙”中，可以感知猿子对母亲的亲近、孝敬之情；而从“以毒傅矢，伺母间射之”“取母皮向子鞭之”中可以领会到作者对猎人的痛恨、鄙视之意。全文很多冷色调的词语，让人读来产生一种悲剧性的震撼。阅读散文，我们应从“辞色”即“褒贬、冷暖”四个方面细加体察，把握作者的感情。6.义理很多散文，总是或直接或间接地表达某种思想，这也是作者写作的最终意图。有的文章表达得明白直接，有的文章付托于景物、物象之上，表达得含蓄蕴藉。前一种情况如《前赤壁赋》，后一种情况如《桃花源记》。考查点一筛选文中信息

(2009·湖北高考)阅读下面的文言文，完成后面的题目。孟德传

[宋]苏辙

孟德者，神勇之退卒也。少而好山林。既为兵，不获如志。嘉祐中，戍秦州。秦中多名山，德逃至华山下，以其衣易一刀十饼，携以入山。自念：“吾禁军也，今至此，擒亦死，无食亦死，遇虎狼毒蛇亦死。此三死者，吾不复恤矣。”惟山之深者往焉。食其饼，既尽，取草根木实食之。一日十病十愈，吐利胀懑，无所不至。既数月安之，.如食五谷。以此入山二年而不饥。然遇猛兽者数矣，亦辄不死。德之言曰：“凡猛兽类能识人气。未至百步，辄伏而号，其声震山谷。德以不顾死，未尝为动。须臾奋跃，如将搏焉。不至十数步，则止而坐，逡巡弭耳而去。试之前后如一。”.后至商州，不知其商州也，为候者所执，德自分死矣。知商州宋孝孙谓之曰：“吾视汝非恶人也，类有道者。”德具道本末。乃使为自告者，置之秦州。张安道适知秦州，德称病，得除兵籍为民。至今往来诸山中，亦无他异能。..夫孟德可谓有道者也。世之君子皆有所顾，故有所慕，有所畏。慕与畏交于胸中，未必用也，而其色见于面颜，人望而知之。故弱者见侮，强者见笑，未有特立于世者也。今孟德其中无所顾，其浩然之气发越于外不自见，而物见之矣。推此道也，虽列于天地可也，曾何猛兽之足道哉！

(选自《栾城集》，有删改)书《孟德传》后

[宋]苏轼子由书孟德事见寄，余既闻而异之，以为虎畏不惧己者，其理似可信。然世未有见虎而不惧者，则斯言之有无，终无所试之。然曩余闻云安多虎，有妇人昼日置二小儿沙上而浣衣于水者，虎自山上驰来，二小儿戏沙上自若。虎熟视久之，至以首觝触，庶几其一惧，而儿痴，竟不知怪，虎亦卒去。意虎之食人，先被之以威，而不惧之人，威无所施欤？

(选自《东坡全集》，有删改)..————————[高效阅读习惯]————————第一步整体阅读(阅读上面的文字，从整体上先了解文章的主要内容)(一)孟德传体裁人物传记人物孟德第一段时间(1)地点秦州身份神勇之退卒事件逃离禁军隐藏深山(2)体裁人物传记人物孟德第二段地点商州、秦州事件(3)第三段评论有道之人：艰难生存，无所畏惧答案：(1)嘉祐中；(2)不避猛虎；(3)除籍为民(二)书《孟德传》后体裁文言散文思想感情人物孟德、小儿事情(1)感情苏轼认为孟德是有道之人义理(2)答案：(1)小儿不知道怕虎而虎也没伤害小儿的故事；(2)一个人首先不能在意志上输给对手，方能取得胜利第二步精通细读(在整体阅读的基础上，积累下列基础知识)1.“吐利胀懑，无所不至”中的“

”通“

”，意

为

。2.从前后文推断，“逡巡弭耳而去”的“弭”应译

为

。3.“吾不复恤矣”中的“恤”可联系成语“殒身不恤”来理

解，是

的意思。4.“为候者所执”一句的句式特点是

。5.“张安道适知秦州”中的“适”意为

，“始

适还家门”的“适”意思是

。6.“子由书孟德事见寄”中的“见”表示一方对另一方的关

系，代词，可译为

。7.“虎熟视久之”中的“熟”，意为

。8.“庶几其一惧”中的“庶几”，意为

。9.“未有特立于世者也”一句的句式属

。10.“其理似可信”与“烟涛微茫信难求”的“信”意思不

同，前者为

，后者为

。答案：1.利

痢

腹泻；2.低垂；3.顾惜；4.被动句；5.恰好出嫁；6.我；7.仔细；8.希望；9.状语后置；10.相信

确实———————————————————————[例1]下列各组语句中，分别表明孟德“生存艰难”和“无所畏惧”的一组是(

)A.既为兵，不获如志惟山之深者往焉B.食其饼，既尽，取草根木实食之须臾奋跃，如将搏焉C.一日十病十愈德以不顾死，未尝为动D.至今往来诸山中，亦无他异能虽列于天地可也，曾何猛兽之足道哉[思路分析]

