高中语文《窦娥冤》说课 人教版第四册

窦娥冤

人教版第四册戏剧首篇

窦娥冤

关汉卿窦娥冤

人教版第四册戏剧首篇

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人教版第四册戏剧首篇

教材分析学情分析教学目标教法学法教学流程本课反思

《窦娥冤》选自人教版高一语文必修四第一单元（性格与冲突）的首篇。对于激发学生兴趣，培养学生鉴赏意识，探究戏剧学习的方法，有导向作用。窦娥冤

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1、有一定审美体验和鉴赏能力。2、文体隔膜感——元杂剧。3、戏曲文本阅读首次，缺少方法指导。窦娥冤

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理论依据新课标必修课程【阅读与鉴赏】

6、鉴赏文学作品，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵，有自己的情感体验和思考。

窦娥冤

人教版第四册戏剧首篇

教材分析学情分析教学目标教法学法教学流程本课反思知识与技能1、了解文体，掌握元杂剧特点，激发学生对古典戏曲的学习兴趣。2、品味戏曲语言，把握人物形象。3、理清戏剧冲突，感受窦娥悲剧的美学价值。

窦娥冤

人教版第四册戏剧首篇

教材分析学情分析教学目标教法学法教学流程本课反思过程与方法情感、态度与价值观主问题：窦娥悲剧的美学价值辅问题：1、窦娥的美2、窦娥的悲剧3、读者的心理变化在窦娥悲剧的铺展中，荡涤灵魂，涵养性灵，丰富学生的心智和情感。窦娥冤

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教材分析学情分析教学目标教法学法教学流程本课反思多读并进法（赏读、齐读、精读、分角色朗读）品味赏析法

品味

第三折【端正好】【滚绣球】赏析“诀别婆婆”和“三桩誓愿”。

点拨释疑法

在学生个性解读的基础上，教师引领方法中点拨解疑。

教学流程

不畏浮云遮望眼：走近文体戏曲朗读感知落叶魂：认识文本品读枝叶总关情：分析文本月在梧桐缺处明：鉴赏文本中流击水遏飞舟：拓展文本

一、立体感受，直观进入情境二、复述情节，感受窦娥命运三、精读文本，品析人物性格四、赏读文本，鉴赏悲剧意蕴五、拓展文本，个性解读表达第三课时教学环节窦娥冤戏剧首篇力求营造一种慷慨悲壮的氛围，震撼学生的心灵，使学生在直观感受中与文本产生共鸣，激发阅读文本兴趣。方式用戏曲《斩娥·三桩誓愿》视听画面导入。誓愿.rm意图

（一）立体感受，直观进入情境窦娥冤人教版第四册戏剧首篇紧承戏曲形象，回顾上节课内容，温故知新，引领学生从感性到理性地走进窦娥。方式一生复述，其他学生补充（抵债为媳——引狼入室——逼婚入狱——冤屈被斩），筛选信息，抽离连缀窦娥一生简表。意图

（二）复述情节，感受窦娥命运窦娥冤人教版第四册戏剧首篇课堂预设学生：对窦娥的命运把握不全。教师：1．引导学生朗读窦娥的上场独白和曲词【油葫芦】。2．提醒学生抓窦娥命运几个关键年龄进行连缀。

3岁——亡母7岁——被卖17岁——成婚18岁——守寡20岁——被杀

课堂生成窦娥人生简表童年凄苦婚姻不幸生命凋零（三）精读文本，品析人物性格1、从———，我发现窦娥是——的人。

（方法指导：指出文本细节，赏析，概括）

方式此环节承上启下，是本课的教学重点，也是体会悲剧意蕴的基础。意图学生实践活动：分角色朗读第三折。5个学生分别扮演监斩官、窦娥、刽子手、蔡婆、旁白。对【端正好】【滚绣球】等穿插齐读，在个别点读中显示齐读的声势，让学生在读中更深入的了解窦娥。窦娥冤人教版第四册戏剧首篇课堂预设学生：对窦娥的形象停留于肤浅层面。教师：1．引领学生重点解读窦娥的“指天斥地”和“三桩誓愿”。感受窦娥的反抗精神，深层次走近窦娥。2、教师示范一例，提醒学生对文本的解读要细致，要落到实处。

窦娥美好形象解读课堂生成性格之美反抗之烈细节：请求走后街避见婆婆安慰婆婆不要悲伤——善良怕连累婆婆，屈招——孝顺诀别婆婆时微薄请求——淳朴“从前已往干家缘”——勤劳指天斥地、三桩誓愿——抗争“生得可喜，长得可爱”——美丽“我将这婆侍养，我将这服孝守，我言词须应口”——忠贞打的我肉都飞，血淋漓——坚强（四）赏读文本，鉴赏悲剧意蕴方式意图从【端正好】【快活三】切入，讨论窦娥悲剧形成根源。（学生赏读、生生探讨、教师点拨解疑）理清戏剧冲突，探究理解悲剧的典型性及美学价值，从而突破教学难点。问题：1、这样一个美好的女子，结局却是“身首不完全”，从戏剧冲突的角度，谁是刽子手？2、随着窦娥命运的变化，对人物的感情有什么变化？卖引斩逼点拨明确1、主要冲突：窦娥与桃杌善良百姓与草菅人命的官府2、冲突的双方不管有没有窦娥，她都是牺牲品

谁是刽子手？——————悲剧铺设者——————悲剧引发者——————间接制造者——————直接制造者鉴赏人物悲剧【探究性学习】

元代社会层层深入高利贷十分盛行下层知识分子落魄流氓无赖横行乡野贪官污吏草菅人命黑暗充斥社会、邪恶摧毁美好元代社会窦娥悲剧的典型性读者心理：（卖）——（引）——（逼）—（斩）同情——担心——气愤——悲壮抗争

读《窦娥冤》看到腐败与昏庸、丑恶与无耻正义与邪恶的斗争光明与黑暗的交锋感受到窦娥被一步步毁灭时同情、担心、愤恨、佩服、悲壮……正是这种悲壮的心灵体验，使我们的心智走向成熟。这就是这一古典悲剧的美学价值所在。懂得欣赏悲剧美的人才能在精神上站立起来。——鲁迅悲剧美学价值悲剧是把有价值的东西毁灭给人看。——鲁迅补充剧本【第四折】，联系程派京剧《六月雪》的大团圆结尾，你有何看法，写成一篇不少于400字的随笔。（五）、拓展文本，个性解读表达作业意图方法引领，课外实践。引发学生思考，促成学生发现，使个性解读书面化。窦娥冤人教版第四册戏剧首篇研究补充：资料

窦娥命运——