A项，“既为兵，不获如志”不是写他的生存状态，而是表明孟德“好山林的志趣”；B项，“须臾奋跃，如将搏焉”写的是老虎的行为；D项，“至今往来诸山中，亦无他异能”是作者对他的评价，不是写他的生存状态。[答案]

C解答“筛选文中信息”类题目应注意的问题1.对象错乱近年来高考文言文阅读试题的选文多为人物传记类文段，

这类选文往往涉及几个人物、几件事情，而题干的要求多

为“以下句子分别编为四组，全都表现某人……的一组

是”。因而命题人在设计错例时，就时常采取“张冠李

戴”的方法，即把次要人物所做之事“嫁接”到题干要求

表现的主要人物身上，从而造成了表现对象的错位。上面[例1]中B项的第二句“须臾奋跃，如将搏焉”是老虎的动作行为，不是孟德，对象错乱。例如：选出不属于孟德无畏的一项是(

)A.惟山之深者往焉B.然遇猛兽者数矣，亦辄不死C.德以不顾死，未尝为动D.不至十数步，则止而坐解析：A项，对于深山有虎狼毒蛇，孟德毫不畏惧，只身入山，能说明其“无畏”；B项，有“遇猛兽者数矣，亦辄不死”字样，说明其“无畏”，因为从后文看，如果“遇到虎害怕，就会被虎吃掉”；C项，“德以不顾死，未尝为动”直接点明其“不顾死”，符合题干要求；D项，两个分句陈述的对象是“猛兽”。把陈述的对象搞错了。答案：D2.方式误导对于题干中的要求要好好斟酌，有的答案从表面看正确，

但细考虑又不合题目要求，不能让“提问的方式”干扰了

答题方向。比如人物传记类文段刻画人物的方式既有语言描写、行动描写、心理描写、作者评述，也有正面描写(直接描写)、侧面描写(间接描写)，而题干对人物刻画方式的筛选是有指定要求的。命题人有时便把虽能表现人物某种品质，但刻画方式不符合题干要求的例句混编到选项之中。如果考生对题干要求不仔细推敲，一瞥而过，就极易受其误导。例如：选出不能直接表现孟德性格的句子(

)A.以其衣易一刀十饼，携以入山B.此三死者，吾不复恤矣C.余既闻而异之D.须臾奋勇，如将搏焉解析：

A项，写孟德用衣服换一刀十饼，携带入山，表现了其无畏的性格；B项，是孟德说的原话，表现了其不惧死的性格；D项，是孟德的原话，叙述的是自己面对猛兽时的表现，也能表现其勇敢无惧的性格。以上三项均是“直接表现”。只有C项，是苏轼评论的话，当然也表现了孟德与常人不同的“异”，但不是直接表现，而是间接表现。答案：

C3.内涵不清题干对人物的某种品质或才智的说法，有时是明晰的，无

需多费周折；但有时限于考生的认知水平，也是隐含的，

需要考生细心揣摩。命题人有时便利用考生对题干某些说

法内涵把握不清的认知缺陷，把一些似是而非的例句混杂

其中。以上[例1]中的A项中的第二句，是写其从军中逃出来无路

可逃时的情况，很容易和“生存艰难”这个概念相混，造成

内涵不清，就是属于这种情况。例如：下列句子与苏轼观点相左的一项是(

)A.世未有见虎而不惧者B.虎之食人，先被之以威C.弱者见侮，强者见笑D.世之君子皆有所顾，故有所慕，有所畏解析：本题的题干是要求选出“与苏轼观点相左”的一项，“相左”就是观点不一样，首先要明白这一点。A、B、C、D四项，前两项出自《书〈孟德传〉后》中的句子，后两项则出自《孟德传》。从两篇文章看，苏轼对苏辙写的《孟德传》先是有怀疑，但接着举了个小儿不怕虎的例子，认为确实有“见虎不惧者”的存在。因此尽管A项也是苏轼《书〈孟德传〉后》中的句子，但作者不并支持这一观点。B、C、D三项，作者是同意这些说法的。答案：

A4.主旨杂糅在考试中，题干往往是选出符合某某的一项或几项来，其

主旨有时是大的方面，例句是小的方面，就像把物品向大

的筐子里装一样。命题者故意把表面看正确但细分析又故

意拔高或歪曲的例句放入，造成杂糅。例如：下面的各项不能说明“意志上不能服输”的一项

是(

)A.德以不顾死，未尝为动B.一日十病十愈C.虎自山上驰来，二小儿戏沙上自若D.而儿痴，竟不知怪解析：从原文看，A、C、D都是见虎后的情况，A项是孟德见虎后“未尝为动”，符合要求。C、D两项，是二小儿见虎后的情况，一是“戏沙上自若”，一是“竟不知怪”，虽然二小儿还不知道什么是害怕，但客观上起到通过意志吓退老虎的结果，也就是说老虎撤走，是由于看见二小儿“意志上不服输”造成的，因此也符合。B项中“一日十病十愈”也是意志的表现，但主观上没有不服输的意思，其有病是客观的，自愈是自然的，因此B项，不合要求。答案：

B5.就事论事在阅读时还要注意作者叙述背后的意思，不能一看表

面意思就选，要发掘出作者字里行间透出的深层含义。

一般来说作为论据的材料是就事论事的，作为论点的

材料是概括义理的。例如：下列句子中不能作为苏轼立论论据的一项是(

)A.虎熟视久之，至以首觝触B.虎自山上驰来，二小儿戏沙上自若C.庶几其一惧，而儿痴D.意虎之食人，先被之以威解析：本题的题干要求选出“不能作为苏轼立论论据的一项”，换言之，应选出证明论点的论据来。论据的特点是“就事论事”，不带观点，“论点”的特点是“说明事理”。以上四项，ABC三项，都是陈述的一种事实，只有D项，是在上面事实的基础上点出的论点句，因此应选D。答案：D人物传记类文章还应讲究表现“典型环境中的典型人物”，要准确把握作者的写作意图，就必须悉心揣摩语境，洞察人物言行举止背后的“隐情”；而不能游离语境，就事论事。否则，极易落入命题人设计的陷阱。6.进程混乱在叙事类选文中，事件的进程有起因、经过和结果，三

者之间既有逻辑上的内在联系，也有时序上的阶段界限。

而命题人有时会将“前一阶段”的事件混杂到“后一阶段”

的事件之中，或将“后一阶段”的事件混杂到“前一阶段”

的事件之中，从而使事件的进程发生混乱，以此来干扰考

生的答题思维。如：选出不属于孟德成为平民的原因的一项是(

)A.吾视汝非恶人也，类有道者B.德称病，得除兵籍为民C.乃使为自告者，置之秦州D.为候者所执解析：关于孟德最后被免罪的段落，在《孟德传》第二自然段，因此在做题时不能找错了区域。在第二段中，又有很多因素，A项，是宋孝孙说的话，正是由于他的发现，才有后来的孟德的自首，这应当算是孟德成为平民的原因；B项，是孟德称病，才解除军籍，也是他成为平民的直接原因；C项，句子的主语是宋孝孙，正是由于他的劝告，孟德才会去自首，也符合要求；D项，是孟德被抓，抓住后孟德也没想到会免罪，因此不能作为他成为平民的原因。答案：D考查点二归纳内容要点，概括中心意思；分析概括作者在文中的观点态度

[例2]阅读本讲[师之说]中“考查点一”中的内容完成后面题目。下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是

(

)A.孟德在山中的几年里多次与猛兽相遇，了解到它们大多有能辨识人气的习性。

B.宋孝孙认为孟德不像是恶人，于是派人向上级报告，并把孟德安置在秦州。.C.苏轼认为孟德是有道之人，孟德意识不到自己的浩然之气，而外物感觉得到。

D.苏轼的《书〈孟德传〉后》写了一则小儿不知道怕虎而虎也没伤害小儿的故事。[思路分析]

B项，“德具道本末。乃使为自告者，置之秦州”，即(商州知府)就让他作为自首的人，把他安置在秦州，并没有向上级报告。[答案]

B[参考译文]《孟德传》孟德是禁军神勇营的逃兵。年少时喜好山林生活。当兵以后，没能够实现自己的愿望。嘉祐年间，戍守秦州。秦州境内名山很多，孟德逃到华山脚下，用他的衣服换了一把刀和十个饼，携带(这些东西)进入山中。他自己想：“我是禁军士兵，如今到了这里，被捉住要处死，没吃的也要饿死，遇到虎狼毒蛇也会被咬死。对这三种死法，我不再忧虑了。”(于是他)只管往山的深处去。他的饼吃完了以后，他就采摘草根、野果吃。一天病多次痊愈多次，呕吐、腹泻、腹胀、胸闷的症状全都出现了。数月以后，吃这些如吃五谷一样安然无恙。因此进山两年却没有挨饿过。虽然多次遇到猛兽，也都没死。孟德说：“凡是猛兽，大都能识别人类的气息。离人尚有百步，就伏在地上号叫，声音震动山谷。我因为不怕死，没有被它吓住。过一会儿，它就跳过来像是要与我搏斗。离我十几步时，又停下来蹲坐在那里，迟疑不决，终于低垂着耳朵离开了。每次用这种办法，都是这样。”后来孟德来到商州，他不知是商州，被巡逻的士兵抓住，孟德自己料想要被处死。商州知州宋孝孙对他说：“我看你不是坏人，好像是有道之人。”孟德详细说出了事情的始末。(宋孝孙)就把他作为自首的人，安置在了秦州。张安道正好做秦州知府，孟德托言有病，得以脱离军籍成为老百姓。(孟德)至今仍来往于各山中，也没有其他特别的本事。孟德可以说是一个有道之人了。世上的君子都有所顾虑，所以对有的事仰慕，对有的事畏惧。仰慕与畏惧交织在心中，未必在行动中有所表现，但他的情绪总会表现在脸色中，旁人一望而知。所以弱者受人侮辱，强者受人讥笑，没有一个是超凡脱俗、独立于世的人。如今孟德心中没有顾虑，他的浩然之气表现在外，自己虽不觉得，但众人却见到了。把这个道理推广开来，即使同天地并列也是可以的，那些猛兽又哪里值得一提呢！书《孟德传》后子由写的《孟德传》寄来了，我已经听说了这件事并且对此感到奇怪，认为老虎畏惧不害怕自己的人，这道理似乎可以相信。但是世上还没有见到老虎而不害怕的人，那么这事有或没有，始终没有办法来检验。然而过去我听说云安这个地方有很多老虎，有个妇人白天把两个小孩放在沙滩上而(自己)在溪水中洗衣服，老虎从山上奔来，两个小孩子在沙滩上戏耍，神态依然如故。老虎仔细看了很久，用头去触碰(他们)，希望其中一个能害怕，而小孩天真，始终不知道惊怪，老虎也终于离去了。推测老虎(要)吃人，先用威风压倒对方，但(对于)不害怕它的人，虎威就无处施展了吧？解答“分析概括”类题目要注意的问题1.无中生有这类陷阱选项常见的编拟方式是，选项中的一部分甚至大

部分信息都能在文中找到对应的信息点，是正确的表述，

却有一部分信息在文中找不到或者是捏造的事实。这样选

项中的真假信息杂糅在一起形成陷阱。上面[例2]中的B项就属于此类问题。例如：下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是(

)A.孟德是个在军营中退休的士兵，由于喜欢山林生活，进

入深山数年，后来遇到皇帝巡行，被称为有道之人。B.苏轼在接到苏辙寄来的文章后，写了《书〈孟德传〉后》

谈了自己的看法，表现了他不盲目听从的性格。.C.世上的君子正因为顾虑太多，才会有患得患失的现象

发生，这是苏辙的观点。D.从文中看，苏轼的观点是从旁听的故事中得来的，也

不能作为事实论据来处理，其观点也有可商榷之处。解析：

A项，“在军营中退休”“后来遇到皇帝巡行”都属无中生有。答案：

A2.弄错时态文中的事实发生的时间或地点都是客观的，在某些选项中

却把时态故意弄错，有时将时间故意错置，有时将已然说

成未然，有时将或然说成必然等。例如：下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是

(

)A.孟德来到商州不是有意的，他是在不明就里的情况下被抓的。B.后来孟德在商州被抓，由于宋孝孙和张安道的帮助，才得以

除军籍为平民。C.孟德是以自首的身份出现在商州的，这是他免罪的主要原因。D.嘉祐年间，孟德戍守商州，从此逃入华山，过着野人般的

生活。.解析：D项，“嘉祐年间”孟德戍守的是秦州，“后至商州”文中没有明确的时间。答案：D3.曲解文意这类试题的编拟方式有：常常利用词的多义性，利用读者

望文生义的毛病，弄错词的活用或弄错短语的关系等设置

干扰项，从而形成陷阱。例如：下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是

(

)A.苏轼认为老虎畏惧害怕自己的人，这道理似乎可以相信。B.孟德的浩然之气表现在外，自己虽不觉得，但众人却能

看到。C.孟德认为他是犯了禁令的军人，被抓住是死，也许会饿死，